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情感教育是指老师要以热爱与尊重学生的感情为前提,深入地了解学生,和学生建立浓厚的感情,循循善诱、诲人不倦。情感教育在政治教学中起到重要性的作用。
一、情感能缩短师生之间的距离
有些父母喜欢在餐桌旁或者有客人来的时候 “教育”自己的孩子,结果,令孩子难尴,孩子与家长产生了鸿沟。其实我们可以抚摸自己孩子的头跟孩子靠在一起进行“教育”,这样,孩子跟家长之间就多了一份“朋友式”的感情。在政治教学中,也应与学生有“朋友式”的感情。
(一)让学生他们自己之间有一种平等的感觉。在教学中,教师应改变自己的观念——在学生当中没有差生或坏生可言,对他们都应一视同仁;同时,在课堂的提问时也要注意语言的表达,不要伤害了哪一个学生。
(二)让他们觉得老师没摆架子的亲切感。对爱抚情感的渴求,是每个学生共同的心理需要,不动感情的教育态度,和学生的心理需要是格格不入的。而在教学中,能让那些后进生动情,对抗情绪消除,由不自觉、自觉进而到深深地爱上你的科目,这都少不了你的情感教育。
在我的教学中,曾有这样的一位学生,他是有名的厌学且调皮的学生,在高一的一次段考的八个科目中,政治科竟然得了98分(150分满分。别的科目都是 2-30分)。在与他的一次谈心中他说道,因为我肯定过他并让他感动过。我惊讶之余也感叹了那次肯定的用心良苦——有一次在课堂上,我读通货膨胀这个词时,我把膨字读为“pang”,而学生大概都懂我读什么,而突然冒出一个声音:“是通货膨(peng)胀而不是通货膨(pang)胀”。这一声音,让平静的课堂热闹起来了——大部分的同学都显得有点恼火——小华怎能这样“无礼”?而那时我心里也有点不舒服,但为了课堂纪律,我只好平静地说:“懂了懂了。”
一回到办公室,我迫不及待地翻开汉语字典,天啊!竟然是“peng”,而不是“pang”,教学十几年,没有一个学生这样指出我的错别字,并且是一个后进生,我的脸一下子红起来,一贯以来我是最注意字的读法的呀……第二天上课时,我先改正了我的错别字。——“下面我先表扬一下小华,昨天,他帮我纠正了一个我读错好多年的错别字,如果没有他的纠正,或许我将要继续错下去,小华,谢谢你!”一下子,同学们热烈地鼓起掌来。“在坐的同学们,你们都是我的好学生,希望你们和我一样努力学习,共同进步!”……他说,通过那事以后,他突然改变了对政治科的学习态度了。
二、倾注爱心的情感能调动学生的积极性和主动性
(一)学会赏识
俗话说“数子十过,不如奖子一长。”中国赏识教育的提倡者周宏,二十年来,把一个双耳几乎全聋的女儿,培养成一个学识出众的高才生。有一次他让小女儿做应用题,10道题中她只会做对了一题。他却在做对的那道题写了一行字给女儿看“你太了不起了,第一次做应用题就对了一道,爸爸在你这样年纪的时候,碰也不敢碰。”8岁的女儿看了十分兴奋,从此对数学的学习兴趣很高,数学成绩也一直很好。
在现在教学中,光是做作业,学生之间就有几种档次:第一种,有极个别的学生不爱做作业,我经常在班上说了这样的一句话:有个别的同学这次作业不记得交,下次一定补交上来。我特别强调是“不记得交”,而不是说某某同学不交。因为我知道,有时委婉的一句话也远远比直接点名道姓的效果好点;第二种,光是写好题目的然后再写点很简单的答案,面对这种学生,已比第一种的学生稍认真,但还达不到要求,于是我经常讲这样的一句话,你总比不交作业的同学好多了,如再能认真点,将会更好;第三种学生,很认真,也很投入,对这种学生,我经常予以肯定并加以鼓励。于是,很快,交作业的同学增多了,认真做作业的学生也多了,效果也越来越好了。
(二)耐心教导
懒学生的形成绝非一日之寒,懒学生的转变也非一时之功。所以,作为老师一定要注意,在教学的过程中态度不宜生硬,不宜老是埋怨的态度,因为这些常常会引起学生们的反感,事与愿违;还有,还要尽量讲究技巧,特别是在一个班上处于中等或中等偏下的学生,在教学过程中,要经常运用赞扬和鼓励来对待他们,对于他们的教学方法也是应该变化的,应该是循循善诱,一步一步让他们走向成功
我在讲“价格是由谁决定”时,以往很多同学老是不太记得,于是我这回用了提问的方法来讲课,目的是引起同学们的注意——“李华,你来说。”李华是坐在第一组的最后一桌。他站了起来,用于摸了摸后脑勺,我及时地给他重复了一次题目的问题,因为我发现他开小差才用提问的方式来提醒他的,如果我不重复题目的话,我深信他不懂我问什么。于是,他给我一个微笑,并且正确地回答了问题:我为了引起大家的更加重视,于是问第二组他旁边的另一个同学张红,张红站起来,笑了笑说,我的观点与李华一样。“好!请坐下来。”我为了加深他们的印象,于是换了一种提问方式——“刚才都是问后面的同学,可能前面的同学会有意见啦,干嘛不问问我们前面的呢?”一这么说,全班的同学可来劲啦——比刚才更认真了,课堂的师生互动也更好了。
当然,在耐心的同时,我还注意增加课堂的趣味性,尽量做到以情动人,在“活”字上下功夫。除了课本上的实例外,教师可以补充一些现实的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就容易产生。
三、鼓励、表扬
在现在教育中,我们面对的很多都是独生子女,对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励,这与他们成长的环境有关,并且对于学生来说,能得到教师的肯定或表扬有利于保护其学习积极性,每个学生从内心来说,都是希望能得到表扬的。基于这一点,我们应该善于发现学生的好的行为,对其多加鼓励,肯定。这样的鼓励、表扬,能使学生产生再接再厉、积极向上的力量,这一点是绝不能忽视的。
在学生作业的批语中,我不怕麻烦地运用了五种档次来作评语,从最低到最高依次如此——阅,请加强;好,但仍需加强;较好,但需争取更好;很好,但仍需认真,争取最好;极好,不错,请继续发扬。以位换位,以心换心,以诚对诚,而正是这些字数不多的文字中不断地激发学生们奋发向上的精神;在每次发下考试的试卷后,我总喜欢用几分钟的时间来表扬成绩比较往前的同学,而后进生的学生过后再单独谈心,与他们找出低分的原因,给他们鼓鼓劲——不要紧的,这回的测验,己成为历史,能否把握好下一回的局面,那今后必须加把劲,迎难而上,争取更好。
教师的教学行为给学生以潜移默化的影响,不仅影响到他们的知识的接受,更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中,我尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生,使学生持积极学习的态度,不断提高道德认识水平。高中政治教师,一定要注重情感教育,用爱轻拥每一个学生。
参考文献:
l、《现代教育论》 黄济 、王策三人民教出版社 1996年
2、〈〈心理学导论〉〉黄希庭 人民教育出版社1990年
3、《让课堂焕发出生命活力》 叶澜
4、延边人民出版社出版《创新设计•创新课堂》政治
一、情感能缩短师生之间的距离
有些父母喜欢在餐桌旁或者有客人来的时候 “教育”自己的孩子,结果,令孩子难尴,孩子与家长产生了鸿沟。其实我们可以抚摸自己孩子的头跟孩子靠在一起进行“教育”,这样,孩子跟家长之间就多了一份“朋友式”的感情。在政治教学中,也应与学生有“朋友式”的感情。
(一)让学生他们自己之间有一种平等的感觉。在教学中,教师应改变自己的观念——在学生当中没有差生或坏生可言,对他们都应一视同仁;同时,在课堂的提问时也要注意语言的表达,不要伤害了哪一个学生。
(二)让他们觉得老师没摆架子的亲切感。对爱抚情感的渴求,是每个学生共同的心理需要,不动感情的教育态度,和学生的心理需要是格格不入的。而在教学中,能让那些后进生动情,对抗情绪消除,由不自觉、自觉进而到深深地爱上你的科目,这都少不了你的情感教育。
在我的教学中,曾有这样的一位学生,他是有名的厌学且调皮的学生,在高一的一次段考的八个科目中,政治科竟然得了98分(150分满分。别的科目都是 2-30分)。在与他的一次谈心中他说道,因为我肯定过他并让他感动过。我惊讶之余也感叹了那次肯定的用心良苦——有一次在课堂上,我读通货膨胀这个词时,我把膨字读为“pang”,而学生大概都懂我读什么,而突然冒出一个声音:“是通货膨(peng)胀而不是通货膨(pang)胀”。这一声音,让平静的课堂热闹起来了——大部分的同学都显得有点恼火——小华怎能这样“无礼”?而那时我心里也有点不舒服,但为了课堂纪律,我只好平静地说:“懂了懂了。”
一回到办公室,我迫不及待地翻开汉语字典,天啊!竟然是“peng”,而不是“pang”,教学十几年,没有一个学生这样指出我的错别字,并且是一个后进生,我的脸一下子红起来,一贯以来我是最注意字的读法的呀……第二天上课时,我先改正了我的错别字。——“下面我先表扬一下小华,昨天,他帮我纠正了一个我读错好多年的错别字,如果没有他的纠正,或许我将要继续错下去,小华,谢谢你!”一下子,同学们热烈地鼓起掌来。“在坐的同学们,你们都是我的好学生,希望你们和我一样努力学习,共同进步!”……他说,通过那事以后,他突然改变了对政治科的学习态度了。
