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摘 要： 初中化学是学生接触化学的一个最重要的阶段，它可以培养学生的化学学习兴趣，形成化学学习思路，养成自主探究的良好学习习惯。为了增加学生学习化学的主动性，教师要善于利用生动、形象、具体的范例来指导学生探究，促进学生化学思维的发展，提高学习能力。
关键词： 初中化学；范例教学；思维；习惯
《初中化学课程标准》指出教师要采用能够激发学生主观能动性的教学方式，来组织学生共同参与到学习过程中。为此，教师要改变传统的课堂教学模式，要鼓励学生冲破思维定势，用具体的学生可以感知的教学方式来引导学生探究。教师采用范例教学会使学生真实地感受到化学知识，进而产生学习兴趣，积极思考，形成自己的思维方式，感受到化学学习的乐趣。
一、 范例在初中化学教学中的作用
教师采用范例教学会使学生在范例中直观地看到或者是体会到化学知识，使教师枯燥无味的教学讲解变得生动、形象，给学生留下深刻的印象，从而促进学生在此基础上进行联想和类比，进而进行发散思维。范例使学生将知识与实际应用联系起来了，有利于学生能力的提高和综合素质的提升，为学生学习化学知识制造了更广阔的空间，无形中培养了学生的自主学习能力和课堂主动性。
二、 范例的使用原则
1. 基础性原则
教师在初中化学课堂上给学生提供的范例要基础，难度不能太大，符合学生的学习能力，关注基础，使学生可以在范例的引导下产生乐学和善学的情绪，进而在夯实基础的前提下，逐步提升自己的知识和能力。例如在学习《分子和原子》时，为了使学生可以感受到分子和原子的客观存在，教师就可以在上课前在教室放上一束玫瑰花，花香会弥漫在教室中。课堂上，教师可以问学生，教室里有什么气味？学生虽然没有看到玫瑰花，但是对花香还是很敏感的，他们会说出花的香味。通过这样的一个范例，教师就可以引导学生虽然分子和原子不能直接用眼睛看到，但是他们是客观存在的。刚才闻到的花香就是玫瑰花的粒子——分子和原子传播出来的。
2. 兴趣性原则
学生都喜欢具有趣味性的知识，教师给学生提供具有趣味性的范例会大大增加学生学习化学知识的欲望，点燃学生的学习热情。俗话说得好“好学者不如乐学者”，学生有了学习兴趣会大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，教师要给学生提供一些可以激发学生学习兴趣的范例，调动学生的学习欲望。例如为了使学生可以明确重铬酸钾的分解过程和分解现象，教师可以给学生设计“火山喷发的”实验范例，引导学生通过有趣的实验现象来分析和探究化学原理，会大大增加学生学习化学的主动性和趣味性，促进学生积极思考，在具体形象的观察中理解抽象的化学知识。
3. 生活性原则
化学知识本身就是一门与生活有着紧密关系的知识，学习它的目的就是为了在生活中可以灵活应用，达到精通和掌握的目的。教师在给学生提供范例的时候要从生活出发，关注化学知识在生活中的应用，促进学生感受到化学知识与生活的紧密关系，进而产生学习主动性。例如在学习《人类重要的营养物质》时，教师就可以给学生提供一个自制豆腐的范例作业，引导学生在动手制作过程中了解化学知识在生活中的应用。豆腐的制作过程就是：将黄豆加入清水泡到膨胀为止，用豆浆机将黄豆打成豆浆，之后加入适量的盐，再把放盐的豆浆放到容器中放置一段时间就可以做成豆腐了。学生通过这个动手实践范例会真实地感受到化学在生活中的应用，给学生带来浓厚的学习兴趣。贴近生活的范例给学生带来一种熟悉的亲切感，增加了学生探究化学知识的热情，他们渴望用自己所学的知识来体验生活，理解生活。
三、 范例的使用策略
1. 课堂导入中使用
