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山东省棉花收益提高
【出 处】
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计算机与农业
【发表日期】
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2002年12期
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摘 要： 在新课程背景下数学课程标准从课程目标上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”，“数学基本技能”，“数学基本思想”，以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。 关键词： 初中数学教学 基本活动经验 数学认识结构 义务教育数学课程标准的修订过程中，把数学教学中的“双基”发展为“四基”。在数学教学中，数学活动的形式或
新课程理念强调数学教学与实际生活的密切联系,呈现出明显的生活化趋向。生活化教学具有很强的教育价值,在教学实践中要从教材的开发设计、过程的生活化、习题设计的生活化等
摘 要： 小学生从小学升入初中之后，会面临更大的学习压力，再加上知识难度增大，很容易失去学习兴趣。初中教师做好小学与初中的过渡和衔接，使学生在进入初中后能快速适应初中的学习非常重要。本文以初中数学为例，分析了做好小学初中数学教学的过渡和衔接的策略。 关键词： 小学数学 初中数学 过渡衔接 教学策略 从小学升入初中是学生的生涯的一个非常重要的转折点，在此特殊时期，多数学生会感觉不适应。与小学相比
摘 要： “假设法”是小学生学习数学常用的思维方法，是解决问题的重要解题策略。运用假设，可起到化繁为简、化难为易的作用。 关键词： 假设法 计算技巧 空间观念 推理能力 “假设法”是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，把复杂的问题转化为简单的问题，然后根据假设进行推算，对数量上出现的矛盾进行适当调整，从而找到正确的答案的方法。“假设法”是小学生学习数学常用的思维方法，是解决问题的重要解题策
小组合作学习作为目前世界主流教学理论与策略，是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。它是指学习者为了完成某种共同任务，在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行学习。学生要学好数学，提高学习效率，需要掌握科学的学习方法。数学教师应从学生的实际出发，因人而异，有针对性地进行学法指导，使各层面的学生都有所发展。学法指导，就是教会学生怎样学习，是教师对学生进行学习方法的渗透、传授，帮助学生
走进常州市北郊小学，你就会感受到浓浓的数字化气息。门口的大屏幕上不停地滚动播出师生在校园数字化建设中取得的成绩。学校内网上可以查到你所需要的各种信息，比如教师的个人信息，学校的各项规章制度，师生的书斋，教学资料……只要是你需要的信息，都可以上网查询。如果有疑难问题则可以在线QQ或留言咨询。作为数学老师，我认为最实用的是每个教室的多媒体展台，它改变了我的教学方式和教学手段。 1.统计的教学 统计
摘 要： 在小学教学数学中恰当应用信息技术，有利于培养学生的学习兴趣，将数学知识具体化，扩大学生的知识范围。 关键词： 小学数学教学 信息技术 学习兴趣 知识范围 随着经济的发展，信息技术广泛应用于各个领域，它及时获得资源的能力增强了人与人之间的沟通效果，为人们带来了便利。在教育事业中，若能引入信息技术，则会为教育的革新带来新的挑战，更好地激发学生的学习兴趣。 1.引进信息技术，培养学生兴趣
摘 要： 教学活动要与学生的生活经历紧密联系起来，只有这样才能激发学生学习数学的欲望，唤起学生的生活经验，促使学生进一步探究学习数学知识，解决实际问题，从而亲身体验小学数学的实用价值。 关键词： 小学数学教学 生活实例 兴趣激发 数学课程标准指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这无疑强调了数学教学要以学生的认知发展水平和已有的知
摘 要： 在小学高年级数学教学中，应用题教学既是教学重点又是教学难点。由于应用题对于学生而言非常枯燥，学生很容易形成思维定势，并对应用题产生一定的抵触情绪。本文从理论联系实际入手，就如何加强小学高年级应用题教学进行了分析。 关键词： 小学高年级应用题教学 开放性应用题 教学效率 引言 在小学应用题教学中，许多学生都感觉到学习应用题很困难，教师教学也比较吃力。正是因为如此，学生对于应用题的兴趣