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摘要：为了能够有效地促进“全纳教育”的贯彻落实，使得每位残疾儿童都可以受到良好的教育，那么就要必须充分重视对重度残疾儿童的送教上门工作，这样可以使得残疾儿童义务教育工作得到更好的发展与普及，而且还可以有效地改善残疾人的生活，充分贯彻“尊重生命、传播大爱”的基本理念。因此，在实际工作中，各级政府以及相关的教育机构就必须要充分关注并且贯彻落实对残障儿童的送教上门工作。本文主要探讨了对残疾儿童开展送教上门工作的方法与途径，希望可以有效地促进此项工作的贯彻与落实，全面推动我国残疾儿童义务教育的广泛普及与发展。
关键词：送教上门；残疾儿童；实效性；全纳教育
当前，我国正积极地提倡送教上门工作，这也成为特殊教育学校以及教师面临的新工作以及新挑战。此项工作的任务比较繁重，而且送教对象的残疾类型相对很多，分布比较广泛，这就使得此项工作的难度相对较大。为了更好地完成这项工作，那么送教指导教师就要不断地学习，努力提高个人的专业素养。要端正工作态度，充分认识到此项工作的重要意义，并且要积极地加强与受教对象家长、专业医生以及社区等的交流与合作，进而努力提升此项工作的实效性，促进“全纳教育”的普及与落实，使得残疾儿童受到良好的教育，提升其生存能力。
一、 制定科学完善的送教上门制度
为了确保送教上门工作的贯彻落实，那么就要积极地实行校长总负责制，并且要组建送教指导小组，小组成员选择的是学校经验比较丰富的骨干教师，教导主任负责完成送教的常规工作。要对重度残疾儿童推行“多对一”的送教上门教学指导模式，也就是由特殊教育学校的2～3名骨干教师以及普通小学的定点送教教师组建成为一支送教队伍，由这支队伍针对某个重度残疾儿童提供个别化的教育活动。另外，还要实行“一对多”的教学指导模式，即为由特教学校的一个送教指导小组在不同的时间段内，对多个点的普通小学送教教师进行指导，这样才能够更好地实现送教上门工作的广泛普及，使得尽可能多的重度残疾儿童可以获得相应的教育。
二、 实现摸底调查，确定送教对象
在学校正式成立送教指导小组以后，小组成员以及普通小学的教师要分批分点地到每个送教对象家中完成摸底调查工作。例如，某市的在册送教对象共有58名，其中大部分的都是在农村居住，家庭条件十分困苦，父母的受教育水平相对较低。对此，送教指导教师就要对受教对象以及其家长进行耐心的讲解送教上门的基本原则与重要价值。要使其充分了解此项工作是充分遵循“免费教育”及“家长自愿”的基本原则，进而有效地排除家长的后顾之忧，努力获得家长的积极配合。在完成入户调查工作以后，需要填写“送教上门的摸底调查表”，根据具体的情况确定送教对象。
三、 科学评估学生，制定个别化的教育计划
指导教师要全面分析送教上门对象的基本情况，如生活自理能力、社会适应能力以及沟通交流能力等，全面掌握其本身的优势与弱势，在此基础上制定个别化的教育计划。对于重度残疾儿童的教育问题而言，最为关键的即为生存技能以及生活自理能力。例如，某一重度脑残儿童，由于其常年卧床不起，仅仅只有两只眼睛可以转动，生活不能够进行自理。对于此类学生而言，其最为需要的是基本照料，因此可以为其提供一些轮椅等辅助工具，帮助其走出家门，使其与外界接触，能够了解大自然，亲近大自然。要结合其具体情况，在情况允许的状况下，指导其做一些肢体康复训练等。另外，由于这些学生长期患病，因此情緒往往较为消极，对此，音乐教师可以结合个人的特长，在送教计划中列入音乐康复，进而有效地帮助学生消除不良情绪，使其更加积极乐观。
四、 做好送教指导，加强普特交流合作
为了可以更好完成送教上门工作，那么在指导普通小学的教师完成对学生的个别化教育计划以后，送教指导小组就要积极地做好定点指导以及对接指导。要合理地安排送教时间，并且将其进行固定。另外，要结合送教对象的实际状况，为其征订特教学校使用的教材，其中主要涉及认知康复、运动康复以及沟通康复等方面，还可以征订生活数学以及生活语文等出版物。并且可以结合具体状况，为普通小学的送教教师提供教材参考意见。
