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摘 要：初中阶段的孩子正处于青春叛逆时期，这个阶段会有一部分的孩子性格叛逆、出现不良的行为举止，不听从教师和家长得到教导，不服从学校的规章制度，这样一来就给初中班级管理工作带来了巨大的压力。在如今这个信息时代，学生接收信息的速度快，思维活跃，教师要想做好初中班级管理工作并不是一件简单的事情，因此本文以爱去温暖学生的心这个角度去探究关于初中班级管理的有效路径。
关键词：初中;班级管理;有效路径;策略探究
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0165-01
传统的班级管理模式比较生硬，机械式的管理方法不仅不能够给学生带来好处，反而会适得其反，影响学生身心的健康发展。因此，做好初中班级管理工作应该综合本班学生的发展特点，制定科学合理的管理方案，促使学生得到全面的发展。
1.建立和谐的师生关系，增强情感体验
教师与学生之间的关系是直接影响班级管理效果的重要因素之一，作为教师，应该要包容学生，理解学生，以“爱”作为教育的基础，培养学生综合能力的发展。
首先，因为初中阶段的孩子处于青春发展的时期，对于一切新鲜的事物都充满了好奇，所以他们渴望获得自由，同时会拥有自己的一些私人想法。教师应该要尊重学生的个体发展，建立和谐的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，对于学生给出的想法或是观点都应该及时的给予肯定。由于学生之间存在个体差异，每个孩子的学习效果也是各不相同，而作为教师应该针对不同阶段的学生给予不同的教导。比如说，对于成绩优异的学生教师应该给予表扬;而对于一些成绩落后，且有些行为问题的学生，教师应该给予鼓励和信心，用爱悉心教导，用鼓励的方法去代替批评和职责能够帮助学生及时的纠正错误，激发学生学习的欲望，从而改善不良的行为习惯。
其次，教师应该信任学生，所有人都希望自己能够得到别人的敬仰，希望别人能够相信自己，学生也不例外。因此，教师在开展班级管理工作的过程中相信自己的学生，特别是针对“问题学生”，教师应该多关心、多爱护，在学生学习的过程中给予更多的帮助，对于一些比较不自信、内向的学生，教师应给这类学生提供一个表达自我的平台，让学生找回自信。比如说，教师对于在课上分心、开小差甚至是睡觉的同学，不要当着全班的面去训斥学生，应该等教学活动结束之后，私底下与学生进行沟通交流，保护学生的自尊心，深入了解学生问题的根源并找出原因，鼓励学生做出改变。用这样的方法对学生进行教育教学能够使学生感受到自己是受到尊重和信任的，因此在与教师沟通交流的过程中会更加坦然相待，对教师更有依赖感，从而实现初中班级管理的目标。
最后，作为初中班级管理者，对学生应该保持耐心，因为学生之间存在的个体差异，教师在进行班级管理的时候要充分考虑到每个学生的不同情况，避免在教学过程中与学生发生口角或是肢体上的冲突。为了防止此类事件的发生，教师就应该做好一切准备工作，耐心教导学生，规范他们的行为习惯，帮助学生改正错误，促进学生全方位发展。
2.满足学生的情感需求，培养正确价值观
每一个孩子都是需要得到情感的关爱，这种情感的关爱可以是来自身边的同学、父母和老师，每个学生都渴望得到他人的认可，特別是当学生在学习上或者是生活上遇到困难的时候，就希望教师能够向知心朋友一般倾听学生的诉说，而不只在是一味的关注学生成绩，而忽略了该阶段孩子心理健康的发展。
比如说：我班上有一个插班进来的学生，为了帮助这名插班生能够快速的融入到这个集体之中，教师应该多给予一些关怀，让学生感受到教师的关心和来自班集体的温暖。在这之前，教师可以先与班级干部做好相关的沟通工作，对新加入班集体的学生给予更多的帮助，让新同学感受到来自班上其他同学的关心和爱，满足了学生的情感需求，让学生能够形成正确的价值观念。总之，在进行班级管理工作的时候，教师应该为学生构建一个温馨、和谐、快乐、积极的学习氛围，让本班的学生都能够感受得到爱的力量。为了能够更好的推动班级管理，教师在进行班级管理工作的时候要以学生为主导者，尊重学生的意愿，重视学生的情感体验，创建人性化的管理模式，为提升学生的学习效率奠定基础。另外，教师应该利用身边的一切教育资源，综合本班学生的实际情况设计一套科学合理的管理方案，指导学生通过自己的班级管理方式与学生自己的家庭等方面多接触、多沟通，拓展自己的事业，增强学生的情感体验，端正学生的三观理念，实现个人素养的提高。
3.结束语
综上所述，教师在进行班级管理工作的过程中要充分的了解本班级学生身心发展的特点，用爱温暖学生们的心，尊重和信任每一名学生，构建良好的师生关系。还应该满足学生的情感需要，培养初中学生正确的价值观念，帮助学生解决在学习或是生活上的困难，促进初中生身心的健康发展，发挥出初中班级管理的最大作用。
参考文献
[1]柳红艳.班级管理中教育激励理论应用的有效探究[J].学周刊，2019（34）：149.
