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“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。乍暖还寒时节的西安古城，细雨如织，秋意正浓，崔嵬的秦岭万山红遍，迤逦的灞水蜿蜒而过。陕西省首届小学数学创新评优活动隆重举行。
教学是一门艺术，艺术的繁荣需要百家争鸣、百花齐放，本次活动是一个交流思想、汇聚经验、开阔眼界、探究学术的平台，各位选手的教学各具特色，异彩纷呈，可圈可点，参加本次活动让我受益匪浅，感触良多。现撷取一二，与同行共享，希望对数学课堂教学改革有所启迪。
一、创理念之新：确立学生主体地位
长期以来，传统教学过度强调教师的权威，教师主宰了课堂教学，学生只能在教学设计的条条框框里规行矩步，严重禁锢和制约了学生的个性发展。改革是一个革故鼎新的过程，只有当课堂上真正确立起学生的学习主体地位，让促进学生发展成为教学工作的指导思想和教师的自觉行动，建构起新型师生关系，完成教师从课堂教学主宰者向学生学习的参与者、引导者、促进者的角色转换，实现师生的平等对话，学生的自主学习和个性发展才能成为可能。偏离了这个方向，数学课堂教学改革也就无从谈起。纵观洋思中学、杜郎口中学、新绛中学课改工作的成功之处，根本在于打破了传统教学的桎梏，在课堂上还时间给学生、还权利给学生、还地位给学生，使学生获得了更充分、更自由的发展。
当前我们的数学课堂教学必须从根本上转变观念，坚定不移的走学生发展路线，唯有从学生发展入手展开教学，才能真正解放学生天性，促进学生的个性发展，推进课堂数学教学改革的持续健康发展。
确立学生的主体地位是促进学生发展的必然选择。学生地发展是多元化、个性化的发展，数学教学必须以学生实际和知识内容为基点，从三个维度入手，达到知识与能力的辩证统一，学习方法与情感参与的和谐共生，不仅要关注学生知识目标的达成度，更重要的是对数学学习有浓厚兴趣，充满自信，掌握数学数学的基本方法，建构数学思维方式。要正视学生的个体差异，坚持因材施教，满足不同学生的发展要求，“让大树成长为最好的大树，让小草成长为最好的小草”，使人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
确立学生的主体地位是实施有效教学重要保障。实施有效的数学课堂教学必须使学生成为学习的主人，通过具体的教学情境，经历猜想、思考、操作、验证等过程，利用合作交流等学习手段，自主探究知识，形成能力。教师要因势利导，不越俎代庖，正确处理教与学的关系、讲与练的关系、学与思的关系，逐步提高课堂上学生自主学习、独立思考、实践操作的比重，弱化教师的主宰作用，放手让学生真正参与学习，让数学学习过程成为一个不断挑战又收获成功的过程。
二、创方法之新：改善学生学习方式
数学课堂是学生获取知识、形成能力、建构思想、培养兴趣的主阵地，必须创新教学方式和人才培养模式，切实改善学生的学习方式。
要丰富数学知识的呈现方式。数学来源于生活，服务于生活，脱离了现实世界和生活实际的数学就是无源之水、无本之木。小学阶段是学生学习兴趣、品质、习惯和思维形成发展的重要时期，数学教学既要立足教材，又要超越教材，整合教育资源，通过具体情境丰富知识的呈现方式，消除知识与生活的壁垒，密切二者的联系，调动学生的主体参与意识，激发学生浓厚的学习兴趣，改变传统教学的机械重复训练，让数学学习充满趣味性、挑战性，使数学学习过程成为一个有挑战、有激情、有收获的生命历程。
要鼓励学生个性的学习方式。数学学习过程应该是一个思维碰撞和创新思维形成的过程，要不断突破数学的生活之用、应用之用，上升至思想方法层面，让学生发现问题，并运用已有的知识经验主动探究解决问题的途径和方法。要正视学生的认知水平，学生的方法或片面、或幼稚，但都是自主学习，创新思维的灵光，要善于鼓励学生表达自己的独到见解，保护学生个性化的学习的积极性，逐步建立学习信心，形成独具特点的数学的思想方法。
三、创思路之新：把握数学学科特性
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，是人类认识世界和改造世界的工具，是人文性和工具性的统一。传统的数学价值取向更加侧重于数学的工具性，过分强调数学知识本身，忽略了知识的形成过程，学习方法依赖于模仿和识记，呆板机械，悖离了数学学习的本质要求。当前的数学课堂教学改革，正是要善于把握数学学科本质，彰显数学的独特魅力，张扬学生的学习个性，建构学生的数学思维。
重视学生的情感体验。数学学习是学生知识经验基础不断丰富发展的过程，要发掘教育资源潜在的教育因素，合理创设学习情境，组织合作学习，保持探究知识的热情，体验数学学习快乐，收获成功的喜悦。
强调知识的拓展运用。数学学习是一个不断认识新事物，解决新问题的过程。要加强对数学知识的运用，鼓励学生运用已有的知识、合作的方式解决学习过程中新问题，满足不同学生的学习需求，促进学生的整体发展。
