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摘 要：高中化学是学生积累知识提升能力的关键阶段，我们化学教师一定要把握化学教学的本质，发挥学生的主体作用，不断提高化学教学效率。本文就如何提高化学课堂教学效率进行探讨。
关键词：高中化学；课堂教学；教学效率
高中作为学生积累知识的重要阶段，自课程改革以来，化学教学相比从前更注重人文精神与科学的相互结合，强调围绕学生的教学方式，而随着课改的推广，如何在改变传统教学模式的条件下提高课堂教学效率，成为广大高中化学教师日益关注的问题。
1 把课本知识和生活经验联系起来
学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义，激发学生学习、探究的激情。
生活经验在化学学习中可以起到的作用：
首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题，用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。
其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背、做题，而不会解决实际问题的情况。我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回归生活。充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力，使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。
再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
2 作好课程的导入和铺垫工作，引导学生进入化学世界
高中化学良好的导入方式能迅速把学生带入多姿多彩的化学世界，激发学生的学习兴趣。 新课的导入有很多种方式，教师无论以何种形式引入新课，只要能迅速创造一种好奇的教学氛围，把学生带进一个学习兴趣的理想境界，就是好的导入方法。课堂导入的方法我主要采用的方法有以下几种：
①故事引入。故事对人们有着特殊的吸引力.而高中生有着极强的好奇心，在课堂的开头教师可以用一个引人人胜的化学或生活， 引导学生思考生活中的有趣的化学现象，这样会激起学生的好奇心，迅速进入学习的角色。
②化学历史资料和生活化学知识导入。化学史料能启迪学生思维，开发学生的智慧.利用化学史料创设情景引入，能激发学生的好奇心，使学生了解化学家的伟大，培养学生学习化学的兴趣。 在课堂的开始也可以用生活的化学现象，启发学生思考，从而顺利导入课堂，也能吸引学生的注意力培养学生的学习化学的兴趣。
3重视学生的化学学习兴趣的培养
在高中化学中，高中生对学习的兴趣不仅会对他们的学习成绩造成影响，同时还关系到他们对事物的认知能力，因此，重视学生学习兴趣的培养对于学生的未来发展极其重要。教师在教学时，可通过利用多媒体设施，以生动直观的形式向学生展示化学现象，从而引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
4 适当运用多媒体辅助教学，增强课堂教学效果
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，因为它相对于传统的教学手段有着明显的优势：一是能有效地增大教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所设计的问题，提高讲解效率；三是直观性强，利于展示学生的学习成果，容易激发起学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性；四是有利于对所学内容进行回顾和小结。但教师在课堂中运用多媒体一定要恰当，要有“度”，否则将达不到目标，收不到效果。
5 用好化学演示实验，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识和技能的重要方法。演示实验是指教师通过实际的实验演示，引起学生的观察，从而使学生认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计、合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。在演示实验教学中，教师要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考，从而培养学生的创新能力。
6 适时进行当堂检测，帮助学生查漏补缺
当堂检测是自主探究的实践环节，其主要任务是反馈、诊断和评价。具体说就是及时检测学生的学习现状，了解学生对教材的基本内容的掌握情况，以帮助学生找出学习中的缺陷。因此，在化学课堂教学中，教师要及时对学生进行当堂检测，并在课下对检测的情况进行必要的分析，掌握基本的学情，提高教学的针对性、及时性和有效性，防止学生学习上的缺陷积累，以保证学生一步一个脚印地学好知识，达到目标，从而最大程度地提高教学质量。以上是笔者对提高化学课堂教学效率的一些看法。当然，提高化学课堂教学效率的方法还有很多，这就需要我们广大教师不断改进教学方法，优化课堂结构，努力探索提高化学课堂教学效率的新途径，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，使课堂上的教与学活动产生最佳效益，从而最终提高教学效率。
7 结束语
有效的教学策略要求教师学习先进的教育教学理念，利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时问获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生最优发展。
参考文献：
[1]洪苏敏.高中化学探究式教学策略初探[J]. 新教师教学，2011（8）.
