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在当今信息化时代，信息技术在语文课堂中的应用是大势所趋，信息技术也一改传统语文课堂一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴的沉闷单一的模式，为课堂注入了新鲜血液。近年来，笔者边研究边实践边总结，深感信息技术在语文教学变革中的巨大作用。下面就个人教学经验浅谈信息技术对语文课堂的影响。
化抽象为形象，突破语文教学重难点
语文课本上所选课文大多是出自名家的经典名篇，由于年代的原因和学生知识面的参差不齐，有些课文内容对学生来说较为陌生或比较抽象，学生理解起来有较大困难。这时借助多媒体可以帮助学生将教学内容化无形为有形，变抽象为具体，以达到突破教学重难点的目的。
如在教授“林教头风雪山神庙”一课时，景物描写是本文的一个教学重点。如果只是告诉学生什么是环境的直接描写或间接描写，学生即使听懂了，印象也不会深刻。于是，笔者从《水浒传》电视剧中剪下了两段视频，一段是林冲下山沽酒时，那遮天蔽日、漫天飞舞的大雪;一段是林冲避难山神庙，由于天气严寒，他一次次缩紧脖子和不停地揪被子盖的动作。视频一播，学生看得津津有味，哪个是直接描写，哪个是间接描写，学生一目了然，并且印象十分深刻。本课的一个重点也就迎刃而解了。
“先声夺人”，增强学生的注意力
多媒体教学手段用在导入新课环节，它将使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发他们的兴趣，活跃他们的思维，加深他们的理解，促使他们积极主动地投入到语文学习中去，为一堂课的成功铺下基石。
比如，在教授《致橡树》一课时，舒婷平等独立的爱情观，以现在学生的阅历很难真正理解，于是笔者决定在导入新课上下功夫。笔者觉得“失落的一角遇到大圆满”这个故事的主题与舒婷的爱情观有异曲同工之妙，于是把这个故事绘成连环画串连起来，并配上音乐，一上课就开始播放。学生们睁大眼睛看得非常认真。播放后让学生归纳“失落的一角是如何找到自己的大圆满的”，学生经过短暂的思考，很轻松地得到了答案。此时，我适时引出新课主题，学生的关注点迅速被吸引到新课上，对新课内容产生了极大的兴趣。这样，借助于多媒体，在导入新课環节就抓住了学生的注意力，使其主动参与到课文学习中，教学效果事半功倍。
节约时间，拓展课堂信息量
课堂板书相当重要，可以帮助学生理解记忆，但有的板书需要很多时间才能完成。如在讲授《沁园春·长沙》上阕时，需要板书的内容很多，景物描写“从远到近”“从高到低”“从静到动”“层次分明”“色彩绚烂”等，这些都应该显示出来，但这样一来，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。如果用多媒体教学手段就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片和文字就会随即出现，既节约了时间，又活跃了课堂气氛。此外，利用多媒体教学手段进行课内外训练，节省了很多抄题的时间，能增加很多训练内容，加大一堂课的信息容量。
信息技术应用于语文教学中应注意的问题
中国教育学会名誉会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说：“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”
在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥主导作用。多媒体仅仅是教师教学中的辅助工具，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以利于学生表现自我、完善自我为本。
此外，多媒体课件极大地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少，运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。语文教学要培养学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章非读不能晓其大义，非读不能明其真理，非读不能品其情感，只有在反复朗诵的过程中才能使学生感受文学形象，揣摩作品语言，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、不能言传的含糊美假如用详细、生动的画面去替代，有时也会毁坏作者给我们创作的美好意境。
总而言之，在语文教学中充分利用信息技术是大势所趋，只要掌握了使用信息技术与课文内容形成一个具有生命力的整体的有效方法，信息技术必将在我们的教学中发挥巨大的作用，我们的教学水平也必将随之提高。与此同时，对于信息技术在教学过程中的使用，只有遵循一定的原则，避免盲目使用、过度使用，才可以充分发挥信息技术的优势，使其与语文教学相得益彰。
参考文献
彭祥生.论现代教育技术与中学语文教学的整合[D].长沙：湖南师范大学，2005.
