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“流水不腐，户枢不蠹。”这启示我们学习语言也要注意“学而时习之”。“温习”语言主要有两个途径，一是“用在一时”，即为了“薄发”而“调兵遣将”；二是“养兵千日”，即为了“厚积”而“反复操练”。只有这样，语言才能“保鲜”，才能“保存”，才不至于“老死”在笔记本里。在复习阶段，怎样进行语言操练呢？
一、整理
1.把握一个“萃”字
(1)荟萃：众人拾柴火焰高。围绕某一个主题，要求学生把各自摘录的东西拿出来进行交流，在相互交流中启发、补充、完善、归类，形成荟萃、集锦之类的专题。我们可要求学生将数字、方位、时间、动物、植物等填入句子中，引导学生组织归类。例：
1.但愿人长久，千里共( )。(苏轼《水调歌头》)
2.( )( )泣天色，云楼半开壁斜白。(李贺《梦天》)
3.不知天上( )，今夕是何年。(苏轼《水调歌头》)
经过练习，学生对月的别称有一个比较全面的认识，同时对“月”的含义有更深的理解：月象征亲情——“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”；月寄托乡情——“举头望明月，低头思故乡。”
(2)精粹：语言也有良莠不齐的问题，要引导学生取其精华，去其糟粕。对一些生僻的词句要考虑学生的年龄、心理、接受能力以及实际应用的前景；对一些构造方式比较特殊的句式要加以点拨，使学生认识、掌握，便于举一反三，形成一个语言库。我们可尝试创设歇后语“碰碰车”、古诗“对对子”等情趣盎然的练习，鼓励学生像韩信点兵那样积累语言，多多益善。通过“物以类聚”这种练习形式把相关内容、相关形式的语言聚集在一起。请看歇后语里话表扬：
半夜三更放大炮——一鸣惊人
八级工拜师傅——精益求精
飞机上点灯——高明
飞机上挂暖壶——高水瓶(平)
2.注重一个“趣”字
(1)兴趣：就是说要抓住学生情感的脉搏，培养学生学习语言的兴趣。我们教师要做一些改头换面的“小动作”，即把语言常态换个样式呈现，避免产生审美疲劳，让人产生一种焕然一新的感觉，从而激起学习兴趣，增强记忆效果。如嵌景入诗式：
学生通过动脑又动手，增强形象，把描写山的有关诗句一一罗列出来，真正做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对山全方位、多角度地了解，既加深理解，又增强记忆。
(2)情趣：语言学习要有声有色，富有情趣。下面一组练习是要求将成语、诗句、情感用线连起来：
夜不能寐 渴望 直把杭州作汴州
望眼欲穿 思念 一枝红杏出墙来
怒发冲冠 欢欣 但悲不见九州同
手舞足蹈 愤怒 明月何时照我还
这组练习使情感与对应的成语、诗句结合起来，增强了语言训练的思维含量与情感的体验力度，有利于记忆和使用的准确生动。
二、挖掘
1.讲究一个“活”字
(1)活泼：学好语言的关键是要让语言直接与生活对应起来，在日常生活中找寻语言的踪影，这样的学习显得生动自然。请看一位学生写下的格言：
书籍：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉……
思考题：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫……
橡皮：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干……
圆规：没有规矩，不成方圆……
笔：读书破万卷，下笔如有神；好记性不如烂笔头……
试卷：功到自然成……
语言与实物一一对应，由语言找对应生活实境，也由生活实境找对应语言，使得语言与相似情境反复地对应链接，有助于学生感悟语言，提高语文素养，也为语言的运用打下坚定的基础。
(2)活力：即要让语言学习活动呈现出旺盛的生命力。我们班一些学生在欣赏了一些名联佳对、学习了对联的相关知识后，他们紧扣班级实际，好好地过了一把写对联瘾，撰写出了韵味十足的对子：
银羊同庆辞旧岁，金猴一跃迎新春。
二四鸡羊比峥嵘，一群顽猴闹新春。
羊猴闹春多踊跃，雄鸡争上更添姿。
这样，对联这种文学样式自然在学生心中生根开花，结出硕果。
2.凸出一个“理”字
(1)理会：学习语言应能正确了解它的含义，通晓它的奥妙幽微之处，熟练掌握它的用法。比如通过换一个词语、一个句子，或者换一种句式、一种语气，达到更精确的表达，更妥帖的运用，以此考验学生积累的多少，检查学生领会的程度，锻炼学生推敲的水平。比如：
偷鸡不成蚀把米=赔了夫人又折兵
弄虚作假=挂羊头，卖狗肉
竹篮打水——一场空=水中捞月——一场空
(2)理性：学生在学习语言时，必然对一些语言材料进行思考、分析，并加以整理和改造，形成概念、判断、推理等一些基本能力。例如，学生对一些生活现象经过思考分析后，有意识地引用一些语言进行逻辑论证，产生新的思维角度，催生新的思维模式。我们创设了一种练习叫“碰”，将一些语言表现形式不同，但意思互相印证，甚至互为解释的词句整合在一起，供学生参悟、领会，使之发生碰撞，摩擦出灵感的火花，激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，训练发现能力。一位学生在《微笑的魅力》中写到：
一个微笑，最是平常不过了。然而，“一笑泯恩仇”，能“化干戈为玉帛”，相比“出师未捷身先死”来说，是最明智与最理想的；“一笑解千愁”，能化烦恼为乌有，比照“借酒浇愁愁更愁”来说，是最经济与最合理的。
