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摘 要：多样化教学方式是随着新课程改革的开展和深入推进应运而生的，是指将多种创新型教学方法运用到教学过程中，能够在很大程度上激发学生的积极性和学习兴趣，提高课堂教学的实效。但纵观当前的高中数学教学，多样化教学理念并未得到充分落实和运用，传统教学模式所带来的问题仍然存在。因此转变传统教学观念，真正将多样化教学理念和教学方法落实到高中数学的教学实践中是当前高中教师的重要教学任务。本文从探究式教学、直观式教学、情景式教学等教学方法出发进行高中数学教学方案设计，以期落实多样化教学在高中数学教学中的应用，真正发挥其作用和价值。
关键词：高中数学；多样化；教学
数学是我国教育教学中的基础学科之一，对于提升学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题能力有重要作用。多样化教学是指在高中数学的教学过程中采用多种创新型的教学方式，改变传统数学教学中教师掌握课堂的话语权，学生处在被动接受的地位，毫无锻炼思维和自主学习的机会的局面。但多样化教学模式在实际教学中并未得到充分的应用和落实，那么究竟如何才能让高中数学教师转变观念，真正运用多样化教学模式呢？笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面对多样化教学方法的运用进行一番详细的分析与阐述。
一、 探究式教学方法，有效调动学生思考动机
所谓的探究式教学，指的是学生在学习过程中通过自己的阅读、实验、交流、思考等途径主动探究，从而获得知识原理和结论的一种教学模式。它能够在很大程度上调动学生思考动机，提升学生自学和深入探究的能力。因此高中数学教师要在教学中运用探究式教学方法，根据教学基本内容提出问题，让学生对问题展开自主探究、合作探究、实践探究等多种形式，在探究过程中分析问题解决问题，有效地调动学生的思考动机。
例如，在教授《等差数列》时，为了活跃课堂学习氛围，上课后笔者为学生提出了几个问题，问题如下：
1. 什么为等差数列？等差数列具有什么特征？
2. 已知數列1、3、5、7、9……那么请问第10项数字为多少？
3. 某同学父母打算购置新房一套，价值50万元，2010年底手上将有现金22万元整，按照银行规定首付房价三成以上即可以贷款，贷款期限不得超过20年，每月还款额不得超过家庭收入的50%，该同学父母每月收入6000元，且希望每年年底留出2万元的应急金，按以往消费每月2000元消费，自2010年1月份开始还款，问如果贷款20年能否满足银行规定以及自己的需求？每月还款额是多少？贷款15年呢？假定贷款月利率为0.5%。问题提出后，笔者给予学生充足的思考时间，待一段时间过后学生得出结论。这样，在高中数学教学中，教师通过探究式教学方法，有效调动了学生的思考动机，激发了学生的学习兴趣。
二、 直观式教学方法，有效增强学生感官认知
高中阶段的数学知识更加抽象，难度更大，学生更难以理解，无法在脑海中建立起形象具体的认知。因此高中数学教师可以采用直观式教学方法，通过各种教学模具或者多媒体教学设备，借助图形、图片或者视频将抽象的理论知识形象具体的展现在学生面前，让学生更好地理解理论知识原理、图形的基本特点和变化规律，增强学生的感官认知。
例如，在教授《指数函数》时，笔者运用多媒体为学生演示了指数函数图像的变化曲线，使学生直观感受指数函数的增长情况，如，演示
y=2x的具体图像，当x<0时，其图像为减函数，y随着x的增大而减小；当x=0时，y=1；当x>0时，其图像为增函数，y随着x的增大而增大；对比y=2x和y=12x的具体图像，两个函数都位于x轴上方，都过（0，1）点，y=2x的图像呈上升状态，y=12x的图像呈下降状态。这样，在高中数学教学中，教师通过直观式教学方法，加快了学生理解速度，有效增强了学生的感官认知，提高了学生的学习效率。
三、 情景式教学方法，有效丰富学生情感体验
由于数学知识的抽象性和理论性，导致学生并不能建立起数学知识和现实生活之间的有效联系，让学生有丰富的情感体验和深入理解，从而导致学生丧失学习兴趣。知识来源于生活，数学知识也是一样。因此高中数学教师可以在教学中创设生活情景，将与课程相关的生活元素、生活情景融入到教学过程中，让学生运用所学知识解决现实问题，明白数学的实用性，加深学生理解和记忆的同时也能丰富学生的情感体验。
例如，在教授《抛物线》时，教师可以为学生讲述抛物线在生活中的一些应用，如，花园中的喷泉，通过抛物线的计算原理，可以将水维持在花坛中而不被喷出；飞机在高空投放炸弹时，炸弹下落的轨迹也是一条抛物线，飞行员通过精密的计算，能够将炸弹准确的投放到指定的地点。那么，抛物线是怎样计算的呢？下面就跟着老师翻开课本，一起感受抛物线带来的数学之美。这样，在高中数学教学中，教师通过情景式教学，有效的丰富了学生的情感体验。
总之，将高中数学教学方法多样化不仅符合创新教学的理念和基本要求，也是提高学生学习效率的重要手段。因此高中数学教师应该转变教学观念，充分重视多样化教学方法在数学教学过程中的应用，运用探究式教学、直观式教学和情景式教学等多种教学方法落实高中数学教学的多样化，有效调动学生的思考动机、增强学生感官认知、丰富学生情感体验，克服传统教学模式的弊端，提高学生的学习效率，进而促使高中数学的教学效率和教学效果取得质的飞跃。
参考文献：
[1]范国华.课改下如何构建多样化的高中数学课堂[J].数理化学习（高中版），2016.
