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【摘 要】现阶段，微课程技术已经被引入高中数学教学实践中，化隆县群科新区中学尝试推广使用微课程教学。从高中数学教学的角度，谈一谈微课程在教学中的应用。
【关键词】高中数学 微课程 课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.096
在当今时代，移动通讯技术、社交媒体等各种各样的新技术都取得了飞速发展，“微”教学模式也正在国际国内逐渐流行起来。“微课程”是一种全新的资源表现方式，它存在“情境真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、传播方便、应用简单”等一系列的优势。微课程能够很好地满足众多的学生按需学习、个性化学习的现实需求，这也符合当今学习走向微型化、移动化的新趋势。
虽然教育部在2003年启动了“精品课程建设工程”，出现了1000多门国家精品课程，这些精品课程中也都有配套的教学视频供学生进行学习，然而每节教学视频的长度通常都在45分钟左右，是比较长的，这对于学生利用闲散的、较短的时间达到有效学习的目的是不适合的，导致学生的学习效率不够高。鉴于此，灵活利用微课程，打造精彩高中数学课堂势在必行。
一、微课程在打造精彩高中数学课堂中的重要作用
为学生提供优质的学习资源，微课程能够为学生提供优质的学习资源，保证学生在学习过程中不会受到学习时间、学习场所的限制，能够反复多次重现微课程的教育内容，有利于学生进行个性化的自主学习。
有利于教师专业发展在现阶段，我国高中数学教育的主要方式就是课堂教学，教学效果良好，然而对于学习时间和学习场所都提出非常高的要求。在微课程诞生之后，微课程将促进优质微课程资源的产生，优秀教师的精彩教学视频能够在计算机互联网上高频率重现，从而有利于教师专业发展。
能够增强教学互动的效果借助于微课程，学生能够利用电脑、手机等各种各样的通讯设备及时有效地提出问题，高中数学教师也可以利用这些设备及时有效地进行答疑，增强教学互动的效果，实现学生学习高中数学效率的大幅度提高。
二、微课程在打造精彩高中数学课堂中的应用途径
微课程能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心进行展开，这能够为教师组织课堂教学营造出非常良好的条件。
利用微课程营造教学情境，培养学生的学习热情高中数学中的许多知识点都是和人们的生活息息相关的，利用微课程营造教学情境，对现实生活进行模拟，能够将学生带到让他们感兴趣的问题情境之中。
具体来说，如在进行“点、线、面之间的位置关系”的教学的过程中，教师可以借助于微课程来展示“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子的四条腿的对角上”的过程，引出“点、线、面之间的位置关系”的相关定义。再如，在进行“长方体的体积”的教学过程中，教师可以借助于微课程来展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”公式。
通过这种方式，一方面能够将数学知识置于一个生活化的情境之中，另一方面可以更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。
利用微课程建构知识，强调教学重点和难点高中数学知识的抽象性导致教材中的重点和难点变为学生建构知识的阻力。为了更好地强调重点和难点问题，教师可以将其设计成微课程的形式展示在学生面前。具体来说，教师在讲解互为反函数的函数图象间的关系的过程中，可以借助于几何画板或GeoGebra教学软件，并且使用多媒体技术将其内容设计成课件的形式向学生进行展示，让学生看到互为反函数的函数图象的动态转化过程，将抽象、复杂、深奥的问题变得具体、简单、易懂，促使学生以更加积极的学习态度进行学习。
利用微课程解决问题，提高学生的探究能力教师有必要将例题讲解环节以微课程的形式展示在学生面前，引导学生进行自主学习。在此基础上，设计适当的问题来引导学生进行探究。在这一过程中，学生能够对于学习进度进行自主控制，也能够和其他学生进行相互讨论，共同解决问题。
