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美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。
语文 教学 美育
美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。那么，如何在语文的教学中实施美育呢？
一、加强对语文美育的认识
1、语文美育的内容
语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，笔者以为大致可分为以下几类：
1）自然美
所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情。
2）社会美
社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美。
3）科学美
科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，如教师只从抽象的理性的角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣，教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美；并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。
4）艺术美
艺术美是一种综合的美，艺术之美包括很多方面，如结构的美，语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素，这对于高年级的学生尤为重要。
2、语文美育的特征
1）形象性
语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象。
2）情感性
文学作品往往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键，“一切景语皆情语”。
3）愉悦性
学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。
二、语文美育的方法
1、把握好美育与语文教学
审美教育进行需要教育者的系统控制，因此，教育者应有美的气质以及对美和美育的良好把握。在语文教学中结合语文素材对学生进行美学修养的培养，这对语文教师的要求是相当高的，不仅自已要能真切深入地感受到美，而且要把自已的感受用生动形象且富有感染力的语言传达出来，以启发学生产生美的感受，还要用语言对这些感受进行阐释，引导学生认识美，赏鉴美。我深深体会到，要实施美育就不仅要有丰富的知识、敏锐地感受力，還要有鲜明生动的表达能力，深谙审美的规律，明察美学的奥秘，要对美有充沛的热情，这样语文教学中的美育才能更符合审美的规律，取得应有的效果。
虽然说语文教学同美育有着紧密的联系，在语文教学中应加强学生美学修养的培养，学生审美能力的提高也能促进语文科的学习，但是勿庸置疑的是，语文也有自身的特点，我们不能把语文教学完全等同于美育。在这一点上，教师也应掌握好分寸。
简而言之，语文教学中美育的实施需要教育者有良好的掌控能力。
2、朗读中认识美
入编教材中的文章，都是美文。如何在这一篇篇文章中引导学生发现美，认识美？我首先选择的方式是朗读。《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而让学生在自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而体会文章的语言美、情感美、意境美。这种学习活动才是美的享受，才是活力四射的。
怎样的朗读才能读出文章的意境，感受文章的美？笔者认为可以从几个方面入手：
1）教会学生朗读的方法。
不同体裁、不同内容、不同写作手法的文章读的方法是不一样的，但无论读什么文章，都遵循一些简单的朗读的方法，那就是首先要抓好朗读的节奏，没有节奏地乱读一通，就算把文章流利地读出来，也不会给人带来任何的美感。有节奏地朗读就是我们常说的“抑扬顿挫”，使听者仿佛置身美妙的乐曲当中不能自拔。其次是学会适当地停顿，在引人入胜处停，在悬人心魄处停，在千钧一发处停，每一篇文章带给我们的都是独特的感受。最后，是要正确地读，读课文要尽量不读错字，不读错音，不丢字，不添字，不重读字或词，唯有这样，才能感受字里行间的真意。
2）学会边读边思考，深入理解课文。
理解文章内容是课堂教学的一个重要组成部分，它通过对文章语句的深入分析，帮助学生了解作者的写作目的和思想，帮助学生深入感受文章中人物的命运起跌和心理状态。这种深入的理解恰恰就带领着学生走进文章的灵魂，体会文章是如何地美。
3）有感情的朗读。
感情是一片文章的灵魂，感情朗读也是读好一篇文章的灵魂，上面做的一切都是为了要把文章有感情地读出来而做的准备。只有掌握了朗读的方法，才能把握住文章的感情基调；只有深入地理解了文章，才能直入灵魂，读出意境；只有充满感情的朗读，才能让学生从读中受到美的感染。要做到读得有感情，就要读出不同的语调，把各种年龄的人的语调读出来，把不同的情绪和性格，如快乐、痛苦、希望、开朗等，都通过语气、语调形象地表现出来。还要把作者对所写人物的态度，如同情、讽刺、批判、赞扬等表达出来。
3、课堂教学要结合课外阅读欣赏
语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。教师应有意识的向学生推荐一些小美文，让学生颂读，使他们在诵读的过程中感受文学作品的美。如教师可利用课堂前5分钟由学生带读并讲解一首古诗。