[2]顾金楼.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].中学生数理化（教与学），2017.
作者简介：王蕾，江苏省常州市，江苏省奔牛高级中学。
关键词：高中数学；多样化；教学
数学是我国教育教学中的基础学科之一，对于提升学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题能力有重要作用。多样化教学是指在高中数学的教学过程中采用多种创新型的教学方式，改变传统数学教学中教师掌握课堂的话语权，学生处在被动接受的地位，毫无锻炼思维和自主学习的机会的局面。但多样化教学模式在实际教学中并未得到充分的应用和落实，那么究竟如何才能让高中数学教师转变观念，真正运用多样化教学模式呢？笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面对多样化教学方法的运用进行一番详细的分析与阐述。
一、 探究式教学方法，有效调动学生思考动机
所谓的探究式教学，指的是学生在学习过程中通过自己的阅读、实验、交流、思考等途径主动探究，从而获得知识原理和结论的一种教学模式。它能够在很大程度上调动学生思考动机，提升学生自学和深入探究的能力。因此高中数学教师要在教学中运用探究式教学方法，根据教学基本内容提出问题，让学生对问题展开自主探究、合作探究、实践探究等多种形式，在探究过程中分析问题解决问题，有效地调动学生的思考动机。
例如，在教授《等差数列》时，为了活跃课堂学习氛围，上课后笔者为学生提出了几个问题，问题如下：
1. 什么为等差数列？等差数列具有什么特征？
2. 已知數列1、3、5、7、9……那么请问第10项数字为多少？
3. 某同学父母打算购置新房一套，价值50万元，2010年底手上将有现金22万元整，按照银行规定首付房价三成以上即可以贷款，贷款期限不得超过20年，每月还款额不得超过家庭收入的50%，该同学父母每月收入6000元，且希望每年年底留出2万元的应急金，按以往消费每月2000元消费，自2010年1月份开始还款，问如果贷款20年能否满足银行规定以及自己的需求？每月还款额是多少？贷款15年呢？假定贷款月利率为0.5%。问题提出后，笔者给予学生充足的思考时间，待一段时间过后学生得出结论。这样，在高中数学教学中，教师通过探究式教学方法，有效调动了学生的思考动机，激发了学生的学习兴趣。
二、 直观式教学方法，有效增强学生感官认知
高中阶段的数学知识更加抽象，难度更大，学生更难以理解，无法在脑海中建立起形象具体的认知。因此高中数学教师可以采用直观式教学方法，通过各种教学模具或者多媒体教学设备，借助图形、图片或者视频将抽象的理论知识形象具体的展现在学生面前，让学生更好地理解理论知识原理、图形的基本特点和变化规律，增强学生的感官认知。
例如，在教授《指数函数》时，笔者运用多媒体为学生演示了指数函数图像的变化曲线，使学生直观感受指数函数的增长情况，如，演示
y=2x的具体图像，当x<0时，其图像为减函数，y随着x的增大而减小；当x=0时，y=1；当x>0时，其图像为增函数，y随着x的增大而增大；对比y=2x和y=12x的具体图像，两个函数都位于x轴上方，都过（0，1）点，y=2x的图像呈上升状态，y=12x的图像呈下降状态。这样，在高中数学教学中，教师通过直观式教学方法，加快了学生理解速度，有效增强了学生的感官认知，提高了学生的学习效率。
三、 情景式教学方法，有效丰富学生情感体验
由于数学知识的抽象性和理论性，导致学生并不能建立起数学知识和现实生活之间的有效联系，让学生有丰富的情感体验和深入理解，从而导致学生丧失学习兴趣。知识来源于生活，数学知识也是一样。因此高中数学教师可以在教学中创设生活情景，将与课程相关的生活元素、生活情景融入到教学过程中，让学生运用所学知识解决现实问题，明白数学的实用性，加深学生理解和记忆的同时也能丰富学生的情感体验。
例如，在教授《抛物线》时，教师可以为学生讲述抛物线在生活中的一些应用，如，花园中的喷泉，通过抛物线的计算原理，可以将水维持在花坛中而不被喷出；飞机在高空投放炸弹时，炸弹下落的轨迹也是一条抛物线，飞行员通过精密的计算，能够将炸弹准确的投放到指定的地点。那么，抛物线是怎样计算的呢？下面就跟着老师翻开课本，一起感受抛物线带来的数学之美。这样，在高中数学教学中，教师通过情景式教学，有效的丰富了学生的情感体验。
总之，将高中数学教学方法多样化不仅符合创新教学的理念和基本要求，也是提高学生学习效率的重要手段。因此高中数学教师应该转变教学观念，充分重视多样化教学方法在数学教学过程中的应用，运用探究式教学、直观式教学和情景式教学等多种教学方法落实高中数学教学的多样化，有效调动学生的思考动机、增强学生感官认知、丰富学生情感体验，克服传统教学模式的弊端，提高学生的学习效率，进而促使高中数学的教学效率和教学效果取得质的飞跃。
参考文献：
[1]范国华.课改下如何构建多样化的高中数学课堂[J].数理化学习（高中版），2016.
[2]顾金楼.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].中学生数理化（教与学），2017.
作者简介：王蕾，江苏省常州市，江苏省奔牛高级中学。