论文部分内容阅读
初中物理课程标准明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的”。课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，自主学习是探究学习和合作学习的基础。自主学习求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。那么，我们应该如何利用网络资源，逐渐培养学生的自学能力呢，我从以下几个方面粗略的谈谈我的看法。
自主学习网络环境能力培养第一，首先学生要有相应的网络基本操作知识和简单的word操作知识，并且认识到文明使用网络的重要性，这是网络环境下培养学生自主学习能力的重要保障和前提条件。
通过网络获取知识就要有相应的操作知识，上传自己的作品又要有相应的word知识，所以，要实现网络环境下的自主学习，相关知识的培训是不可或缺的。网络环境下的自主学习具有自主性和开放性的特点，这样，在网络背景下的自主学习存在学生的学习和研究过程不利于教师掌握和调控的特征。而学生受其生活阅历、社会经验的限制，面对网络上无限开放的、良莠不齐的众多信息，有时候他们缺乏正确的判断力，因而在网上误入歧途者，接受不良信息者也大有人在。学生在学习中的自律性，是基于网络的研究性学习中的重要问题。调查发现，只有少数的学生能够始终按照自己的研究计划和目标通过网络完成各项研究内容，而一些自我控制能力不强的学生，则容易偏离研究性学习的目标，这不仅不利于学习，还会使其身心受到不良影响。
为此，教师要加强学生对网络信息的鉴别与批判能力的培养，让学生那些远离侵蚀思想，不利成长的信息、图片等资源。在学校的网页上安装网络爸爸这样的过滤软件，培训家长在家里也要安装一些保护青少年健康成长的网络软件。这样，网络环境下的自主学习才能得到家长的支持和认可，才能稳步的向前迈进。
第二，认识到自学能力的重要性，认识到终身学习的重要性，提高学生的思想认识水平，提高他们网络环境下自主学习的自律性。
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”
传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。
第三，教师需要提高自身的信息技术水平，多角度多形式的生动的表现教学内容，吸引学生注意力，增强学生学习物理的兴趣，从而提高学生自主学习物理的能力。
运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的，这样就要求教师提高自身的信息技术水平，把想要表达的内容通过多媒体，通过网络展现给学生。例如，在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。
第四，通过网络评价和奖励机制增强学生的学习兴趣，让他们知道助人为乐的快乐，体会到分享的幸福感。让评价机制和奖励制度成为学生，相互帮助，共同进步的驱动力，让自主学习变成快乐学习，在共同进步中提高学生的自主学习能力。
在百度和很多网站都有很多奖励机制，这些奖励机制的共同点都相同。对网站贡献大的人或者是对其他人帮助较多的人给与虚拟货币或是一些特权等等，通过这些奖励承认这些人群的贡献，也体现了这个群体的能力。我们可以借鉴这些经验，给回答问题较多的同学或成绩优异的同学颁发网络中的虚拟奖励，让他们得到认同感，激发他们自主学习的热情。
第五，网络资源的搜索有利于课外自主学习能力的提高。学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但决不能对课堂教学内容的简单重复。在以往教学中，教师的教学往往囿于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往就变成了对这些有限的教学内容的重复。这不仅影响了教师教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们饱满个性的养成。而网络学习资源可以有效的拓展知识面，不断有新问题产生。
不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此在知道学生课外学习时应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。
让我们的网络世界成为学习的天地，让我们的网络世界成为学生获取新知的天堂，让我们的网络世界搭建起同学之间和师生之间相互沟通的桥梁，让我们的网络世界成为学生自由成长、健康成长的土壤，让我们的网络世界为学生自主学习能力的提高提供更广阔的空间。
自主学习网络环境能力培养第一，首先学生要有相应的网络基本操作知识和简单的word操作知识，并且认识到文明使用网络的重要性，这是网络环境下培养学生自主学习能力的重要保障和前提条件。
通过网络获取知识就要有相应的操作知识，上传自己的作品又要有相应的word知识，所以，要实现网络环境下的自主学习，相关知识的培训是不可或缺的。网络环境下的自主学习具有自主性和开放性的特点，这样，在网络背景下的自主学习存在学生的学习和研究过程不利于教师掌握和调控的特征。而学生受其生活阅历、社会经验的限制，面对网络上无限开放的、良莠不齐的众多信息，有时候他们缺乏正确的判断力，因而在网上误入歧途者，接受不良信息者也大有人在。学生在学习中的自律性，是基于网络的研究性学习中的重要问题。调查发现，只有少数的学生能够始终按照自己的研究计划和目标通过网络完成各项研究内容，而一些自我控制能力不强的学生，则容易偏离研究性学习的目标，这不仅不利于学习，还会使其身心受到不良影响。
为此，教师要加强学生对网络信息的鉴别与批判能力的培养，让学生那些远离侵蚀思想，不利成长的信息、图片等资源。在学校的网页上安装网络爸爸这样的过滤软件，培训家长在家里也要安装一些保护青少年健康成长的网络软件。这样，网络环境下的自主学习才能得到家长的支持和认可，才能稳步的向前迈进。
第二，认识到自学能力的重要性，认识到终身学习的重要性，提高学生的思想认识水平，提高他们网络环境下自主学习的自律性。
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”
传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。
第三，教师需要提高自身的信息技术水平，多角度多形式的生动的表现教学内容，吸引学生注意力，增强学生学习物理的兴趣，从而提高学生自主学习物理的能力。
运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的，这样就要求教师提高自身的信息技术水平，把想要表达的内容通过多媒体，通过网络展现给学生。例如，在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。
第四，通过网络评价和奖励机制增强学生的学习兴趣，让他们知道助人为乐的快乐，体会到分享的幸福感。让评价机制和奖励制度成为学生，相互帮助，共同进步的驱动力，让自主学习变成快乐学习，在共同进步中提高学生的自主学习能力。
在百度和很多网站都有很多奖励机制，这些奖励机制的共同点都相同。对网站贡献大的人或者是对其他人帮助较多的人给与虚拟货币或是一些特权等等，通过这些奖励承认这些人群的贡献，也体现了这个群体的能力。我们可以借鉴这些经验，给回答问题较多的同学或成绩优异的同学颁发网络中的虚拟奖励，让他们得到认同感，激发他们自主学习的热情。
第五，网络资源的搜索有利于课外自主学习能力的提高。学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但决不能对课堂教学内容的简单重复。在以往教学中，教师的教学往往囿于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往就变成了对这些有限的教学内容的重复。这不仅影响了教师教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们饱满个性的养成。而网络学习资源可以有效的拓展知识面，不断有新问题产生。
不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此在知道学生课外学习时应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。
让我们的网络世界成为学习的天地，让我们的网络世界成为学生获取新知的天堂，让我们的网络世界搭建起同学之间和师生之间相互沟通的桥梁，让我们的网络世界成为学生自由成长、健康成长的土壤，让我们的网络世界为学生自主学习能力的提高提供更广阔的空间。