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摘要：作业是课堂教学的延伸和补充。在教与学质量的检查、教情和学情的反馈、学生智能的发挥等方面起着重要的作用。但有的教师一味地追求课堂教学的有效性，忽视作业这一重要环节。本文作者结合教学工作实际。分析了初中英语作业设计中现存的问题,认为教师在设计作业时应有目的性和针对性、层次性和差异性、多样性和综合性。
就我校英语作业的学习而言，主要存在着以下几个方面的问题：在学习过程中忽视英语学习的听读训练；单词抄写过程中字迹潦草、拼写错误；在完成作业的过程中不能很好的读懂题干，当遇见自己不能独立完成的作业的时候，不是抄袭其他同学的就是乱写，尤其是在做客观题的过程中表现的更为严重。这不仅不利于英语课程的学习，而且还不利于学习积极性的提高。事实上，家庭作业作为课堂教学的补充和延伸，在教学中有着极为重要的地位。本文则从教学针对性和实践性的角度出发，分析了当前初中英语作业中存在的问题以及解决策略。
一、初中英语作业中存在的问题
1.随意布置，缺乏针对性
在英语的教学过程中，很多老师往往都想着如何能够进一步提高英语教学的有效性，却忽略了英语作业在教学中的作用。突出表现在教师在作业的选取上往往随便找一些身边已有的教辅来作为作业，并没有考虑作业与当前课堂教学中所讲授的知识是否具有针对性、一致性。这样也就导致了作业效率的低下，使学生在课堂中所学的知识不能得到有及时的巩固和加深。
2.结构不合理，缺乏趣味性
这方面则主要体现在一些英语教师为了复习与巩固自己所讲授的知识点，在作业的安排上往往以书面练习为主，却忽视了对学生的口语以及综合英语运用能力的培养，这不仅使作业形式显得过于单一，而且还不利于学生的学习兴趣的激发。
3.以机械式抄写为主，缺乏可思考性
在教学过程中，为了能够加深学生的学习印象，从而更好的掌握所学的知识，教师往往会采取一种重复练习的形式来巩固知识点，这其中不仅包括对单词的重复抄写，也包括对词组或者课文的抄写。这种机械重复的教学手段对学生而言，往往都成了为了应付老师的检查而随心应付的行为，在写作的过程中根本就没有用心去记，其结果可想而知。
4.忽视个体之间的差异，缺乏层次性
由于在作业的布置过程中，忽略了对学生个体之间的差异性的考虑，往往所有的不同层次的同学都按照统一的要求来完成作业。这不仅不能够促进英语基础好的学生得到层次上的进一步提升，而且对于基础差的学生而，则往往由于作业的难度而造成学习上的积极性的消失。这不仅违背了“以人为本，以学生为主体”的核心理念，而且作业也无法真正发挥自身的效果。
二、初中英语作业有效设计的策略
当然，在作业的布置过程中存在的问题还往往不只以上几个方面，在教学中可能还会存在其他各个方面的问题。那么，应该如何才能够切实加强对作业的有效性与针对性的设计呢？笔者认为应该主要从以下几个方面入手。
1.应有目的性和针对性
首先在作业的布置上要本着作业的布置要和相关单元、课时的教学目标相一致，并能够紧扣教学内容。不仅要使学生还要使老师通过作业这一环节能够及时的发现学生与自身在教学中存在的问题，从而有效达到教学目标和手段的统一。此外，还应该主动对作业的多元性因素的考虑，杜绝学生机械地抄袭做作业的现象，而多种形式的作业形式则能够有效的调动学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲望。
2.应体现英语学科学习的特殊性
在英语学习中，语言的积累是学好英语的关键。因此，在英语学习的过程中应该注重英语学科的特殊性，侧重对学习英语学习习惯的培养。
