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多媒体技术的飞速发展，不断改变着人们的生活方式。多媒体技术应用于初中数学教学已成为现实。多媒体的运用为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，为初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。它与数学教学结合改变了传统的数学教学模式，促进了学生自主学习，提高了教学的效率。
一、初中数学运用多媒体辅助教学的优势
多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.多媒体的丰富课件辅助教学能激发学生学习兴趣
引入多媒体辅助教学，通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的感官意识，激发学生视觉新鲜感。由于数学学科的严谨、深奥、艰涩难懂，很多学生普遍反映学习数学的兴趣不强。而多媒体能把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，使学生受到感染与启发；教师设置启发性问题，借助多媒体课件中的图像引导，点拨学生认真思考，积极探索，大大增强学生对抽象事物的理解，从而激发学生学习兴趣。经常使用多媒体课件辅助教学对激发学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有非常明显的优势。
2.多媒体辅助教学能创设有利情境
多媒体信息的广泛应用，信息量的倍增，改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。教师要逐渐改变教学的方式，关注学生的心理活动，而不是只局限于教法。利用现代化教学工具，让数学知识演绎生活，可以让学生的求知欲倍增；同时还增加了师生间的交流讨论，为学生提供了更多的探究空间。多媒体技术为师生提供了一个操作性较强的人机交互、人人交流的信息传递环境，为师生的交流创造了一个良好的界面。这样更能反映学生对教学内容的掌握情况、反馈信息，教师能更好地安排教学进度和教学内容。
3.多媒体辅助教学能培养学生的创造性
初中生处于智力发育阶段，具有丰富的想像力。学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解，对丰富知识的观察、分析和总结，多媒体技术则为学生创造性思维的培养提供了良好的环境，使得学生在单位时间内能获取最大限度的信息量，为学生争取了更多的自主学习和自主创新的时间。利用多媒体辅助教学几何问题时，使学生在观察分析中掌握知识，还可以有利于师生进行互动，从而使学生在互动中学习动态的几何，这样就提高了学习效率，学习能力也得到了发展。在多媒体所营造的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种参与为学生学习中主动性、积极性的发挥创造了条件，体现了学生的学习主体地位。
4.多媒体辅助教学能优化教学信息，减轻教学负担，提高教学效率
现代教育观点认为，学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和相对宽裕的学习时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。信息容量不仅指传统意义上的知识的量，还包括师生、生生交流的量，是立体式地扩充教与学的信息容量。
教师要上好每一堂课，课下都要认真备课，在备课的过程中需查阅大量的相关资料，获取信息，优化教学内容，并把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，转化成为教案和课件。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。在教学中运用多媒体课件，节省教师板书与绘图的时间，利用节省下来的时间来补充教学内容，开阔学生知识面，拓宽学习视野。多媒体辅助教学实现了教师职能的部分代替，减轻了教师的负担，为教师更好地将主要精力投入到课堂教学提供了条件。
二、运用多媒体课件辅助教学的“辅助”作用
利用多媒体课件辅助数学教学，我们应该冷静地思考、认真地对待“辅助”二字。在教学时，能用黑板讲清楚的就不要用多媒体辅助，课件的使用不能代替教师“教”的过程，不能代替学生“学”的过程。课件是事先编好的，课堂上无法改动，限制了很多生成性的东西，限制了教师课堂上尽情发挥。多媒体教学要充分围绕数学教学的主题，丰富的课件素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。有时学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异的，唯有教学效率确实提高了很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价的。多媒体课件强化的是视觉、听觉效果，它的功效是刺激各种感觉器官，在这种高密度环境下学习，一旦时间过长容易使人产生疲劳感，反而影响教学效果。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣。多媒体课件辅助教学仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，学习兴趣的来源应该是多样而理性的。
一、初中数学运用多媒体辅助教学的优势
多媒体辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.多媒体的丰富课件辅助教学能激发学生学习兴趣
引入多媒体辅助教学，通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以刺激学生的感官意识，激发学生视觉新鲜感。由于数学学科的严谨、深奥、艰涩难懂，很多学生普遍反映学习数学的兴趣不强。而多媒体能把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，使学生受到感染与启发；教师设置启发性问题，借助多媒体课件中的图像引导，点拨学生认真思考，积极探索，大大增强学生对抽象事物的理解，从而激发学生学习兴趣。经常使用多媒体课件辅助教学对激发学生学习数学的兴趣有着不可忽视的作用，与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有非常明显的优势。
2.多媒体辅助教学能创设有利情境
多媒体信息的广泛应用，信息量的倍增，改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。教师要逐渐改变教学的方式，关注学生的心理活动，而不是只局限于教法。利用现代化教学工具，让数学知识演绎生活，可以让学生的求知欲倍增；同时还增加了师生间的交流讨论，为学生提供了更多的探究空间。多媒体技术为师生提供了一个操作性较强的人机交互、人人交流的信息传递环境，为师生的交流创造了一个良好的界面。这样更能反映学生对教学内容的掌握情况、反馈信息，教师能更好地安排教学进度和教学内容。
3.多媒体辅助教学能培养学生的创造性
初中生处于智力发育阶段，具有丰富的想像力。学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解，对丰富知识的观察、分析和总结，多媒体技术则为学生创造性思维的培养提供了良好的环境，使得学生在单位时间内能获取最大限度的信息量，为学生争取了更多的自主学习和自主创新的时间。利用多媒体辅助教学几何问题时，使学生在观察分析中掌握知识，还可以有利于师生进行互动，从而使学生在互动中学习动态的几何，这样就提高了学习效率，学习能力也得到了发展。在多媒体所营造的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种参与为学生学习中主动性、积极性的发挥创造了条件，体现了学生的学习主体地位。
4.多媒体辅助教学能优化教学信息，减轻教学负担，提高教学效率
现代教育观点认为，学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和相对宽裕的学习时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。信息容量不仅指传统意义上的知识的量，还包括师生、生生交流的量，是立体式地扩充教与学的信息容量。
教师要上好每一堂课，课下都要认真备课，在备课的过程中需查阅大量的相关资料，获取信息，优化教学内容，并把下载的课件和教学设计结合自己实际，进行修改、补充，转化成为教案和课件。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。在教学中运用多媒体课件，节省教师板书与绘图的时间，利用节省下来的时间来补充教学内容，开阔学生知识面，拓宽学习视野。多媒体辅助教学实现了教师职能的部分代替，减轻了教师的负担，为教师更好地将主要精力投入到课堂教学提供了条件。
二、运用多媒体课件辅助教学的“辅助”作用
利用多媒体课件辅助数学教学，我们应该冷静地思考、认真地对待“辅助”二字。在教学时，能用黑板讲清楚的就不要用多媒体辅助，课件的使用不能代替教师“教”的过程，不能代替学生“学”的过程。课件是事先编好的，课堂上无法改动，限制了很多生成性的东西，限制了教师课堂上尽情发挥。多媒体教学要充分围绕数学教学的主题，丰富的课件素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。有时学生对课件表现出的兴趣有时是暂时的，教学效果也是因人而异的，唯有教学效率确实提高了很多，但这个提高是以牺牲学生的思考时间为代价的。多媒体课件强化的是视觉、听觉效果，它的功效是刺激各种感觉器官，在这种高密度环境下学习，一旦时间过长容易使人产生疲劳感，反而影响教学效果。教学过程中包含有学习内容本身所产生的兴趣和教学形式所产生的兴趣。多媒体课件辅助教学仅仅是培养学生学习兴趣的手段之一，学习兴趣的来源应该是多样而理性的。