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摘要：培养学生的核心素养是新课程改革的重要要求，而高中历史作为非常重要的一门人文类学科，在培养学生的核心素养方面尤为重要。而要培养学生的核心素养是需要老师和学生一起努力，全面落实这一个改革的目标。这篇文章就围绕着结合现如今的高中历史的实际情况，提出了培养学生的核心素养的方法和策略。
关键词：高中历史；新课程；核心素养；教学方法
现如今，在新的教育制度下，学校和老师更加关注如何培养学生的核心素养。老师在教学过程中，要遵循“以人为本”的教育原则，转变自己的教学观念，改革自己的教学模式，才能在高中历史新课程下，培养学生的核心素养。
一、民主化的教学模式
核心素养是面向全体学生，老师可以通过改变自己的教学方法，来达到培养学生核心素养的目的。要想培养学生的核心素养，最主要的一步就是老师给学生一个好的上课氛围，培养一个民主化的高中历史课堂，彻底的改变传统的“老师讲课，学生听课”的上课模式，让学生在课堂上也有发言权。在传统的历史课堂上，老师是占据主导地位的，不能很好的让学生积极参与到课堂中来，从而影响了学生的学习兴趣。而在新课程下，学生变成了课堂的主导者，老师则扮演辅助教学的角色，引导他们思考问题，并且让他们积极参加学习历史的过程。除此之外，老师还要注意学生的全面发展，不能让学生只会死背知识，而是要注重培养学生的创新能力和思考能力。同时，老师还要听取学生的意见，改变自己教学过程中不合格的地方，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。
二、启发性的教学方法
启发性的教学方法必须要遵循循序渐进的原则，老师千万不能急于求成。老师如果想要使用启发性的教学方法，首先要仔细阅读历史教材，找出重点和难点，再想出一些难以适度的问题，这样才能在历史课堂上，提出一些难易程度的问题来引导学生思考，激发学生的求职欲。例如，在学习苏维埃共和国的时候，老师可以让学生看一些资料，然后开始发问为什么苏维埃会走上十月革命的道路，等学生们想出答案之后，老师再继续发问苏维埃怎样才能继续得到发展？请说出具体的条件。这些层层递进的问题会引发学生的求知欲，从而自主思考出这些问题的答案。而且学生在思考和讨论的时候，既可以加深对历史知识的印象，也培养了自身的核心素养。
三、研究性的教学模式
研究性的教学模式强调学生的自主学习，在老师的帮助和引导下，选择一些比较有意义的课题，让学生通过深入的研究来把学习过的知识学以致用。例如，在学习“抗日战争”的时候，老师可以把学生们分成好几组，然后让小组自行选择课题，例如抗日战争的背景、抗日战争的过程、勿忘国耻的报告等，然后让小组成员自行分工，共同完成收集材料、分析事件以及写报告等事情。在这个过程中，学生们不仅仅学习了知识，也提高了探究能力，学会了客观的分析历史事件。最后，老师可以组织一次课堂展示，让学生们互相交流，找出自己的不足，评出最佳小组。通过研究性的学习模式，可以激发学生们学习历史的兴趣，并且在学习过程中，形成了新的学习方法。
四、合作性的教学方法
在传统的历史教学方法下，学生们学习历史的兴趣并不高，也很少会自己思考和分析问题。为了培养学生的核心素养，老师要转变自己的教学方法，让学生们学会合作学习，让学生们通过合作学习来解决一些历史问题。例如在学习鸦片战争的时候，在传统的历史课堂中，老师会告诉这一个事件发生的背景、过程以及影响，从而让学生们在学完这一节课后觉得西方国家对我国发动的鸦片战争，让我国的主权遭到了侵犯，使我国人民陷入到水深火热之中，是历史倒退的表现。可是老师在创新性课堂上，可以这样问学生“大家觉得，鸦片战争让我国从封建社会变为半殖民地半封建主义国家是历史后退的表现吗？”这样可以让学生们从新的角度思考这个问题。同时老师也可以把学生分成小组，让小组成员肆意的表达自己的意见，从而得出答案。这样才是合作性的教学方法。
总之，培养学生的核心素养是我国教育的一个重要目标。而为了提高学生的核心素养，高中历史是一定要做出相应的改革，这样才能把培养学生的核心素养和课堂相结合起来。老师要以学生的实际需求为教学出发点，系统性的传授历史知识，着重历史的薄弱地方，这样才能提高学生们学习历史的能力。而且培养学生们的核心素养，既可以提高高中学生的历史成绩，还可以帮助学生们养成一个终生学习的態度，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱可.高中历史教学应该凸显历史学科的核心素养——兼评2013年浙江省文科综合试卷历史试题[J].历史教学（上半月刊），2013（8）：3-8.
[2]何成刚.历史核心素养的锻炼与培养[J].历史教学（上半月刊），2016（6）：8-13.
[3]谢诗香.高中历史新课程下培养学生自主学习能力的几点思考[J].金田，2013（9）.
[4]柳克平.新课程背景下高中历史教学与学生创新思维能力的培养[J].新课程（中），2015（10）.