二、倾注爱心的情感能调动学生的积极性和主动性
(一)学会赏识
俗话说“数子十过,不如奖子一长。”中国赏识教育的提倡者周宏,二十年来,把一个双耳几乎全聋的女儿,培养成一个学识出众的高才生。有一次他让小女儿做应用题,10道题中她只会做对了一题。他却在做对的那道题写了一行字给女儿看“你太了不起了,第一次做应用题就对了一道,爸爸在你这样年纪的时候,碰也不敢碰。”8岁的女儿看了十分兴奋,从此对数学的学习兴趣很高,数学成绩也一直很好。
在现在教学中,光是做作业,学生之间就有几种档次:第一种,有极个别的学生不爱做作业,我经常在班上说了这样的一句话:有个别的同学这次作业不记得交,下次一定补交上来。我特别强调是“不记得交”,而不是说某某同学不交。因为我知道,有时委婉的一句话也远远比直接点名道姓的效果好点;第二种,光是写好题目的然后再写点很简单的答案,面对这种学生,已比第一种的学生稍认真,但还达不到要求,于是我经常讲这样的一句话,你总比不交作业的同学好多了,如再能认真点,将会更好;第三种学生,很认真,也很投入,对这种学生,我经常予以肯定并加以鼓励。于是,很快,交作业的同学增多了,认真做作业的学生也多了,效果也越来越好了。
(二)耐心教导
懒学生的形成绝非一日之寒,懒学生的转变也非一时之功。所以,作为老师一定要注意,在教学的过程中态度不宜生硬,不宜老是埋怨的态度,因为这些常常会引起学生们的反感,事与愿违;还有,还要尽量讲究技巧,特别是在一个班上处于中等或中等偏下的学生,在教学过程中,要经常运用赞扬和鼓励来对待他们,对于他们的教学方法也是应该变化的,应该是循循善诱,一步一步让他们走向成功
我在讲“价格是由谁决定”时,以往很多同学老是不太记得,于是我这回用了提问的方法来讲课,目的是引起同学们的注意——“李华,你来说。”李华是坐在第一组的最后一桌。他站了起来,用于摸了摸后脑勺,我及时地给他重复了一次题目的问题,因为我发现他开小差才用提问的方式来提醒他的,如果我不重复题目的话,我深信他不懂我问什么。于是,他给我一个微笑,并且正确地回答了问题:我为了引起大家的更加重视,于是问第二组他旁边的另一个同学张红,张红站起来,笑了笑说,我的观点与李华一样。“好!请坐下来。”我为了加深他们的印象,于是换了一种提问方式——“刚才都是问后面的同学,可能前面的同学会有意见啦,干嘛不问问我们前面的呢?”一这么说,全班的同学可来劲啦——比刚才更认真了,课堂的师生互动也更好了。
当然,在耐心的同时,我还注意增加课堂的趣味性,尽量做到以情动人,在“活”字上下功夫。除了课本上的实例外,教师可以补充一些现实的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就容易产生。
三、鼓励、表扬
在现在教育中,我们面对的很多都是独生子女,对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励,这与他们成长的环境有关,并且对于学生来说,能得到教师的肯定或表扬有利于保护其学习积极性,每个学生从内心来说,都是希望能得到表扬的。基于这一点,我们应该善于发现学生的好的行为,对其多加鼓励,肯定。这样的鼓励、表扬,能使学生产生再接再厉、积极向上的力量,这一点是绝不能忽视的。
在学生作业的批语中,我不怕麻烦地运用了五种档次来作评语,从最低到最高依次如此——阅,请加强;好,但仍需加强;较好,但需争取更好;很好,但仍需认真,争取最好;极好,不错,请继续发扬。以位换位,以心换心,以诚对诚,而正是这些字数不多的文字中不断地激发学生们奋发向上的精神;在每次发下考试的试卷后,我总喜欢用几分钟的时间来表扬成绩比较往前的同学,而后进生的学生过后再单独谈心,与他们找出低分的原因,给他们鼓鼓劲——不要紧的,这回的测验,己成为历史,能否把握好下一回的局面,那今后必须加把劲,迎难而上,争取更好。
教师的教学行为给学生以潜移默化的影响,不仅影响到他们的知识的接受,更重要的会直接影响到道德观念、价值观念、工作态度的形成。在教学中,我尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生,使学生持积极学习的态度,不断提高道德认识水平。高中政治教师,一定要注重情感教育,用爱轻拥每一个学生。
参考文献:
l、《现代教育论》 黄济 、王策三人民教出版社 1996年
2、〈〈心理学导论〉〉黄希庭 人民教育出版社1990年
3、《让课堂焕发出生命活力》 叶澜
4、延边人民出版社出版《创新设计•创新课堂》政治