[2]杨生寿.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].课程教育研究，2019（45）：215.
[3]宋贵锋.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].内蒙古教育，2019（29）：40-41.
[4]常玉兰.走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线，2019（27）：94-95.
关键词：初中;班级管理;有效路径;策略探究
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0165-01
传统的班级管理模式比较生硬，机械式的管理方法不仅不能够给学生带来好处，反而会适得其反，影响学生身心的健康发展。因此，做好初中班级管理工作应该综合本班学生的发展特点，制定科学合理的管理方案，促使学生得到全面的发展。
1.建立和谐的师生关系，增强情感体验
教师与学生之间的关系是直接影响班级管理效果的重要因素之一，作为教师，应该要包容学生，理解学生，以“爱”作为教育的基础，培养学生综合能力的发展。
首先，因为初中阶段的孩子处于青春发展的时期，对于一切新鲜的事物都充满了好奇，所以他们渴望获得自由，同时会拥有自己的一些私人想法。教师应该要尊重学生的个体发展，建立和谐的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，对于学生给出的想法或是观点都应该及时的给予肯定。由于学生之间存在个体差异，每个孩子的学习效果也是各不相同，而作为教师应该针对不同阶段的学生给予不同的教导。比如说，对于成绩优异的学生教师应该给予表扬;而对于一些成绩落后，且有些行为问题的学生，教师应该给予鼓励和信心，用爱悉心教导，用鼓励的方法去代替批评和职责能够帮助学生及时的纠正错误，激发学生学习的欲望，从而改善不良的行为习惯。
其次，教师应该信任学生，所有人都希望自己能够得到别人的敬仰，希望别人能够相信自己，学生也不例外。因此，教师在开展班级管理工作的过程中相信自己的学生，特别是针对“问题学生”，教师应该多关心、多爱护，在学生学习的过程中给予更多的帮助，对于一些比较不自信、内向的学生，教师应给这类学生提供一个表达自我的平台，让学生找回自信。比如说，教师对于在课上分心、开小差甚至是睡觉的同学，不要当着全班的面去训斥学生，应该等教学活动结束之后，私底下与学生进行沟通交流，保护学生的自尊心，深入了解学生问题的根源并找出原因，鼓励学生做出改变。用这样的方法对学生进行教育教学能够使学生感受到自己是受到尊重和信任的，因此在与教师沟通交流的过程中会更加坦然相待，对教师更有依赖感，从而实现初中班级管理的目标。
最后，作为初中班级管理者，对学生应该保持耐心，因为学生之间存在的个体差异，教师在进行班级管理的时候要充分考虑到每个学生的不同情况，避免在教学过程中与学生发生口角或是肢体上的冲突。为了防止此类事件的发生，教师就应该做好一切准备工作，耐心教导学生，规范他们的行为习惯，帮助学生改正错误，促进学生全方位发展。
2.满足学生的情感需求，培养正确价值观
每一个孩子都是需要得到情感的关爱，这种情感的关爱可以是来自身边的同学、父母和老师，每个学生都渴望得到他人的认可，特別是当学生在学习上或者是生活上遇到困难的时候，就希望教师能够向知心朋友一般倾听学生的诉说，而不只在是一味的关注学生成绩，而忽略了该阶段孩子心理健康的发展。
比如说：我班上有一个插班进来的学生，为了帮助这名插班生能够快速的融入到这个集体之中，教师应该多给予一些关怀，让学生感受到教师的关心和来自班集体的温暖。在这之前，教师可以先与班级干部做好相关的沟通工作，对新加入班集体的学生给予更多的帮助，让新同学感受到来自班上其他同学的关心和爱，满足了学生的情感需求，让学生能够形成正确的价值观念。总之，在进行班级管理工作的时候，教师应该为学生构建一个温馨、和谐、快乐、积极的学习氛围，让本班的学生都能够感受得到爱的力量。为了能够更好的推动班级管理，教师在进行班级管理工作的时候要以学生为主导者，尊重学生的意愿，重视学生的情感体验，创建人性化的管理模式，为提升学生的学习效率奠定基础。另外，教师应该利用身边的一切教育资源，综合本班学生的实际情况设计一套科学合理的管理方案，指导学生通过自己的班级管理方式与学生自己的家庭等方面多接触、多沟通，拓展自己的事业，增强学生的情感体验，端正学生的三观理念，实现个人素养的提高。
3.结束语
综上所述，教师在进行班级管理工作的过程中要充分的了解本班级学生身心发展的特点，用爱温暖学生们的心，尊重和信任每一名学生，构建良好的师生关系。还应该满足学生的情感需要，培养初中学生正确的价值观念，帮助学生解决在学习或是生活上的困难，促进初中生身心的健康发展，发挥出初中班级管理的最大作用。
参考文献
[1]柳红艳.班级管理中教育激励理论应用的有效探究[J].学周刊，2019（34）：149.
[2]杨生寿.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].课程教育研究，2019（45）：215.
[3]宋贵锋.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].内蒙古教育，2019（29）：40-41.
[4]常玉兰.走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线，2019（27）：94-95.