[5]王巍.谈高中历史新课程“中国传统文化主流思想演变”教学中对学生创新能力的培养[J].新课程（上），2013（02）.
关键词：高中历史；新课程；核心素养；教学方法
现如今，在新的教育制度下，学校和老师更加关注如何培养学生的核心素养。老师在教学过程中，要遵循“以人为本”的教育原则，转变自己的教学观念，改革自己的教学模式，才能在高中历史新课程下，培养学生的核心素养。
一、民主化的教学模式
核心素养是面向全体学生，老师可以通过改变自己的教学方法，来达到培养学生核心素养的目的。要想培养学生的核心素养，最主要的一步就是老师给学生一个好的上课氛围，培养一个民主化的高中历史课堂，彻底的改变传统的“老师讲课，学生听课”的上课模式，让学生在课堂上也有发言权。在传统的历史课堂上，老师是占据主导地位的，不能很好的让学生积极参与到课堂中来，从而影响了学生的学习兴趣。而在新课程下，学生变成了课堂的主导者，老师则扮演辅助教学的角色，引导他们思考问题，并且让他们积极参加学习历史的过程。除此之外，老师还要注意学生的全面发展，不能让学生只会死背知识，而是要注重培养学生的创新能力和思考能力。同时，老师还要听取学生的意见，改变自己教学过程中不合格的地方，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。
二、启发性的教学方法
启发性的教学方法必须要遵循循序渐进的原则，老师千万不能急于求成。老师如果想要使用启发性的教学方法，首先要仔细阅读历史教材，找出重点和难点，再想出一些难以适度的问题，这样才能在历史课堂上，提出一些难易程度的问题来引导学生思考，激发学生的求职欲。例如，在学习苏维埃共和国的时候，老师可以让学生看一些资料，然后开始发问为什么苏维埃会走上十月革命的道路，等学生们想出答案之后，老师再继续发问苏维埃怎样才能继续得到发展？请说出具体的条件。这些层层递进的问题会引发学生的求知欲，从而自主思考出这些问题的答案。而且学生在思考和讨论的时候，既可以加深对历史知识的印象，也培养了自身的核心素养。
三、研究性的教学模式
研究性的教学模式强调学生的自主学习，在老师的帮助和引导下，选择一些比较有意义的课题，让学生通过深入的研究来把学习过的知识学以致用。例如，在学习“抗日战争”的时候，老师可以把学生们分成好几组，然后让小组自行选择课题，例如抗日战争的背景、抗日战争的过程、勿忘国耻的报告等，然后让小组成员自行分工，共同完成收集材料、分析事件以及写报告等事情。在这个过程中，学生们不仅仅学习了知识，也提高了探究能力，学会了客观的分析历史事件。最后，老师可以组织一次课堂展示，让学生们互相交流，找出自己的不足，评出最佳小组。通过研究性的学习模式，可以激发学生们学习历史的兴趣，并且在学习过程中，形成了新的学习方法。
四、合作性的教学方法
在传统的历史教学方法下，学生们学习历史的兴趣并不高，也很少会自己思考和分析问题。为了培养学生的核心素养，老师要转变自己的教学方法，让学生们学会合作学习，让学生们通过合作学习来解决一些历史问题。例如在学习鸦片战争的时候，在传统的历史课堂中，老师会告诉这一个事件发生的背景、过程以及影响，从而让学生们在学完这一节课后觉得西方国家对我国发动的鸦片战争，让我国的主权遭到了侵犯，使我国人民陷入到水深火热之中，是历史倒退的表现。可是老师在创新性课堂上，可以这样问学生“大家觉得，鸦片战争让我国从封建社会变为半殖民地半封建主义国家是历史后退的表现吗？”这样可以让学生们从新的角度思考这个问题。同时老师也可以把学生分成小组，让小组成员肆意的表达自己的意见，从而得出答案。这样才是合作性的教学方法。
总之，培养学生的核心素养是我国教育的一个重要目标。而为了提高学生的核心素养，高中历史是一定要做出相应的改革，这样才能把培养学生的核心素养和课堂相结合起来。老师要以学生的实际需求为教学出发点，系统性的传授历史知识，着重历史的薄弱地方，这样才能提高学生们学习历史的能力。而且培养学生们的核心素养，既可以提高高中学生的历史成绩，还可以帮助学生们养成一个终生学习的態度，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱可.高中历史教学应该凸显历史学科的核心素养——兼评2013年浙江省文科综合试卷历史试题[J].历史教学（上半月刊），2013（8）：3-8.
[2]何成刚.历史核心素养的锻炼与培养[J].历史教学（上半月刊），2016（6）：8-13.
[3]谢诗香.高中历史新课程下培养学生自主学习能力的几点思考[J].金田，2013（9）.
[4]柳克平.新课程背景下高中历史教学与学生创新思维能力的培养[J].新课程（中），2015（10）.
[5]王巍.谈高中历史新课程“中国传统文化主流思想演变”教学中对学生创新能力的培养[J].新课程（上），2013（02）.