教育要发展，根本靠改革。改革需要我们以一种更理性地去推进，不盲从、不折腾，不为积习所蔽，不为时尚所惑。唯有尊重、敬畏教育规律和学生身心发展规律，不断创新教育理念，创新教育方法，才能确保小学数学教学改革沿着正确的方向前进。
教学是一门艺术，艺术的繁荣需要百家争鸣、百花齐放，本次活动是一个交流思想、汇聚经验、开阔眼界、探究学术的平台，各位选手的教学各具特色，异彩纷呈，可圈可点，参加本次活动让我受益匪浅，感触良多。现撷取一二，与同行共享，希望对数学课堂教学改革有所启迪。
一、创理念之新：确立学生主体地位
长期以来，传统教学过度强调教师的权威，教师主宰了课堂教学，学生只能在教学设计的条条框框里规行矩步，严重禁锢和制约了学生的个性发展。改革是一个革故鼎新的过程，只有当课堂上真正确立起学生的学习主体地位，让促进学生发展成为教学工作的指导思想和教师的自觉行动，建构起新型师生关系，完成教师从课堂教学主宰者向学生学习的参与者、引导者、促进者的角色转换，实现师生的平等对话，学生的自主学习和个性发展才能成为可能。偏离了这个方向，数学课堂教学改革也就无从谈起。纵观洋思中学、杜郎口中学、新绛中学课改工作的成功之处，根本在于打破了传统教学的桎梏，在课堂上还时间给学生、还权利给学生、还地位给学生，使学生获得了更充分、更自由的发展。
当前我们的数学课堂教学必须从根本上转变观念，坚定不移的走学生发展路线，唯有从学生发展入手展开教学，才能真正解放学生天性，促进学生的个性发展，推进课堂数学教学改革的持续健康发展。
确立学生的主体地位是促进学生发展的必然选择。学生地发展是多元化、个性化的发展，数学教学必须以学生实际和知识内容为基点，从三个维度入手，达到知识与能力的辩证统一，学习方法与情感参与的和谐共生，不仅要关注学生知识目标的达成度，更重要的是对数学学习有浓厚兴趣，充满自信，掌握数学数学的基本方法，建构数学思维方式。要正视学生的个体差异，坚持因材施教，满足不同学生的发展要求，“让大树成长为最好的大树，让小草成长为最好的小草”，使人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
确立学生的主体地位是实施有效教学重要保障。实施有效的数学课堂教学必须使学生成为学习的主人，通过具体的教学情境，经历猜想、思考、操作、验证等过程，利用合作交流等学习手段，自主探究知识，形成能力。教师要因势利导，不越俎代庖，正确处理教与学的关系、讲与练的关系、学与思的关系，逐步提高课堂上学生自主学习、独立思考、实践操作的比重，弱化教师的主宰作用，放手让学生真正参与学习，让数学学习过程成为一个不断挑战又收获成功的过程。
二、创方法之新：改善学生学习方式
数学课堂是学生获取知识、形成能力、建构思想、培养兴趣的主阵地，必须创新教学方式和人才培养模式，切实改善学生的学习方式。
要丰富数学知识的呈现方式。数学来源于生活，服务于生活，脱离了现实世界和生活实际的数学就是无源之水、无本之木。小学阶段是学生学习兴趣、品质、习惯和思维形成发展的重要时期，数学教学既要立足教材，又要超越教材，整合教育资源，通过具体情境丰富知识的呈现方式，消除知识与生活的壁垒，密切二者的联系，调动学生的主体参与意识，激发学生浓厚的学习兴趣，改变传统教学的机械重复训练，让数学学习充满趣味性、挑战性，使数学学习过程成为一个有挑战、有激情、有收获的生命历程。
要鼓励学生个性的学习方式。数学学习过程应该是一个思维碰撞和创新思维形成的过程，要不断突破数学的生活之用、应用之用，上升至思想方法层面，让学生发现问题，并运用已有的知识经验主动探究解决问题的途径和方法。要正视学生的认知水平，学生的方法或片面、或幼稚，但都是自主学习，创新思维的灵光，要善于鼓励学生表达自己的独到见解，保护学生个性化的学习的积极性，逐步建立学习信心，形成独具特点的数学的思想方法。
三、创思路之新：把握数学学科特性
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，是人类认识世界和改造世界的工具，是人文性和工具性的统一。传统的数学价值取向更加侧重于数学的工具性，过分强调数学知识本身，忽略了知识的形成过程，学习方法依赖于模仿和识记，呆板机械，悖离了数学学习的本质要求。当前的数学课堂教学改革，正是要善于把握数学学科本质，彰显数学的独特魅力，张扬学生的学习个性，建构学生的数学思维。
重视学生的情感体验。数学学习是学生知识经验基础不断丰富发展的过程，要发掘教育资源潜在的教育因素，合理创设学习情境，组织合作学习，保持探究知识的热情，体验数学学习快乐，收获成功的喜悦。
强调知识的拓展运用。数学学习是一个不断认识新事物，解决新问题的过程。要加强对数学知识的运用，鼓励学生运用已有的知识、合作的方式解决学习过程中新问题，满足不同学生的学习需求，促进学生的整体发展。
教育要发展，根本靠改革。改革需要我们以一种更理性地去推进，不盲从、不折腾，不为积习所蔽，不为时尚所惑。唯有尊重、敬畏教育规律和学生身心发展规律，不断创新教育理念，创新教育方法，才能确保小学数学教学改革沿着正确的方向前进。