总之，语言是一个复杂、微妙的东西，个中的奥妙、内里的曲折、其中的变幻，需要用心体会才能明白！我们希望借助这些辅助练习，促使学生对语言构筑起立体的形象，感受多维的表达，产生多元的认知，形成多样的体验，从而实现语言和学生精神的同构共生！
一、整理
1.把握一个“萃”字
(1)荟萃：众人拾柴火焰高。围绕某一个主题，要求学生把各自摘录的东西拿出来进行交流，在相互交流中启发、补充、完善、归类，形成荟萃、集锦之类的专题。我们可要求学生将数字、方位、时间、动物、植物等填入句子中，引导学生组织归类。例：
1.但愿人长久，千里共( )。(苏轼《水调歌头》)
2.( )( )泣天色，云楼半开壁斜白。(李贺《梦天》)
3.不知天上( )，今夕是何年。(苏轼《水调歌头》)
经过练习，学生对月的别称有一个比较全面的认识，同时对“月”的含义有更深的理解：月象征亲情——“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”；月寄托乡情——“举头望明月，低头思故乡。”
(2)精粹：语言也有良莠不齐的问题，要引导学生取其精华，去其糟粕。对一些生僻的词句要考虑学生的年龄、心理、接受能力以及实际应用的前景；对一些构造方式比较特殊的句式要加以点拨，使学生认识、掌握，便于举一反三，形成一个语言库。我们可尝试创设歇后语“碰碰车”、古诗“对对子”等情趣盎然的练习，鼓励学生像韩信点兵那样积累语言，多多益善。通过“物以类聚”这种练习形式把相关内容、相关形式的语言聚集在一起。请看歇后语里话表扬：
半夜三更放大炮——一鸣惊人
八级工拜师傅——精益求精
飞机上点灯——高明
飞机上挂暖壶——高水瓶(平)
2.注重一个“趣”字
(1)兴趣：就是说要抓住学生情感的脉搏，培养学生学习语言的兴趣。我们教师要做一些改头换面的“小动作”，即把语言常态换个样式呈现，避免产生审美疲劳，让人产生一种焕然一新的感觉，从而激起学习兴趣，增强记忆效果。如嵌景入诗式：
学生通过动脑又动手，增强形象，把描写山的有关诗句一一罗列出来，真正做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对山全方位、多角度地了解，既加深理解，又增强记忆。
(2)情趣：语言学习要有声有色，富有情趣。下面一组练习是要求将成语、诗句、情感用线连起来：
夜不能寐 渴望 直把杭州作汴州
望眼欲穿 思念 一枝红杏出墙来
怒发冲冠 欢欣 但悲不见九州同
手舞足蹈 愤怒 明月何时照我还
这组练习使情感与对应的成语、诗句结合起来，增强了语言训练的思维含量与情感的体验力度，有利于记忆和使用的准确生动。
二、挖掘
1.讲究一个“活”字
(1)活泼：学好语言的关键是要让语言直接与生活对应起来，在日常生活中找寻语言的踪影，这样的学习显得生动自然。请看一位学生写下的格言：
书籍：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉……
思考题：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫……
橡皮：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干……
圆规：没有规矩，不成方圆……
笔：读书破万卷，下笔如有神；好记性不如烂笔头……
试卷：功到自然成……
语言与实物一一对应，由语言找对应生活实境，也由生活实境找对应语言，使得语言与相似情境反复地对应链接，有助于学生感悟语言，提高语文素养，也为语言的运用打下坚定的基础。
(2)活力：即要让语言学习活动呈现出旺盛的生命力。我们班一些学生在欣赏了一些名联佳对、学习了对联的相关知识后，他们紧扣班级实际，好好地过了一把写对联瘾，撰写出了韵味十足的对子：
银羊同庆辞旧岁，金猴一跃迎新春。
二四鸡羊比峥嵘，一群顽猴闹新春。
羊猴闹春多踊跃，雄鸡争上更添姿。
这样，对联这种文学样式自然在学生心中生根开花，结出硕果。
2.凸出一个“理”字
(1)理会：学习语言应能正确了解它的含义，通晓它的奥妙幽微之处，熟练掌握它的用法。比如通过换一个词语、一个句子，或者换一种句式、一种语气，达到更精确的表达，更妥帖的运用，以此考验学生积累的多少，检查学生领会的程度，锻炼学生推敲的水平。比如：
偷鸡不成蚀把米=赔了夫人又折兵
弄虚作假=挂羊头，卖狗肉
竹篮打水——一场空=水中捞月——一场空
(2)理性：学生在学习语言时，必然对一些语言材料进行思考、分析，并加以整理和改造，形成概念、判断、推理等一些基本能力。例如，学生对一些生活现象经过思考分析后，有意识地引用一些语言进行逻辑论证，产生新的思维角度，催生新的思维模式。我们创设了一种练习叫“碰”，将一些语言表现形式不同，但意思互相印证，甚至互为解释的词句整合在一起，供学生参悟、领会，使之发生碰撞，摩擦出灵感的火花，激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，训练发现能力。一位学生在《微笑的魅力》中写到：
一个微笑，最是平常不过了。然而，“一笑泯恩仇”，能“化干戈为玉帛”，相比“出师未捷身先死”来说，是最明智与最理想的；“一笑解千愁”，能化烦恼为乌有，比照“借酒浇愁愁更愁”来说，是最经济与最合理的。
总之，语言是一个复杂、微妙的东西，个中的奥妙、内里的曲折、其中的变幻，需要用心体会才能明白！我们希望借助这些辅助练习，促使学生对语言构筑起立体的形象，感受多维的表达，产生多元的认知，形成多样的体验，从而实现语言和学生精神的同构共生！