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【摘要】素质教育已成为当今教育改革的主要方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为教育教学活动所面临的迫切任务，我们教师在课堂教学中要努力创造条件让学生在和谐的氛围中接受教育，健康成长。
【关键词】学生 学习氛围 创新能力
原苏联教育家赞可夫指出：“扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。”积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，能够使学生的思维想象认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随，能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。
一、给学生“发现”机会
美国当代著名的认知心理学家布鲁纳，在学习理论上特别强调学习者的主动性、独特性。他主张“发现学习”，认为学习者在一定的情境中对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习中最有价值的东西，教师在教学中巧妙地构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。如讲分数除以整数的计算法则第一节，在学生们理解算理的基础上得出：
教师设问：你发现等号左右两边什么变了？什么没变？（一不变二要变）你能发现分数除以整数的计算法则吗？有些学生说，被除数除以除数（0除外），等于被除数乘以除数的倒数。又比如：两个数的最小公倍数，是这两个数的最大公约数的倍数，怎样让学生理解这句话呢？我举出三组例子：①7和9；②16和8；③12和18，让学生分别找出每一组数的最大公约数和最小公倍数，让孩子们自己去发现，去探索。从而促进学生在解决问题的实践中逐步形成科学探索的方法。
二、给学生“尝试”机会
心理学家认为：人对客观事物采取什么态度，是因客观事物满足人的需要的程度而异的。激发学生的学习动机，就是要变外在的驱动力为内在的需要，变要我学为我要学。如我在教学长方体的表面积时，让学生设计粉刷教室墙壁的问题、思考：①教师需粉刷哪几个面？这几个面中哪两个面的面积相等？该怎样求？②门窗、黑板需要粉刷吗？怎么办？③每平方米需石灰0.8千克，一共需多少千克石灰？④每千克石灰0.75元，一共要花多少钱？问题一经提出，学生们兴致盎然，纷纷提出解决问题的办法，争当优秀的粉刷匠，我又让他们为本班一同学家设计6个浴池贴瓷砖的问题。这样，不仅进一步加深了对教学内容的理解和掌握，激发了学生学习的热情，而且又提高了同学们解决实际问题的能力。
三、给学生“创造”机会
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”教师在教学中只有灵活运用智力激励法，留出充足的时间，才能使学生在和谐的气氛中驰骋想象、畅所欲言、相互启发、集思广益，获得更多的创造灵感。例如：一套课桌椅的价钱是60元，其中椅子的价钱是课桌价钱的5/7，椅子的价格是多少元？我在教学时努力给学生提供一种良好的创新环境，由于同学间互相启发，思维由集中而发散，由发散而集中，得出以下五种解法：
第一种解法：解：设课桌的价钱是 元
第二种解法：解：设椅子的价钱是 元。
第三种解法： （元）
第四种解法：5+7=12
（元）
第五种解法： （元）
又比如根据甲与乙的比是4：5，你想到了哪几种关系？①甲是乙的4/5；②乙是甲的 倍；③甲是甲乙总数的4/9；④乙是甲乙总数的5/9；⑤甲比乙少1/5；⑥乙比甲多1/4等。
总之，教师在教学过程中，要努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中探究新知，从而使学生想说、敢说、会说，使他们具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
【关键词】学生 学习氛围 创新能力
原苏联教育家赞可夫指出：“扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。”积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，能够使学生的思维想象认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随，能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。
一、给学生“发现”机会
美国当代著名的认知心理学家布鲁纳，在学习理论上特别强调学习者的主动性、独特性。他主张“发现学习”，认为学习者在一定的情境中对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习中最有价值的东西，教师在教学中巧妙地构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。如讲分数除以整数的计算法则第一节，在学生们理解算理的基础上得出：
教师设问：你发现等号左右两边什么变了？什么没变？（一不变二要变）你能发现分数除以整数的计算法则吗？有些学生说，被除数除以除数（0除外），等于被除数乘以除数的倒数。又比如：两个数的最小公倍数，是这两个数的最大公约数的倍数，怎样让学生理解这句话呢？我举出三组例子：①7和9；②16和8；③12和18，让学生分别找出每一组数的最大公约数和最小公倍数，让孩子们自己去发现，去探索。从而促进学生在解决问题的实践中逐步形成科学探索的方法。
二、给学生“尝试”机会
心理学家认为：人对客观事物采取什么态度，是因客观事物满足人的需要的程度而异的。激发学生的学习动机，就是要变外在的驱动力为内在的需要，变要我学为我要学。如我在教学长方体的表面积时，让学生设计粉刷教室墙壁的问题、思考：①教师需粉刷哪几个面？这几个面中哪两个面的面积相等？该怎样求？②门窗、黑板需要粉刷吗？怎么办？③每平方米需石灰0.8千克，一共需多少千克石灰？④每千克石灰0.75元，一共要花多少钱？问题一经提出，学生们兴致盎然，纷纷提出解决问题的办法，争当优秀的粉刷匠，我又让他们为本班一同学家设计6个浴池贴瓷砖的问题。这样，不仅进一步加深了对教学内容的理解和掌握，激发了学生学习的热情，而且又提高了同学们解决实际问题的能力。
三、给学生“创造”机会
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”教师在教学中只有灵活运用智力激励法，留出充足的时间，才能使学生在和谐的气氛中驰骋想象、畅所欲言、相互启发、集思广益，获得更多的创造灵感。例如：一套课桌椅的价钱是60元，其中椅子的价钱是课桌价钱的5/7，椅子的价格是多少元？我在教学时努力给学生提供一种良好的创新环境，由于同学间互相启发，思维由集中而发散，由发散而集中，得出以下五种解法：
第一种解法：解：设课桌的价钱是 元
第二种解法：解：设椅子的价钱是 元。
第三种解法： （元）
第四种解法：5+7=12
（元）
第五种解法： （元）
又比如根据甲与乙的比是4：5，你想到了哪几种关系？①甲是乙的4/5；②乙是甲的 倍；③甲是甲乙总数的4/9；④乙是甲乙总数的5/9；⑤甲比乙少1/5；⑥乙比甲多1/4等。
总之，教师在教学过程中，要努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中探究新知，从而使学生想说、敢说、会说，使他们具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。