利用微课程丰富教学内容，开拓学生思维利用微课程对于教学内容来进行深入拓展，能够让学生学到更多的知识，有利于更好地提高学生的数学思维能力。教师可将存在一定的探索性的数学内容通过微课程的方式展示在学生面前，供学生在课余时间自主学习。例如，在对于教材中的一些公式进行讲解的过程中，教材中仅仅有公式和推导过程，并未涉及公式的由来以及相关的数学家的故事，教师可以将有关内容以微课程的形式向学生进行展示，让学生学习到更加丰富的内容。
三、微课程在打造精彩高中数学课堂中应用的创新方法
微课程制作的关键技术环节主要包括课件的制作、微教学视频的拍摄或录制。在现阶段，教师的计算机应用能力正在逐步提高，课件的制作并不再是棘手问题，同时，赢得众多的中小学一线教师欢迎的录屏软件也存在容易操作、功能强大的优势。具体来说，Camtasia Studio录屏软件一方面能够录制教师在多媒体幻灯片之中所展现的教学过程、声音和图像，另一方面也能够对于录制后的视频文件实施编辑操作。与此同时，在智能手机、数码相机技术飞速发展的今天，各种各样的视频拍摄设备也日渐普及，这也为中小学一线教师进行微课程教学视频的拍摄工作奠定了良好的基础。
在现阶段，微课程所关注的应该是“教学”而不应该是“技术”，进行微课程制作的技术水平正在逐步提高，更应该重视的是微课程的创新设计以及教师在微课程中所体现出来的教学能力，从而保证微课程能够具备更加显著的教学效果。具体来说，应该注意以下的几个方面。
1.在微课程的教学过程中，有必要在合适的地方添加暂停或者后续活动的提示，有利于学生在进行微课程浏览的过程中同步进行相关的学习活动；
2.在微课程的讲解过程中必须设置合适的问题，这就要求教师精心准备问题；
3.对于所有的微课程，在其讲解完成之后，都必须具备一个简短的总结，对于知识点进行总结，从而有利于学生更加清楚地掌握重难点；
4.微课程设计可以借鉴可汗学院微课程的教学方式、方法、理念和策略，必须做到有针对性，突出重难点，遵循“任务驱动、问题导向、有效互动”的原则，保证学生能够利用最短的时间掌握最丰富的内容。
可以预测，未来的微课程将更多地与平板电脑、智能手机联系在一起，借助互联网，通过微课程，保证学生能够利用零碎的时间更加有效地学习。与此同时，微课程作为一种新的教学技术，在录制过程和教学应用中必定存在一些问题，这些问题应该在今后进行研究与解决，从而更好地保证灵活利用微课程，打造精彩高中数学课堂。
【关键词】高中数学 微课程 课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.096
在当今时代，移动通讯技术、社交媒体等各种各样的新技术都取得了飞速发展，“微”教学模式也正在国际国内逐渐流行起来。“微课程”是一种全新的资源表现方式，它存在“情境真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、传播方便、应用简单”等一系列的优势。微课程能够很好地满足众多的学生按需学习、个性化学习的现实需求，这也符合当今学习走向微型化、移动化的新趋势。
虽然教育部在2003年启动了“精品课程建设工程”，出现了1000多门国家精品课程，这些精品课程中也都有配套的教学视频供学生进行学习，然而每节教学视频的长度通常都在45分钟左右，是比较长的，这对于学生利用闲散的、较短的时间达到有效学习的目的是不适合的，导致学生的学习效率不够高。鉴于此，灵活利用微课程，打造精彩高中数学课堂势在必行。
一、微课程在打造精彩高中数学课堂中的重要作用
为学生提供优质的学习资源，微课程能够为学生提供优质的学习资源，保证学生在学习过程中不会受到学习时间、学习场所的限制，能够反复多次重现微课程的教育内容，有利于学生进行个性化的自主学习。
有利于教师专业发展在现阶段，我国高中数学教育的主要方式就是课堂教学，教学效果良好，然而对于学习时间和学习场所都提出非常高的要求。在微课程诞生之后，微课程将促进优质微课程资源的产生，优秀教师的精彩教学视频能够在计算机互联网上高频率重现，从而有利于教师专业发展。
能够增强教学互动的效果借助于微课程，学生能够利用电脑、手机等各种各样的通讯设备及时有效地提出问题，高中数学教师也可以利用这些设备及时有效地进行答疑，增强教学互动的效果，实现学生学习高中数学效率的大幅度提高。
二、微课程在打造精彩高中数学课堂中的应用途径