[2]黄益如.化学学习中学生不良心理及其调整策略[J].职业教育研究，2013（3）
关键词：高中化学；课堂教学；教学效率
高中作为学生积累知识的重要阶段，自课程改革以来，化学教学相比从前更注重人文精神与科学的相互结合，强调围绕学生的教学方式，而随着课改的推广，如何在改变传统教学模式的条件下提高课堂教学效率，成为广大高中化学教师日益关注的问题。
1 把课本知识和生活经验联系起来
学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义，激发学生学习、探究的激情。
生活经验在化学学习中可以起到的作用：
首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题，用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。
其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背、做题，而不会解决实际问题的情况。我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回归生活。充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力，使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。
再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
2 作好课程的导入和铺垫工作，引导学生进入化学世界
高中化学良好的导入方式能迅速把学生带入多姿多彩的化学世界，激发学生的学习兴趣。 新课的导入有很多种方式，教师无论以何种形式引入新课，只要能迅速创造一种好奇的教学氛围，把学生带进一个学习兴趣的理想境界，就是好的导入方法。课堂导入的方法我主要采用的方法有以下几种：
①故事引入。故事对人们有着特殊的吸引力.而高中生有着极强的好奇心，在课堂的开头教师可以用一个引人人胜的化学或生活， 引导学生思考生活中的有趣的化学现象，这样会激起学生的好奇心，迅速进入学习的角色。
②化学历史资料和生活化学知识导入。化学史料能启迪学生思维，开发学生的智慧.利用化学史料创设情景引入，能激发学生的好奇心，使学生了解化学家的伟大，培养学生学习化学的兴趣。 在课堂的开始也可以用生活的化学现象，启发学生思考，从而顺利导入课堂，也能吸引学生的注意力培养学生的学习化学的兴趣。
3重视学生的化学学习兴趣的培养
在高中化学中，高中生对学习的兴趣不仅会对他们的学习成绩造成影响，同时还关系到他们对事物的认知能力，因此，重视学生学习兴趣的培养对于学生的未来发展极其重要。教师在教学时，可通过利用多媒体设施，以生动直观的形式向学生展示化学现象，从而引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
4 适当运用多媒体辅助教学，增强课堂教学效果
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，因为它相对于传统的教学手段有着明显的优势：一是能有效地增大教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所设计的问题，提高讲解效率；三是直观性强，利于展示学生的学习成果，容易激发起学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性；四是有利于对所学内容进行回顾和小结。但教师在课堂中运用多媒体一定要恰当，要有“度”，否则将达不到目标，收不到效果。
5 用好化学演示实验，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识和技能的重要方法。演示实验是指教师通过实际的实验演示，引起学生的观察，从而使学生认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计、合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。在演示实验教学中，教师要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考，从而培养学生的创新能力。
6 适时进行当堂检测，帮助学生查漏补缺
当堂检测是自主探究的实践环节，其主要任务是反馈、诊断和评价。具体说就是及时检测学生的学习现状，了解学生对教材的基本内容的掌握情况，以帮助学生找出学习中的缺陷。因此，在化学课堂教学中，教师要及时对学生进行当堂检测，并在课下对检测的情况进行必要的分析，掌握基本的学情，提高教学的针对性、及时性和有效性，防止学生学习上的缺陷积累，以保证学生一步一个脚印地学好知识，达到目标，从而最大程度地提高教学质量。以上是笔者对提高化学课堂教学效率的一些看法。当然，提高化学课堂教学效率的方法还有很多，这就需要我们广大教师不断改进教学方法，优化课堂结构，努力探索提高化学课堂教学效率的新途径，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，使课堂上的教与学活动产生最佳效益，从而最终提高教学效率。
7 结束语
有效的教学策略要求教师学习先进的教育教学理念，利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时问获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生最优发展。
参考文献：
[1]洪苏敏.高中化学探究式教学策略初探[J]. 新教师教学，2011（8）.
[2]黄益如.化学学习中学生不良心理及其调整策略[J].职业教育研究，2013（3）