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北京大学附属小学作为一所拥有百年历史的学校，秉承着“思想自由、兼容并包”的优秀传统，形成了“以人为本，快乐和谐”的课堂教学。
民主、开放的课堂教学
学生是课堂学习的主人。在课堂上，如果缺少了学生主动的探索、积极的活动，就不会有生动、鲜活的交流，不会有学生知识的自主构建，不会有智慧生成的可能。
在我们的课堂上，学生可以畅所欲言地提出不懂的问题、不同的看法：可以收集各种资料论证自己的观点，自由平等地与老师讨论，甚至辩论。民主、平等、和谐的课堂气氛，保护了学生求知的积极性，点燃了学生智慧的火花。
在课堂上，教师尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生的创新思维，不把自己的意志强加给学生，提倡学生敢于向约定俗成的东西挑战。在这种宽松和谐、愉悦民主的课堂氛围中，学生愿意表达自己的真情实感和独到见解。教师的尊重和宽容，为他们创造了自由发展的空间。
平等的师生关系、民主开放的课堂教学氛围，使得学生拥有了健全的人格和阳光的心态。
综合发展的教学评价体系
评价的主要目的是：全面了解学生的学习历程，激励学生的学习；改进教师的教学，形成正确的教学观念；促进对课堂教学内在规律的探讨，提高课堂教学水平。我校力求建立多元评价目标、多样评价体系。评价既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；既关注学生学习的水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。
学校改革了传统的期末评价方法，结束了“一张试卷评定学生”的做法。在每学期期末，学生除了要完成课内知识笔试以外，还要完成一项学科知识综合应用的实践活动测查。学生们以小组为单位参与社会调查、社会实践、小课题研究等，并用自己独特的方式、创新的做法展示汇报本组的研究成果。这对培养学生创新精神与实践能力具有重要的意义，为学生可持续性发展打下坚实的基础。
富有特色的数学实践活动
“学以致用”是学生获得学习成就感的途径之一。我们鼓励学生把数学问题与体育、交通、环境等问题相结合进行探究。如学校运动场的设计，要考虑到学校场地的局限性、树木及建筑的位置，涉及的数学知识有几何方面的平面图形周长、面积、作图等，算术方面的比例尺，涉及的技能有测量、计算、制图。我们还鼓励学生从学校生活和家庭生活中选题，如关于学校午餐浪费现象的调查。鼓励学生从周围社区和社会热点中选题，如银行存款利息和利税的调查等。
经过几年的摸索，我们发现通过开展数学综合实践活动，培养了学生收集、分析信息的能力，培养了学生对社会的责任心和使命感，学生学会了分享与合作。通过社会实践活动，学生深入了解了数学对于自然、社会、人类的意义和价值，在潜移默化中接受人类与环境和谐发展的观念。
数学综合实践活动作为一种崭新的学习内容和方式，沟通了数学与生活的联系，改传统教学重书本知识、轻直接体验，重机械记忆、轻实际应用的局面。它为学生的学习提供了更为开放灵活的空间，使学生多了一些难以忘怀的探索，多了一些令人激动的发现，多了一些印象深刻的交流，多了一些心情愉悦的合作。学习因与生活相联系而变得更加精彩。
刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇华
民主、开放的课堂教学
学生是课堂学习的主人。在课堂上，如果缺少了学生主动的探索、积极的活动，就不会有生动、鲜活的交流，不会有学生知识的自主构建，不会有智慧生成的可能。
在我们的课堂上，学生可以畅所欲言地提出不懂的问题、不同的看法：可以收集各种资料论证自己的观点，自由平等地与老师讨论，甚至辩论。民主、平等、和谐的课堂气氛，保护了学生求知的积极性，点燃了学生智慧的火花。
在课堂上，教师尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生的创新思维，不把自己的意志强加给学生，提倡学生敢于向约定俗成的东西挑战。在这种宽松和谐、愉悦民主的课堂氛围中，学生愿意表达自己的真情实感和独到见解。教师的尊重和宽容，为他们创造了自由发展的空间。
平等的师生关系、民主开放的课堂教学氛围，使得学生拥有了健全的人格和阳光的心态。
综合发展的教学评价体系
评价的主要目的是：全面了解学生的学习历程，激励学生的学习；改进教师的教学，形成正确的教学观念；促进对课堂教学内在规律的探讨，提高课堂教学水平。我校力求建立多元评价目标、多样评价体系。评价既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；既关注学生学习的水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。
学校改革了传统的期末评价方法，结束了“一张试卷评定学生”的做法。在每学期期末，学生除了要完成课内知识笔试以外，还要完成一项学科知识综合应用的实践活动测查。学生们以小组为单位参与社会调查、社会实践、小课题研究等，并用自己独特的方式、创新的做法展示汇报本组的研究成果。这对培养学生创新精神与实践能力具有重要的意义，为学生可持续性发展打下坚实的基础。
富有特色的数学实践活动
“学以致用”是学生获得学习成就感的途径之一。我们鼓励学生把数学问题与体育、交通、环境等问题相结合进行探究。如学校运动场的设计，要考虑到学校场地的局限性、树木及建筑的位置，涉及的数学知识有几何方面的平面图形周长、面积、作图等，算术方面的比例尺，涉及的技能有测量、计算、制图。我们还鼓励学生从学校生活和家庭生活中选题，如关于学校午餐浪费现象的调查。鼓励学生从周围社区和社会热点中选题，如银行存款利息和利税的调查等。
经过几年的摸索，我们发现通过开展数学综合实践活动，培养了学生收集、分析信息的能力，培养了学生对社会的责任心和使命感，学生学会了分享与合作。通过社会实践活动，学生深入了解了数学对于自然、社会、人类的意义和价值，在潜移默化中接受人类与环境和谐发展的观念。
数学综合实践活动作为一种崭新的学习内容和方式，沟通了数学与生活的联系，改传统教学重书本知识、轻直接体验，重机械记忆、轻实际应用的局面。它为学生的学习提供了更为开放灵活的空间，使学生多了一些难以忘怀的探索，多了一些令人激动的发现，多了一些印象深刻的交流，多了一些心情愉悦的合作。学习因与生活相联系而变得更加精彩。
刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇华