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摘要：作为一种新兴的英语教学方法，任务型教学法已经开始广泛的应用于初中英语教学中，它对于课堂实践高度重视，对于帮助学生运用和掌握知识，效果非常显著。英语教师应该不断创新思考，大胆革新教学方式，避免传统的单纯进行语言知识的教学，尽量发挥出“任务型”的教学优势，在初中英语教学课堂中，深化英语教学改革，切实提升学生的综合英语素质能力。本文就初中英语课堂上如何应用任务型教学法进行了探究。
关键词：初中英语；任务型教学法；教学应用
伴随着逐渐推进的新课改进程，在教育界开始提倡以“以學生为基础”的科学教学理念，教学模式也开始由传统的灌输式向引导式教学转变。作为一种新型的教学方法，任务型教学法开始广泛的应用于初中英语教学中。它通过任务的启发性和导向性，培养学生自主实践、自主创新意识，真正实现在探索中实践和学以致用。这里结合实际教学实践，在分析任务型教学法及其教学理念基础上，从阅读教学和写作教学两个方面，论述了如何有效在初中英语课堂教学中应用任务型教学方法。
一、 任务型教学法概述
随着不同教学体系的发展，不同外语教学专家都有着不同的任务教学方法的定义。比如，根据Krahke的观点来说，所谓的任务就是在学习语言中所涉及的非教学目的的活动，根据他的观点，任务教学法则是体现在课堂外的社会实践活动中，更多体现出交际性的目的；根据Breen，任务则是包括了能有实现语言能力学习的预期目标所涉及的所有课堂活动，这就涉及相关的语法词汇练习，以及相应的集体课堂活动等；根据Candlin的观点，主要就是涉及学习过程中，通过集体形式来探究新知识内容，完成特定的预期目标，符合相应的社会语境要求的活动。通过上述分析，可以看出，Breen和Krahnke的定义源于不同角度，前者主要是强调教学目的的课堂活动，后者则注重于真实生活中所要求的课堂活动的实践性，两者都将任务教学限定于特定的“活动”概念上，这就使得任务教学方法的包容性有所降低，同样也降低了其可操作性。这里结合刘海冰学者的研究资料，他认为，在进行任务型教学过程中，利用具体任务作为载体，为了实现预期目标，将技能、知识相互融合，学生通过各种语言学习中的听说读写来完成相应的事情，能够在实践中学会语言，通过上述过程，进一步完善且发展自身的语言技能。由此可见，任务教学方法的关键就是如何将新学的语言知识进行使用，来开展真实化的交流。
二、 在初中英语课堂应用任务型教学法的意义
任务型教学法具有以下特点：真实性，通过实践中的真实材料，保证更好的真实运用语言；技能性，活动中应该关注到技能的内容，保证有效发展技能；流畅性，鼓励语言运用中的流畅性，而不应过多在意准确性。通过任务型教学模式，主要就是不断开拓教学课堂空间，积极实现把课堂延伸到社会中。通过这种方式，能够很好地体现出“做中学”教学理念，帮助学生能够将校内、校外的生活相互结合，使得自身的语言运用能力得到长足进步，有效使得原有的“聋子英语”、“哑巴英语”教学现状得到改善。在英语学习中，更加注重学生在实践中的实用技能，满足我国当前实用新型人才的需求，具有显著的现实意义。随着全球化经济的快速发展，英语的作用已经显得越来越重要。我国已经成为全世界学习人数最多的国家，英语学习贯穿到从小学到研究生的整个学习阶段，英语必修课在中考、高考中具有非常重要的地位。传统的教学方法已经不能满足现代化英语教学的要求，根据经济社会的发展需求，新时期的英语教学改革必然成为重点。
三、 任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用
在初中英语教学中，需要学生具备的一项重要的能力，就是阅读能力。而教师在实施任务型教学法时，应具有明确的教学目标，充足的准备。同时，在阅读教学中，还应具有评估和引导阶段。例如：在“City and Country”的阅读短文中，重点是对城市和农村生活环境的差异性进行了说明。教师在教学过程中，可借助于多媒体等辅助手段，将城市和农村生活环境进行展现，让学生更好的认知这两种不同环境下的生活，形成对比意识。为了进行任务驱动，可提出相关的预设问题。即“Very good， but do you know the lifestyle you described belonged what lifestyle City or country？”立足于教师所提出的问题，学生制定任务实施的流程。并对教师布置的问题任务，在文章中自主探索。对于城市与农村之间的差异性特点详细分析。最后，由教师评估学生任务完成情况，并提出相应的观点。
四、 任务型教学法在初中英语写作教学中的运用
将任务型教学法应用于初中英语写作教学中，需要三个阶段，既实现任务准备、任务明确以及任务实施。例如：教师在节奏教学中，发布“Is Failure a Bad Thing”的写作任务，首先需要学生做好准备，对于自身经历过的失败事件，用自己的语言进行总结和分析，再明确提出自己的观点。一些学生提出，失败是成功之母，还有一些学生主张，应“以平常心去看待失败”。立足于不同的出发点，不同的视角进行分析。为了使自己的论据和论点更加充分，可对相关的案例和理论进行搜集，最后进行相应的任务实施。通过这种科学的引导，学生会主动开展探究式学习，既诠释了“因材施教”的重要观念，也体现了自主学习的自由性。
五、 结语
综上所述，在初中英语教学中，应用任务型教学模式，能够有效提升学生的自主学习能力，能保证获得预期良好的教学效果。尽管这种教学模式在我国应用还不成熟，还具备或多或少的问题，但随着教学模式的不断发展和推进，在新时期的现代化教育背景要求下，无论学生还是教师都会越来越熟悉这种学习方法，并愿意投入精力和时间来全力积极参加，必然会对初中英语教学工作起到很好的帮助，切实有效地提升学生的英语综合能力，满足现代教育的改革需要。