范例的恰当使用增加了学生学习化学知识的主动性，实现学生主动地参与到课堂探究中，通过对范例的分析和思考来获得化学知识。教师在使用范例进行教学时，可以将范例应用在课堂伊始的导入部分，使学生对整堂课都产生学习欲望。“好的开始是成功的一半”，教师在课堂导入部分引入范例会使学生把目光集中在课堂教学内容上，集中精力，以饱满的热情和主动性参与到接下来的课堂学习过程中。例如在刚刚教学生化学知识时，为了使学生对化学学习可以产生欲望，教师就可以通过“无法烧坏的手绢”这个实验范例来带领学生进行思考和分析。课堂导入部分，教师给学生拿出酒精和水，按照3∶1的比例配成液体，之后将手绢沾湿在液体中，然后用火柴点燃这块浸湿的手绢，学生们会惊奇地发现等到火焰熄灭后，这块手绢还是完好无损的。神奇的化学实验现象瞬间激发了学生的好奇心和主动性，他们对化学会充满向往和好奇，从而带着兴趣进行知识的探究。
2. 自主探究中使用
学生才是课堂学习的主人和主体，教师要充分地发挥学生的课堂主人翁地位，引导学生在课堂上动起来，通过自己的分析和探索来获得化学知识。教师可以给学生提供适当的教学范例来鼓励学生进行自主探究和分析，通过对范例的分析来活跃学生的思维，使学生产生探究的主动性和积极性，进而逐步地获得化学知识。例如在学习《二氧化碳和一氧化碳》时，教师就可以鼓励学生思考：冷饮店中常常会用一些雪块状的固体加入水中，之后得到冰凉的汽水，这个雪块状的固体是什么东西？教师的问题引发了学生的主动探究，使学生产生了探究的热情和欲望，通过对范例的分析，学生会明确其中蕴含的化学知识，提高应用能力。
3. 合作学习中使用
合作学习是新课改所提倡的一种学习模式，合作中学生会畅所欲言，纷纷表达自己对知识的理解和认识，进而开阔学生的视野，有利于学生进行发散思维，达到理想的学习效果。教师给学生提供范例鼓励学生合作探究会促进学生在思考中收获知识，提高能力。例如教师鼓励学生讨论：生活中人们会利用稀盐酸来除去铁锈的化学原理是什么？合作中学生在沟通和交流中会丰富认识，深刻理解，进而达到不仅知其然而且知其所以然的目的，实现知识和能力的双丰收。
总之，在初中化学学习过程中，教师采用范例教学不仅可以增加课堂的趣味性，还可以引导学生参与课堂探究过程中，实现学生主观能动性的发挥，實现学生综合素质的提高和能力的提升。
参考文献：
[1]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写，2013，07.
[2]宋晓明.范例教学在初中化学教学中的应用[J].理科考试研究，2015，02.
作者简介：
夏光进，中学一级，贵州省六盘水市第三中学初中分校。
关键词： 初中化学；范例教学；思维；习惯
《初中化学课程标准》指出教师要采用能够激发学生主观能动性的教学方式，来组织学生共同参与到学习过程中。为此，教师要改变传统的课堂教学模式，要鼓励学生冲破思维定势，用具体的学生可以感知的教学方式来引导学生探究。教师采用范例教学会使学生真实地感受到化学知识，进而产生学习兴趣，积极思考，形成自己的思维方式，感受到化学学习的乐趣。
一、 范例在初中化学教学中的作用
教师采用范例教学会使学生在范例中直观地看到或者是体会到化学知识，使教师枯燥无味的教学讲解变得生动、形象，给学生留下深刻的印象，从而促进学生在此基础上进行联想和类比，进而进行发散思维。范例使学生将知识与实际应用联系起来了，有利于学生能力的提高和综合素质的提升，为学生学习化学知识制造了更广阔的空间，无形中培养了学生的自主学习能力和课堂主动性。
二、 范例的使用原则
1. 基础性原则
教师在初中化学课堂上给学生提供的范例要基础，难度不能太大，符合学生的学习能力，关注基础，使学生可以在范例的引导下产生乐学和善学的情绪，进而在夯实基础的前提下，逐步提升自己的知识和能力。例如在学习《分子和原子》时，为了使学生可以感受到分子和原子的客观存在，教师就可以在上课前在教室放上一束玫瑰花，花香会弥漫在教室中。课堂上，教师可以问学生，教室里有什么气味？学生虽然没有看到玫瑰花，但是对花香还是很敏感的，他们会说出花的香味。通过这样的一个范例，教师就可以引导学生虽然分子和原子不能直接用眼睛看到，但是他们是客观存在的。刚才闻到的花香就是玫瑰花的粒子——分子和原子传播出来的。
2. 兴趣性原则