此外，要加强普特之间的交流合作。因为普通小学教师所具备的康复技能以及特教专业知识相对比较匮乏，因此往往会较为依赖特殊教育学校的指导教师。对此，特教教师就要加强教育示范工作，加强与普通小学教师的交流与沟通，或是可以通过书面的形式为普小教师提供教学指导。并且要加强与家长的交流，使得家长能够给予更加全面的配合。
五、 做好学期评估，制定个性化档案
在一个学期结束以后，送教指导小组就要对送教对象进行全面的学习评估。对送教材料进行全面、科学的整理，并且要对学期的送教工作进行系统的总结。普通小学的送教教师要将个案材料进行整理归纳，要对送教上门学生的学习情况、个案综合分析表以及教学活动设计表等内容进行全面的整理，掌握受教学生的进步情况，了解其各个方面的改善情况，在此基础上创建完整的送教上门对象的个性化档案，这样就能够为今后个别化教育计划的科学制定提供有力的依据，从而使得接下来的送教上门工作更加具有针对性与实效性，更好地改善受教对象的生活。
总之，随着“全纳教育”理念的逐渐深化，也使得送教上门工作成为特殊教育学校的一项重要工作。此项工作面对的教育对象比较特殊，分布比较广泛，受教对象的残疾类型也较多，因此使得此项工作面临着较大的难度。所以，特殊教育学校就要积极地组建送教上门指导小组，并且和社会各界加强交流与合作，努力实现此项工作的贯彻落实，提升此项工作的整体质量与实效性，进而为残疾儿童的身体康复与职业技术技能教育等提供更好的服务，使得残疾儿童可以获得平等的受教育权利，全面提升其生活质量，提高其生存能力，全面推动我国特殊教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]吴善亮，王玉兰.融合教育架构下“送教上门”模式的探索与实践[J].现代特殊教育，2016，（7）：9-11.
[2]史恩胜，吴岚.送教上门：特教学校功能的创新实践[J].现代特殊教育，2015，（3）：46-47.
[3]王玉玲，卢宁.融合教育架构下“送教上门”的探索[J].中国残疾人，2016，（12）：50.
作者简介：
王德财，重庆市习水县特殊教育学校。
关键词：送教上门；残疾儿童；实效性；全纳教育
当前，我国正积极地提倡送教上门工作，这也成为特殊教育学校以及教师面临的新工作以及新挑战。此项工作的任务比较繁重，而且送教对象的残疾类型相对很多，分布比较广泛，这就使得此项工作的难度相对较大。为了更好地完成这项工作，那么送教指导教师就要不断地学习，努力提高个人的专业素养。要端正工作态度，充分认识到此项工作的重要意义，并且要积极地加强与受教对象家长、专业医生以及社区等的交流与合作，进而努力提升此项工作的实效性，促进“全纳教育”的普及与落实，使得残疾儿童受到良好的教育，提升其生存能力。
一、 制定科学完善的送教上门制度
为了确保送教上门工作的贯彻落实，那么就要积极地实行校长总负责制，并且要组建送教指导小组，小组成员选择的是学校经验比较丰富的骨干教师，教导主任负责完成送教的常规工作。要对重度残疾儿童推行“多对一”的送教上门教学指导模式，也就是由特殊教育学校的2～3名骨干教师以及普通小学的定点送教教师组建成为一支送教队伍，由这支队伍针对某个重度残疾儿童提供个别化的教育活动。另外，还要实行“一对多”的教学指导模式，即为由特教学校的一个送教指导小组在不同的时间段内，对多个点的普通小学送教教师进行指导，这样才能够更好地实现送教上门工作的广泛普及，使得尽可能多的重度残疾儿童可以获得相应的教育。
二、 实现摸底调查，确定送教对象