作者简介：
马丽，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市平罗县第五中学。
关键词：初中英语；任务型教学法；教学应用
伴随着逐渐推进的新课改进程，在教育界开始提倡以“以學生为基础”的科学教学理念，教学模式也开始由传统的灌输式向引导式教学转变。作为一种新型的教学方法，任务型教学法开始广泛的应用于初中英语教学中。它通过任务的启发性和导向性，培养学生自主实践、自主创新意识，真正实现在探索中实践和学以致用。这里结合实际教学实践，在分析任务型教学法及其教学理念基础上，从阅读教学和写作教学两个方面，论述了如何有效在初中英语课堂教学中应用任务型教学方法。
一、 任务型教学法概述
随着不同教学体系的发展，不同外语教学专家都有着不同的任务教学方法的定义。比如，根据Krahke的观点来说，所谓的任务就是在学习语言中所涉及的非教学目的的活动，根据他的观点，任务教学法则是体现在课堂外的社会实践活动中，更多体现出交际性的目的；根据Breen，任务则是包括了能有实现语言能力学习的预期目标所涉及的所有课堂活动，这就涉及相关的语法词汇练习，以及相应的集体课堂活动等；根据Candlin的观点，主要就是涉及学习过程中，通过集体形式来探究新知识内容，完成特定的预期目标，符合相应的社会语境要求的活动。通过上述分析，可以看出，Breen和Krahnke的定义源于不同角度，前者主要是强调教学目的的课堂活动，后者则注重于真实生活中所要求的课堂活动的实践性，两者都将任务教学限定于特定的“活动”概念上，这就使得任务教学方法的包容性有所降低，同样也降低了其可操作性。这里结合刘海冰学者的研究资料，他认为，在进行任务型教学过程中，利用具体任务作为载体，为了实现预期目标，将技能、知识相互融合，学生通过各种语言学习中的听说读写来完成相应的事情，能够在实践中学会语言，通过上述过程，进一步完善且发展自身的语言技能。由此可见，任务教学方法的关键就是如何将新学的语言知识进行使用，来开展真实化的交流。
二、 在初中英语课堂应用任务型教学法的意义
任务型教学法具有以下特点：真实性，通过实践中的真实材料，保证更好的真实运用语言；技能性，活动中应该关注到技能的内容，保证有效发展技能；流畅性，鼓励语言运用中的流畅性，而不应过多在意准确性。通过任务型教学模式，主要就是不断开拓教学课堂空间，积极实现把课堂延伸到社会中。通过这种方式，能够很好地体现出“做中学”教学理念，帮助学生能够将校内、校外的生活相互结合，使得自身的语言运用能力得到长足进步，有效使得原有的“聋子英语”、“哑巴英语”教学现状得到改善。在英语学习中，更加注重学生在实践中的实用技能，满足我国当前实用新型人才的需求，具有显著的现实意义。随着全球化经济的快速发展，英语的作用已经显得越来越重要。我国已经成为全世界学习人数最多的国家，英语学习贯穿到从小学到研究生的整个学习阶段，英语必修课在中考、高考中具有非常重要的地位。传统的教学方法已经不能满足现代化英语教学的要求，根据经济社会的发展需求，新时期的英语教学改革必然成为重点。
三、 任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用
在初中英语教学中，需要学生具备的一项重要的能力，就是阅读能力。而教师在实施任务型教学法时，应具有明确的教学目标，充足的准备。同时，在阅读教学中，还应具有评估和引导阶段。例如：在“City and Country”的阅读短文中，重点是对城市和农村生活环境的差异性进行了说明。教师在教学过程中，可借助于多媒体等辅助手段，将城市和农村生活环境进行展现，让学生更好的认知这两种不同环境下的生活，形成对比意识。为了进行任务驱动，可提出相关的预设问题。即“Very good， but do you know the lifestyle you described belonged what lifestyle City or country？”立足于教师所提出的问题，学生制定任务实施的流程。并对教师布置的问题任务，在文章中自主探索。对于城市与农村之间的差异性特点详细分析。最后，由教师评估学生任务完成情况，并提出相应的观点。
四、 任务型教学法在初中英语写作教学中的运用
将任务型教学法应用于初中英语写作教学中，需要三个阶段，既实现任务准备、任务明确以及任务实施。例如：教师在节奏教学中，发布“Is Failure a Bad Thing”的写作任务，首先需要学生做好准备，对于自身经历过的失败事件，用自己的语言进行总结和分析，再明确提出自己的观点。一些学生提出，失败是成功之母，还有一些学生主张，应“以平常心去看待失败”。立足于不同的出发点，不同的视角进行分析。为了使自己的论据和论点更加充分，可对相关的案例和理论进行搜集，最后进行相应的任务实施。通过这种科学的引导，学生会主动开展探究式学习，既诠释了“因材施教”的重要观念，也体现了自主学习的自由性。
五、 结语
综上所述，在初中英语教学中，应用任务型教学模式，能够有效提升学生的自主学习能力，能保证获得预期良好的教学效果。尽管这种教学模式在我国应用还不成熟，还具备或多或少的问题，但随着教学模式的不断发展和推进，在新时期的现代化教育背景要求下，无论学生还是教师都会越来越熟悉这种学习方法，并愿意投入精力和时间来全力积极参加，必然会对初中英语教学工作起到很好的帮助，切实有效地提升学生的英语综合能力，满足现代教育的改革需要。
作者简介：
马丽，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市平罗县第五中学。