（1）培养英语听音和朗读习惯。在学习中，除了要加强对必要知识点的学习外，还要将英语的听读作为学生每天的必需作业，在听音和朗读的过程中通过对语音语调的模仿可以读出英语的韵味和美感。也可以通过平时的课前抽读抽背、分角色朗读及自我录音等方式了解学生的发音情况和听读情况。经过这样长时间的练习，可以使学生的语音语调获得进一步的发展。此外，可帮助学牛强化对词汇和课文的记忆。为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
（2）培养说的习惯。在英语学习的过程中，我们还应该矢志不渝的加强对学生的口头交际能力以及表达能力的培养，也应该充分利用条件为学生创设一个良好的外语学习情境。
3.要体现层次性和差异性
新颁布的《英语课程标准》中对学生的英语学习就已经明确规定，在学习过程中要面对全体学生，尊重每一个学生在个体之间的差异。在作业的布置上也应该遵循这一标准。实现作业的层次化。例如，我们可以将作业分为“必做题”和“选做题”，通过“必做题”来保证每一个学生都能达到巩固所学知识的目的。而“选做题”环节则是在学生已有的基础上根据自己的实际情况，来使处于每一个层次的学生都能获得不同层次的发展，并体验到学习上的信心。
4.要力求多样性和综合性
英語语言技能包括听、说、读、写四项技能，以及这四项技能的综合运用能力。除了课本知识相关的听读作业、书面练习形式的作业外，我们还可以通过作业布置的多样性、趣味性引导学生拓宽思维宅间和语言运用空间。让英语作业生活化，注重让学生利用所学知识去拓展解决问题．让学习回归生活和实践。从而调动学生们学习英语的积极性,使他们体验到作业的快乐。
5.应体现过程性与监控性
对学生作业过程进行必要的监控和指导，既便于教师了解学生的作业过程，又能帮助学生养成良好的作业习惯，提高作业的有效性。针对书面作业，教师要求学生划出基础题和阅读题的关键词或句的方式来体现解题的过程；针对英语的阅读理解题，提出明确的作业要求。
通过本文的分析，不仅能够加深我们对英语作业的认识，而且还能够通过这一环节来实现对英语教学的更好的辅导，从而从根本上提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]戴军榕．高中英语作业现状分析与对策[J]．中小学英语教学与研究，2009，(4)．
[2]奚婉娟．让英语课外作业“动”起来[J]．中小学英语教学与研究，2010，(7)．
就我校英语作业的学习而言，主要存在着以下几个方面的问题：在学习过程中忽视英语学习的听读训练；单词抄写过程中字迹潦草、拼写错误；在完成作业的过程中不能很好的读懂题干，当遇见自己不能独立完成的作业的时候，不是抄袭其他同学的就是乱写，尤其是在做客观题的过程中表现的更为严重。这不仅不利于英语课程的学习，而且还不利于学习积极性的提高。事实上，家庭作业作为课堂教学的补充和延伸，在教学中有着极为重要的地位。本文则从教学针对性和实践性的角度出发，分析了当前初中英语作业中存在的问题以及解决策略。
一、初中英语作业中存在的问题
1.随意布置，缺乏针对性
在英语的教学过程中，很多老师往往都想着如何能够进一步提高英语教学的有效性，却忽略了英语作业在教学中的作用。突出表现在教师在作业的选取上往往随便找一些身边已有的教辅来作为作业，并没有考虑作业与当前课堂教学中所讲授的知识是否具有针对性、一致性。这样也就导致了作业效率的低下，使学生在课堂中所学的知识不能得到有及时的巩固和加深。
2.结构不合理，缺乏趣味性
这方面则主要体现在一些英语教师为了复习与巩固自己所讲授的知识点，在作业的安排上往往以书面练习为主，却忽视了对学生的口语以及综合英语运用能力的培养，这不仅使作业形式显得过于单一，而且还不利于学生的学习兴趣的激发。
3.以机械式抄写为主，缺乏可思考性
在教学过程中，为了能够加深学生的学习印象，从而更好的掌握所学的知识，教师往往会采取一种重复练习的形式来巩固知识点，这其中不仅包括对单词的重复抄写，也包括对词组或者课文的抄写。这种机械重复的教学手段对学生而言，往往都成了为了应付老师的检查而随心应付的行为，在写作的过程中根本就没有用心去记，其结果可想而知。