微课程能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心进行展开，这能够为教师组织课堂教学营造出非常良好的条件。
利用微课程营造教学情境，培养学生的学习热情高中数学中的许多知识点都是和人们的生活息息相关的，利用微课程营造教学情境，对现实生活进行模拟，能够将学生带到让他们感兴趣的问题情境之中。
具体来说，如在进行“点、线、面之间的位置关系”的教学的过程中，教师可以借助于微课程来展示“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子的四条腿的对角上”的过程，引出“点、线、面之间的位置关系”的相关定义。再如，在进行“长方体的体积”的教学过程中，教师可以借助于微课程来展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”公式。
通过这种方式，一方面能够将数学知识置于一个生活化的情境之中，另一方面可以更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。
利用微课程建构知识，强调教学重点和难点高中数学知识的抽象性导致教材中的重点和难点变为学生建构知识的阻力。为了更好地强调重点和难点问题，教师可以将其设计成微课程的形式展示在学生面前。具体来说，教师在讲解互为反函数的函数图象间的关系的过程中，可以借助于几何画板或GeoGebra教学软件，并且使用多媒体技术将其内容设计成课件的形式向学生进行展示，让学生看到互为反函数的函数图象的动态转化过程，将抽象、复杂、深奥的问题变得具体、简单、易懂，促使学生以更加积极的学习态度进行学习。
利用微课程解决问题，提高学生的探究能力教师有必要将例题讲解环节以微课程的形式展示在学生面前，引导学生进行自主学习。在此基础上，设计适当的问题来引导学生进行探究。在这一过程中，学生能够对于学习进度进行自主控制，也能够和其他学生进行相互讨论，共同解决问题。
利用微课程丰富教学内容，开拓学生思维利用微课程对于教学内容来进行深入拓展，能够让学生学到更多的知识，有利于更好地提高学生的数学思维能力。教师可将存在一定的探索性的数学内容通过微课程的方式展示在学生面前，供学生在课余时间自主学习。例如，在对于教材中的一些公式进行讲解的过程中，教材中仅仅有公式和推导过程，并未涉及公式的由来以及相关的数学家的故事，教师可以将有关内容以微课程的形式向学生进行展示，让学生学习到更加丰富的内容。
三、微课程在打造精彩高中数学课堂中应用的创新方法
微课程制作的关键技术环节主要包括课件的制作、微教学视频的拍摄或录制。在现阶段，教师的计算机应用能力正在逐步提高，课件的制作并不再是棘手问题，同时，赢得众多的中小学一线教师欢迎的录屏软件也存在容易操作、功能强大的优势。具体来说，Camtasia Studio录屏软件一方面能够录制教师在多媒体幻灯片之中所展现的教学过程、声音和图像，另一方面也能够对于录制后的视频文件实施编辑操作。与此同时，在智能手机、数码相机技术飞速发展的今天，各种各样的视频拍摄设备也日渐普及，这也为中小学一线教师进行微课程教学视频的拍摄工作奠定了良好的基础。
在现阶段，微课程所关注的应该是“教学”而不应该是“技术”，进行微课程制作的技术水平正在逐步提高，更应该重视的是微课程的创新设计以及教师在微课程中所体现出来的教学能力，从而保证微课程能够具备更加显著的教学效果。具体来说，应该注意以下的几个方面。
1.在微课程的教学过程中，有必要在合适的地方添加暂停或者后续活动的提示，有利于学生在进行微课程浏览的过程中同步进行相关的学习活动；
2.在微课程的讲解过程中必须设置合适的问题，这就要求教师精心准备问题；
3.对于所有的微课程，在其讲解完成之后，都必须具备一个简短的总结，对于知识点进行总结，从而有利于学生更加清楚地掌握重难点；
4.微课程设计可以借鉴可汗学院微课程的教学方式、方法、理念和策略，必须做到有针对性，突出重难点，遵循“任务驱动、问题导向、有效互动”的原则，保证学生能够利用最短的时间掌握最丰富的内容。
可以预测，未来的微课程将更多地与平板电脑、智能手机联系在一起，借助互联网，通过微课程，保证学生能够利用零碎的时间更加有效地学习。与此同时，微课程作为一种新的教学技术，在录制过程和教学应用中必定存在一些问题，这些问题应该在今后进行研究与解决，从而更好地保证灵活利用微课程，打造精彩高中数学课堂。