学生都喜欢具有趣味性的知识，教师给学生提供具有趣味性的范例会大大增加学生学习化学知识的欲望，点燃学生的学习热情。俗话说得好“好学者不如乐学者”，学生有了学习兴趣会大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，教师要给学生提供一些可以激发学生学习兴趣的范例，调动学生的学习欲望。例如为了使学生可以明确重铬酸钾的分解过程和分解现象，教师可以给学生设计“火山喷发的”实验范例，引导学生通过有趣的实验现象来分析和探究化学原理，会大大增加学生学习化学的主动性和趣味性，促进学生积极思考，在具体形象的观察中理解抽象的化学知识。
3. 生活性原则
化学知识本身就是一门与生活有着紧密关系的知识，学习它的目的就是为了在生活中可以灵活应用，达到精通和掌握的目的。教师在给学生提供范例的时候要从生活出发，关注化学知识在生活中的应用，促进学生感受到化学知识与生活的紧密关系，进而产生学习主动性。例如在学习《人类重要的营养物质》时，教师就可以给学生提供一个自制豆腐的范例作业，引导学生在动手制作过程中了解化学知识在生活中的应用。豆腐的制作过程就是：将黄豆加入清水泡到膨胀为止，用豆浆机将黄豆打成豆浆，之后加入适量的盐，再把放盐的豆浆放到容器中放置一段时间就可以做成豆腐了。学生通过这个动手实践范例会真实地感受到化学在生活中的应用，给学生带来浓厚的学习兴趣。贴近生活的范例给学生带来一种熟悉的亲切感，增加了学生探究化学知识的热情，他们渴望用自己所学的知识来体验生活，理解生活。
三、 范例的使用策略
1. 课堂导入中使用
范例的恰当使用增加了学生学习化学知识的主动性，实现学生主动地参与到课堂探究中，通过对范例的分析和思考来获得化学知识。教师在使用范例进行教学时，可以将范例应用在课堂伊始的导入部分，使学生对整堂课都产生学习欲望。“好的开始是成功的一半”，教师在课堂导入部分引入范例会使学生把目光集中在课堂教学内容上，集中精力，以饱满的热情和主动性参与到接下来的课堂学习过程中。例如在刚刚教学生化学知识时，为了使学生对化学学习可以产生欲望，教师就可以通过“无法烧坏的手绢”这个实验范例来带领学生进行思考和分析。课堂导入部分，教师给学生拿出酒精和水，按照3∶1的比例配成液体，之后将手绢沾湿在液体中，然后用火柴点燃这块浸湿的手绢，学生们会惊奇地发现等到火焰熄灭后，这块手绢还是完好无损的。神奇的化学实验现象瞬间激发了学生的好奇心和主动性，他们对化学会充满向往和好奇，从而带着兴趣进行知识的探究。
2. 自主探究中使用
学生才是课堂学习的主人和主体，教师要充分地发挥学生的课堂主人翁地位，引导学生在课堂上动起来，通过自己的分析和探索来获得化学知识。教师可以给学生提供适当的教学范例来鼓励学生进行自主探究和分析，通过对范例的分析来活跃学生的思维，使学生产生探究的主动性和积极性，进而逐步地获得化学知识。例如在学习《二氧化碳和一氧化碳》时，教师就可以鼓励学生思考：冷饮店中常常会用一些雪块状的固体加入水中，之后得到冰凉的汽水，这个雪块状的固体是什么东西？教师的问题引发了学生的主动探究，使学生产生了探究的热情和欲望，通过对范例的分析，学生会明确其中蕴含的化学知识，提高应用能力。
3. 合作学习中使用
合作学习是新课改所提倡的一种学习模式，合作中学生会畅所欲言，纷纷表达自己对知识的理解和认识，进而开阔学生的视野，有利于学生进行发散思维，达到理想的学习效果。教师给学生提供范例鼓励学生合作探究会促进学生在思考中收获知识，提高能力。例如教师鼓励学生讨论：生活中人们会利用稀盐酸来除去铁锈的化学原理是什么？合作中学生在沟通和交流中会丰富认识，深刻理解，进而达到不仅知其然而且知其所以然的目的，实现知识和能力的双丰收。
总之，在初中化学学习过程中，教师采用范例教学不仅可以增加课堂的趣味性，还可以引导学生参与课堂探究过程中，实现学生主观能动性的发挥，實现学生综合素质的提高和能力的提升。
参考文献：
[1]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写，2013，07.
[2]宋晓明.范例教学在初中化学教学中的应用[J].理科考试研究，2015，02.
作者简介：
夏光进，中学一级，贵州省六盘水市第三中学初中分校。