论文部分内容阅读
摘 要：当前，小学语文教学中，老师应善于引导学生通过所学的知识引发学生产生质疑并使其学会思考，促使学生对知识的学习更加透彻和深刻，培养学生良好的语文思维能力。在新课改的背景下，老师更应该注重发挥学生的主体性作用，重视培养学生的语文探究能力，不断让学生养成质疑、思考的学习习惯。因此，本文将重点探讨当前小学语文教学中如何有效培养学生的质疑能力。
关键词：小学语文；教学；学生；质疑能力
随着新课改的不断推进，小学语文老师在教学理念及模式上也必须进行转变和创新，重视对学生质疑能力的引导和培养，通过创设学生为主体的课堂教学环境，让学生发挥学习的主观能动性，引发学生主动质疑，并使其掌握正确的质疑方法，才能不断培养学生良好的思维能力。
一、 创设以学生为主体的民主课堂，引导学生主动质疑
在语文教学过程中，为了有效培养学生的质疑能力，老师应创设以学生为主体的民主和谐课堂环境，让学生能发挥主体性作用，敢于思考问题、质疑问题和探究问题。所以，老师首先应从态度上保持和蔼可亲，给予学生一种和谐而轻松的氛围，同时老师还要对每个学生都有学习的信念，并一视同仁地引导教学。鼓励和支持学生主动提问，并对于提出的问題应予以肯定，然后循序渐进地引导学生学会如何发现问题、质疑问题并为之探索和解决问题。
另外，为了调动学生参与学习的积极性，老师还要从教学方式上进行创新变化，例如可充分利用多媒体技术为学生提供更加生动、形象的教学引导，让学生感受到学习的乐趣，并乐于从其中去发现问题，逐步对这种发现问题的过程产生乐趣。如，在教学《草船借箭》这篇文章的过程中，老师可借助多媒体将“借箭”的过程展示出来，同时还可组织学生分别扮演“诸葛亮”“周瑜”来演绎当时的情景。在这个表演的过程中，则可能引发这样的质疑：十万只箭能在十天之内造出来吗？为什么是“借”而不是“骗”？此时，老师可以请扮演“诸葛亮”的学生站在“诸葛亮”的立场思考之后试着回答。这样的学习过程不仅轻松、活跃，而且还能让学生学会质疑，不断提升语文教学的质量水平。
二、 引导学生掌握正确的质疑方法，提高质疑的效果和质量
在教学过程中，老师应有针对性的为学生提供一些可问、可质疑的例子，这样学生才会逐渐学会质疑，并掌握正确的质疑方法。如，在教学《登山》这篇文章时，对于其中的第十八自然段，可设计这样的问题：在这一段中，其中景物的描绘与列宁战胜了害怕、磨砺了他的意志有何种关系呢？针对这一问题，学生经过阅读与思考之后，一些同学认为列宁当时登山是为了看日出，所以就必然需要描绘日出时的美景，否则就显得缺少一些什么。还有的同学说景物的描写是赞颂列宁能战胜害怕的精神。
学生在思考问题的过程中，其思考角度各有不同，通过一个问题引发学生思考之后的七嘴八舌，能够更加全面而深入的理解这一段落。并在此时，老师可继续启发学生：老师提出这个问题的原因是什么，同学们知道吗？此时学生们安静了，并再次陷入思考中，有些同学认为这个问题主要是让我们对课文中段落与整篇文章之间的关系有一个更加全面的学习和启发，并学会作者写作的一些技巧。因而，老师通过这样一个问题的教学引导过程，即可引导学生联系上下文，掌握如何思考有价值的问题。
三、 将学生的提问与老师备课时的思考设计进行结合
老师提出的问题，应经过反复筛选或者优化合并之后，使得问题更加有针对性和归纳性，并能通过问题突出重难点，这样逐渐引导学生真正意识到质疑与思考的学习作用。例如，在教学《再见了，亲人》这篇文章的过程中，对“小金花”这一段落的学习之后，可围绕人物、句、词语提出相应的问题，给予学生思考的时间和解答的过程，并从这些问题中提出：表达小金花对志愿军有着深厚感情的问题是哪一个问题呢？学生此时对其中一个较矛盾的问题予以了肯定，同时小金花既然如此刚强勇敢，那么为什么在与志愿军离别时会哭泣呢？在对这个问题解决了之后，其他问题也就相应可以被解答出来了。但在这个过程中，有些问题是与老师的备课思考有些出入，所以教学中就需要老师必须有非常敏锐的辨别及发现的能力，这样经过调整优化之后才能提高整个课堂教学的效率与质量。
在教学中，还应重视部分学生所提出的问题，某些问题非常具有价值和针对性，所以老师也应利用这些问题引导学生进行更深入全面的学习与思考。
四、 结束语
综上所述，当前新课改的背景下，不断培养学生的质疑能力，可有效提升学生学习语文知识的能力及学习效果，这是当前语文老师进行教学模式创新非常重要的一种方式，必须予以重视并在教学实践中采取有效的教学方法培养学生的这种质疑能力，在学习中养成思考的习惯，并敢于对知识有个人的质疑和思考，挖掘学生的思维能力，培养学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]郑朝义.浅谈在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：128.