李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.
化抽象为形象，突破语文教学重难点
语文课本上所选课文大多是出自名家的经典名篇，由于年代的原因和学生知识面的参差不齐，有些课文内容对学生来说较为陌生或比较抽象，学生理解起来有较大困难。这时借助多媒体可以帮助学生将教学内容化无形为有形，变抽象为具体，以达到突破教学重难点的目的。
如在教授“林教头风雪山神庙”一课时，景物描写是本文的一个教学重点。如果只是告诉学生什么是环境的直接描写或间接描写，学生即使听懂了，印象也不会深刻。于是，笔者从《水浒传》电视剧中剪下了两段视频，一段是林冲下山沽酒时，那遮天蔽日、漫天飞舞的大雪;一段是林冲避难山神庙，由于天气严寒，他一次次缩紧脖子和不停地揪被子盖的动作。视频一播，学生看得津津有味，哪个是直接描写，哪个是间接描写，学生一目了然，并且印象十分深刻。本课的一个重点也就迎刃而解了。
“先声夺人”，增强学生的注意力
多媒体教学手段用在导入新课环节，它将使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发他们的兴趣，活跃他们的思维，加深他们的理解，促使他们积极主动地投入到语文学习中去，为一堂课的成功铺下基石。
比如，在教授《致橡树》一课时，舒婷平等独立的爱情观，以现在学生的阅历很难真正理解，于是笔者决定在导入新课上下功夫。笔者觉得“失落的一角遇到大圆满”这个故事的主题与舒婷的爱情观有异曲同工之妙，于是把这个故事绘成连环画串连起来，并配上音乐，一上课就开始播放。学生们睁大眼睛看得非常认真。播放后让学生归纳“失落的一角是如何找到自己的大圆满的”，学生经过短暂的思考，很轻松地得到了答案。此时，我适时引出新课主题，学生的关注点迅速被吸引到新课上，对新课内容产生了极大的兴趣。这样，借助于多媒体，在导入新课環节就抓住了学生的注意力，使其主动参与到课文学习中，教学效果事半功倍。
节约时间，拓展课堂信息量
课堂板书相当重要，可以帮助学生理解记忆，但有的板书需要很多时间才能完成。如在讲授《沁园春·长沙》上阕时，需要板书的内容很多，景物描写“从远到近”“从高到低”“从静到动”“层次分明”“色彩绚烂”等，这些都应该显示出来，但这样一来，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。如果用多媒体教学手段就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片和文字就会随即出现，既节约了时间，又活跃了课堂气氛。此外，利用多媒体教学手段进行课内外训练，节省了很多抄题的时间，能增加很多训练内容，加大一堂课的信息容量。
信息技术应用于语文教学中应注意的问题
中国教育学会名誉会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说：“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”
在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥主导作用。多媒体仅仅是教师教学中的辅助工具，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以利于学生表现自我、完善自我为本。
此外，多媒体课件极大地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少，运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。语文教学要培养学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章非读不能晓其大义，非读不能明其真理，非读不能品其情感，只有在反复朗诵的过程中才能使学生感受文学形象，揣摩作品语言，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、不能言传的含糊美假如用详细、生动的画面去替代，有时也会毁坏作者给我们创作的美好意境。
总而言之，在语文教学中充分利用信息技术是大势所趋，只要掌握了使用信息技术与课文内容形成一个具有生命力的整体的有效方法，信息技术必将在我们的教学中发挥巨大的作用，我们的教学水平也必将随之提高。与此同时，对于信息技术在教学过程中的使用，只有遵循一定的原则，避免盲目使用、过度使用，才可以充分发挥信息技术的优势，使其与语文教学相得益彰。
参考文献
彭祥生.论现代教育技术与中学语文教学的整合[D].长沙：湖南师范大学，2005.
李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.