语文 教学 美育
美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。那么，如何在语文的教学中实施美育呢？
一、加强对语文美育的认识
1、语文美育的内容
语文美育的内容相当丰富，它涉及到许多方面，笔者以为大致可分为以下几类：
1）自然美
所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情。
2）社会美
社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美。
3）科学美
科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，如教师只从抽象的理性的角度去介绍，往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣，教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏美，评价科学技术美；并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。
4）艺术美
艺术美是一种综合的美，艺术之美包括很多方面，如结构的美，语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素，这对于高年级的学生尤为重要。
2、语文美育的特征
1）形象性
语文美育是以展示课本的形象，从而激发学生学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景，或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象。
2）情感性
文学作品往往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键，“一切景语皆情语”。
3）愉悦性
学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。
二、语文美育的方法
1、把握好美育与语文教学
审美教育进行需要教育者的系统控制，因此，教育者应有美的气质以及对美和美育的良好把握。在语文教学中结合语文素材对学生进行美学修养的培养，这对语文教师的要求是相当高的，不仅自已要能真切深入地感受到美，而且要把自已的感受用生动形象且富有感染力的语言传达出来，以启发学生产生美的感受，还要用语言对这些感受进行阐释，引导学生认识美，赏鉴美。我深深体会到，要实施美育就不仅要有丰富的知识、敏锐地感受力，還要有鲜明生动的表达能力，深谙审美的规律，明察美学的奥秘，要对美有充沛的热情，这样语文教学中的美育才能更符合审美的规律，取得应有的效果。
虽然说语文教学同美育有着紧密的联系，在语文教学中应加强学生美学修养的培养，学生审美能力的提高也能促进语文科的学习，但是勿庸置疑的是，语文也有自身的特点，我们不能把语文教学完全等同于美育。在这一点上，教师也应掌握好分寸。
简而言之，语文教学中美育的实施需要教育者有良好的掌控能力。
2、朗读中认识美
入编教材中的文章，都是美文。如何在这一篇篇文章中引导学生发现美，认识美？我首先选择的方式是朗读。《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而让学生在自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而体会文章的语言美、情感美、意境美。这种学习活动才是美的享受，才是活力四射的。
怎样的朗读才能读出文章的意境，感受文章的美？笔者认为可以从几个方面入手：
1）教会学生朗读的方法。
不同体裁、不同内容、不同写作手法的文章读的方法是不一样的，但无论读什么文章，都遵循一些简单的朗读的方法，那就是首先要抓好朗读的节奏，没有节奏地乱读一通，就算把文章流利地读出来，也不会给人带来任何的美感。有节奏地朗读就是我们常说的“抑扬顿挫”，使听者仿佛置身美妙的乐曲当中不能自拔。其次是学会适当地停顿，在引人入胜处停，在悬人心魄处停，在千钧一发处停，每一篇文章带给我们的都是独特的感受。最后，是要正确地读，读课文要尽量不读错字，不读错音，不丢字，不添字，不重读字或词，唯有这样，才能感受字里行间的真意。
2）学会边读边思考，深入理解课文。
理解文章内容是课堂教学的一个重要组成部分，它通过对文章语句的深入分析，帮助学生了解作者的写作目的和思想，帮助学生深入感受文章中人物的命运起跌和心理状态。这种深入的理解恰恰就带领着学生走进文章的灵魂，体会文章是如何地美。
3）有感情的朗读。
感情是一片文章的灵魂，感情朗读也是读好一篇文章的灵魂，上面做的一切都是为了要把文章有感情地读出来而做的准备。只有掌握了朗读的方法，才能把握住文章的感情基调；只有深入地理解了文章，才能直入灵魂，读出意境；只有充满感情的朗读，才能让学生从读中受到美的感染。要做到读得有感情，就要读出不同的语调，把各种年龄的人的语调读出来，把不同的情绪和性格，如快乐、痛苦、希望、开朗等，都通过语气、语调形象地表现出来。还要把作者对所写人物的态度，如同情、讽刺、批判、赞扬等表达出来。
3、课堂教学要结合课外阅读欣赏
语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。教师应有意识的向学生推荐一些小美文，让学生颂读，使他们在诵读的过程中感受文学作品的美。如教师可利用课堂前5分钟由学生带读并讲解一首古诗。