4.忽视个体之间的差异，缺乏层次性
由于在作业的布置过程中，忽略了对学生个体之间的差异性的考虑，往往所有的不同层次的同学都按照统一的要求来完成作业。这不仅不能够促进英语基础好的学生得到层次上的进一步提升，而且对于基础差的学生而，则往往由于作业的难度而造成学习上的积极性的消失。这不仅违背了“以人为本，以学生为主体”的核心理念，而且作业也无法真正发挥自身的效果。
二、初中英语作业有效设计的策略
当然，在作业的布置过程中存在的问题还往往不只以上几个方面，在教学中可能还会存在其他各个方面的问题。那么，应该如何才能够切实加强对作业的有效性与针对性的设计呢？笔者认为应该主要从以下几个方面入手。
1.应有目的性和针对性
首先在作业的布置上要本着作业的布置要和相关单元、课时的教学目标相一致，并能够紧扣教学内容。不仅要使学生还要使老师通过作业这一环节能够及时的发现学生与自身在教学中存在的问题，从而有效达到教学目标和手段的统一。此外，还应该主动对作业的多元性因素的考虑，杜绝学生机械地抄袭做作业的现象，而多种形式的作业形式则能够有效的调动学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲望。
2.应体现英语学科学习的特殊性
在英语学习中，语言的积累是学好英语的关键。因此，在英语学习的过程中应该注重英语学科的特殊性，侧重对学习英语学习习惯的培养。
（1）培养英语听音和朗读习惯。在学习中，除了要加强对必要知识点的学习外，还要将英语的听读作为学生每天的必需作业，在听音和朗读的过程中通过对语音语调的模仿可以读出英语的韵味和美感。也可以通过平时的课前抽读抽背、分角色朗读及自我录音等方式了解学生的发音情况和听读情况。经过这样长时间的练习，可以使学生的语音语调获得进一步的发展。此外，可帮助学牛强化对词汇和课文的记忆。为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
（2）培养说的习惯。在英语学习的过程中，我们还应该矢志不渝的加强对学生的口头交际能力以及表达能力的培养，也应该充分利用条件为学生创设一个良好的外语学习情境。
3.要体现层次性和差异性
新颁布的《英语课程标准》中对学生的英语学习就已经明确规定，在学习过程中要面对全体学生，尊重每一个学生在个体之间的差异。在作业的布置上也应该遵循这一标准。实现作业的层次化。例如，我们可以将作业分为“必做题”和“选做题”，通过“必做题”来保证每一个学生都能达到巩固所学知识的目的。而“选做题”环节则是在学生已有的基础上根据自己的实际情况，来使处于每一个层次的学生都能获得不同层次的发展，并体验到学习上的信心。
4.要力求多样性和综合性
英語语言技能包括听、说、读、写四项技能，以及这四项技能的综合运用能力。除了课本知识相关的听读作业、书面练习形式的作业外，我们还可以通过作业布置的多样性、趣味性引导学生拓宽思维宅间和语言运用空间。让英语作业生活化，注重让学生利用所学知识去拓展解决问题．让学习回归生活和实践。从而调动学生们学习英语的积极性,使他们体验到作业的快乐。
5.应体现过程性与监控性
对学生作业过程进行必要的监控和指导，既便于教师了解学生的作业过程，又能帮助学生养成良好的作业习惯，提高作业的有效性。针对书面作业，教师要求学生划出基础题和阅读题的关键词或句的方式来体现解题的过程；针对英语的阅读理解题，提出明确的作业要求。
通过本文的分析，不仅能够加深我们对英语作业的认识，而且还能够通过这一环节来实现对英语教学的更好的辅导，从而从根本上提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]戴军榕．高中英语作业现状分析与对策[J]．中小学英语教学与研究，2009，(4)．
[2]奚婉娟．让英语课外作业“动”起来[J]．中小学英语教学与研究，2010，(7)．