[2]谢蕾.如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].速读（下旬），2016（5）：174-175.
[3]刘文姬.探析小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）：161.
作者简介：黄艳靖，浙江省金华市，浦江县白马镇中心小学。
关键词：小学语文；教学；学生；质疑能力
随着新课改的不断推进，小学语文老师在教学理念及模式上也必须进行转变和创新，重视对学生质疑能力的引导和培养，通过创设学生为主体的课堂教学环境，让学生发挥学习的主观能动性，引发学生主动质疑，并使其掌握正确的质疑方法，才能不断培养学生良好的思维能力。
一、 创设以学生为主体的民主课堂，引导学生主动质疑
在语文教学过程中，为了有效培养学生的质疑能力，老师应创设以学生为主体的民主和谐课堂环境，让学生能发挥主体性作用，敢于思考问题、质疑问题和探究问题。所以，老师首先应从态度上保持和蔼可亲，给予学生一种和谐而轻松的氛围，同时老师还要对每个学生都有学习的信念，并一视同仁地引导教学。鼓励和支持学生主动提问，并对于提出的问題应予以肯定，然后循序渐进地引导学生学会如何发现问题、质疑问题并为之探索和解决问题。
另外，为了调动学生参与学习的积极性，老师还要从教学方式上进行创新变化，例如可充分利用多媒体技术为学生提供更加生动、形象的教学引导，让学生感受到学习的乐趣，并乐于从其中去发现问题，逐步对这种发现问题的过程产生乐趣。如，在教学《草船借箭》这篇文章的过程中，老师可借助多媒体将“借箭”的过程展示出来，同时还可组织学生分别扮演“诸葛亮”“周瑜”来演绎当时的情景。在这个表演的过程中，则可能引发这样的质疑：十万只箭能在十天之内造出来吗？为什么是“借”而不是“骗”？此时，老师可以请扮演“诸葛亮”的学生站在“诸葛亮”的立场思考之后试着回答。这样的学习过程不仅轻松、活跃，而且还能让学生学会质疑，不断提升语文教学的质量水平。
二、 引导学生掌握正确的质疑方法，提高质疑的效果和质量
在教学过程中，老师应有针对性的为学生提供一些可问、可质疑的例子，这样学生才会逐渐学会质疑，并掌握正确的质疑方法。如，在教学《登山》这篇文章时，对于其中的第十八自然段，可设计这样的问题：在这一段中，其中景物的描绘与列宁战胜了害怕、磨砺了他的意志有何种关系呢？针对这一问题，学生经过阅读与思考之后，一些同学认为列宁当时登山是为了看日出，所以就必然需要描绘日出时的美景，否则就显得缺少一些什么。还有的同学说景物的描写是赞颂列宁能战胜害怕的精神。
学生在思考问题的过程中，其思考角度各有不同，通过一个问题引发学生思考之后的七嘴八舌，能够更加全面而深入的理解这一段落。并在此时，老师可继续启发学生：老师提出这个问题的原因是什么，同学们知道吗？此时学生们安静了，并再次陷入思考中，有些同学认为这个问题主要是让我们对课文中段落与整篇文章之间的关系有一个更加全面的学习和启发，并学会作者写作的一些技巧。因而，老师通过这样一个问题的教学引导过程，即可引导学生联系上下文，掌握如何思考有价值的问题。
三、 将学生的提问与老师备课时的思考设计进行结合
老师提出的问题，应经过反复筛选或者优化合并之后，使得问题更加有针对性和归纳性，并能通过问题突出重难点，这样逐渐引导学生真正意识到质疑与思考的学习作用。例如，在教学《再见了，亲人》这篇文章的过程中，对“小金花”这一段落的学习之后，可围绕人物、句、词语提出相应的问题，给予学生思考的时间和解答的过程，并从这些问题中提出：表达小金花对志愿军有着深厚感情的问题是哪一个问题呢？学生此时对其中一个较矛盾的问题予以了肯定，同时小金花既然如此刚强勇敢，那么为什么在与志愿军离别时会哭泣呢？在对这个问题解决了之后，其他问题也就相应可以被解答出来了。但在这个过程中，有些问题是与老师的备课思考有些出入，所以教学中就需要老师必须有非常敏锐的辨别及发现的能力，这样经过调整优化之后才能提高整个课堂教学的效率与质量。
在教学中，还应重视部分学生所提出的问题，某些问题非常具有价值和针对性，所以老师也应利用这些问题引导学生进行更深入全面的学习与思考。
四、 结束语
综上所述，当前新课改的背景下，不断培养学生的质疑能力，可有效提升学生学习语文知识的能力及学习效果，这是当前语文老师进行教学模式创新非常重要的一种方式，必须予以重视并在教学实践中采取有效的教学方法培养学生的这种质疑能力，在学习中养成思考的习惯，并敢于对知识有个人的质疑和思考，挖掘学生的思维能力，培养学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]郑朝义.浅谈在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）：128.
[2]谢蕾.如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].速读（下旬），2016（5）：174-175.
[3]刘文姬.探析小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）：161.
作者简介：黄艳靖，浙江省金华市，浦江县白马镇中心小学。