在学校正式成立送教指导小组以后，小组成员以及普通小学的教师要分批分点地到每个送教对象家中完成摸底调查工作。例如，某市的在册送教对象共有58名，其中大部分的都是在农村居住，家庭条件十分困苦，父母的受教育水平相对较低。对此，送教指导教师就要对受教对象以及其家长进行耐心的讲解送教上门的基本原则与重要价值。要使其充分了解此项工作是充分遵循“免费教育”及“家长自愿”的基本原则，进而有效地排除家长的后顾之忧，努力获得家长的积极配合。在完成入户调查工作以后，需要填写“送教上门的摸底调查表”，根据具体的情况确定送教对象。
三、 科学评估学生，制定个别化的教育计划
指导教师要全面分析送教上门对象的基本情况，如生活自理能力、社会适应能力以及沟通交流能力等，全面掌握其本身的优势与弱势，在此基础上制定个别化的教育计划。对于重度残疾儿童的教育问题而言，最为关键的即为生存技能以及生活自理能力。例如，某一重度脑残儿童，由于其常年卧床不起，仅仅只有两只眼睛可以转动，生活不能够进行自理。对于此类学生而言，其最为需要的是基本照料，因此可以为其提供一些轮椅等辅助工具，帮助其走出家门，使其与外界接触，能够了解大自然，亲近大自然。要结合其具体情况，在情况允许的状况下，指导其做一些肢体康复训练等。另外，由于这些学生长期患病，因此情緒往往较为消极，对此，音乐教师可以结合个人的特长，在送教计划中列入音乐康复，进而有效地帮助学生消除不良情绪，使其更加积极乐观。
四、 做好送教指导，加强普特交流合作
为了可以更好完成送教上门工作，那么在指导普通小学的教师完成对学生的个别化教育计划以后，送教指导小组就要积极地做好定点指导以及对接指导。要合理地安排送教时间，并且将其进行固定。另外，要结合送教对象的实际状况，为其征订特教学校使用的教材，其中主要涉及认知康复、运动康复以及沟通康复等方面，还可以征订生活数学以及生活语文等出版物。并且可以结合具体状况，为普通小学的送教教师提供教材参考意见。
此外，要加强普特之间的交流合作。因为普通小学教师所具备的康复技能以及特教专业知识相对比较匮乏，因此往往会较为依赖特殊教育学校的指导教师。对此，特教教师就要加强教育示范工作，加强与普通小学教师的交流与沟通，或是可以通过书面的形式为普小教师提供教学指导。并且要加强与家长的交流，使得家长能够给予更加全面的配合。
五、 做好学期评估，制定个性化档案
在一个学期结束以后，送教指导小组就要对送教对象进行全面的学习评估。对送教材料进行全面、科学的整理，并且要对学期的送教工作进行系统的总结。普通小学的送教教师要将个案材料进行整理归纳，要对送教上门学生的学习情况、个案综合分析表以及教学活动设计表等内容进行全面的整理，掌握受教学生的进步情况，了解其各个方面的改善情况，在此基础上创建完整的送教上门对象的个性化档案，这样就能够为今后个别化教育计划的科学制定提供有力的依据，从而使得接下来的送教上门工作更加具有针对性与实效性，更好地改善受教对象的生活。
总之，随着“全纳教育”理念的逐渐深化，也使得送教上门工作成为特殊教育学校的一项重要工作。此项工作面对的教育对象比较特殊，分布比较广泛，受教对象的残疾类型也较多，因此使得此项工作面临着较大的难度。所以，特殊教育学校就要积极地组建送教上门指导小组，并且和社会各界加强交流与合作，努力实现此项工作的贯彻落实，提升此项工作的整体质量与实效性，进而为残疾儿童的身体康复与职业技术技能教育等提供更好的服务，使得残疾儿童可以获得平等的受教育权利，全面提升其生活质量，提高其生存能力，全面推动我国特殊教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]吴善亮，王玉兰.融合教育架构下“送教上门”模式的探索与实践[J].现代特殊教育，2016，（7）：9-11.
[2]史恩胜，吴岚.送教上门：特教学校功能的创新实践[J].现代特殊教育，2015，（3）：46-47.
[3]王玉玲，卢宁.融合教育架构下“送教上门”的探索[J].中国残疾人，2016，（12）：50.
作者简介：
王德财，重庆市习水县特殊教育学校。