【摘 要】
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依据微观经济学课程教学中存在的实际问题,引入PBL教学法,同时结合翻转课堂的教学理念,提出“基于问题和教学资源的课前自主学习、基于问题讨论与答疑的课堂互动学习、基于作
【基金项目】
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国家社科基金青年项目(17BTJ015),教育部青年基金项目(16YJC910008),集美大学第十批教育教学改革研究项目(JY18043).
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依据微观经济学课程教学中存在的实际问题,引入PBL教学法,同时结合翻转课堂的教学理念,提出“基于问题和教学资源的课前自主学习、基于问题讨论与答疑的课堂互动学习、基于作业完成及实践应用的课后知识内化”的三阶段教学模式改革,并通过反应和结果两个层面对教学效果进行了评估,证明这一教改实践不仅能够增进学生对所学课程知识的理解和掌握程度,取得了良好的教学效果,同时也促进了同学表达能力、团队合作能力以及自主学习能力的提升。
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