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摘 要： 阅读教学属于小学语文教学内容，通过阅读，学生能够对文章内容有所感知，同时可以在老师的指导下，获取更多知识，对其心智的发展具有促进作用。扩展阅读主要为学生自主参与，是语文略读、精读的一种补充方式，为小学生制订合理的扩展阅读计划，有利于充分调动他们的学习热情，使他们的阅读视野开阔，便于达到阅读教育的目的。
关键词： 扩展阅读 小学语文 教学手段
扩展阅读，指的是将某篇课文作为中心，扩展与课文相关的作品。例如在节选课文的学习过程中，便可扩展至全篇作品，还可以找出与所学课文类似写作手法的相关作品，让学生增长见识，在知识迁移中不断学习与成长，使其阅读能力和学习能力得到提高。
一、小学语文扩展阅读教学的特征
（一）坚持将老师作为教学主导
在教育过程中，老师是课程教育的实施者，需要制订合理的教学计划、教育目标与扩展阅读计划，便于尽早实现教学目标。新课改实施后，小学语文老师面临新的挑战，语言文字训练的工作量增加，在教育的同时，出现了重视“主”而忽略“导”的情况，学生被动参与学习，难以掌握阅读要点。这就要求老师意识到扩展阅读中存在的问题，遵循认知规律，在尊重学生个性的基础上，为他们设计合理的阅读计划，体现教师的主导地位。
（二）坚持以人为本
在扩展阅读教育中，教师教育的对象为学生，学生就是整个课程教育的主体。这就要求在扩展阅读教学实施过程中，坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的感受与学习能力。老师要意识到学生的主体地位，让学生学会自主学习，养成良好的学习习惯，促进其语感的形成。在这一过程中，学生的智力能够得到充分发展，人格也会不断完善。
（三）实现个性化发展
扩展阅读训练要求老师了解不同学生间的差异，采取有针对性的阅读教育手段。为学生营造良好的学习氛围，开发他们的潜能，提高他们的阅读素养。语言训练是扩展阅读中的重要内容，其主要目的是培养学生的语言能力。除此之外，还要重视语言积累，给学生提供更多的选择机会，让他们表达真实想法，尊重差异化的存在，使他们的个性得以展示，这对于他们自主学习能力的提高有着促进作用。
二、小学语文扩展阅读教学措施
（一）重视小学生的朗读
在扩展阅读中，朗读是学习的基础，文字的朗读与语感培养存在较大关联，要想培养学生语感，必须让学生对语言文字的学习富有热情。课文朗读实际上就是学生领悟、感知的过程，老师将认知规律作为出发点，对学生进行引导，通过朗读，让他们感受文章中所体现的情感与所描绘的事物，提高学生的学习热情和积极性，使课堂教学充满活力，让他们的想象力得到开发。例如在教学《小壁虎借尾巴》时，老师可以扩展其他与壁虎相關的文章，或者找出相同写作手法的文章，指导学生尝试朗读，让学生想象文章中所描述的景象，扩大知识面。学生通过朗读，可以找到适合自己的阅读方法。
（二）将合作学习与探究相结合
在语文扩展阅读教育中，学生是学习的主体，老师的引导必须具备合理性，使主体能够发挥作用。现阶段，语言课程教育手段逐渐多元化，以往的教育目标比较单一，目前已经转变为多维目标，课程环境表现出多领域特征。因此，在课堂教学中，对于学生的自读质疑，老师要引起足够重视，鼓励学生将自己不理解的问题提出，做到合理阅读。同时，学生要养成分享式阅读、体验式阅读的习惯，采用合作学习的手段，将扩展阅读充分发挥作用。老师平常需要了解学生的学习兴趣，明确他们爱读的书籍。例如在讲述《棉花姑娘》课文时，可以找出其中的拟人手法，让学生充分利用情感阅读，还要加强与学生家长的交流，了解学生在家的阅读情况，强化他们的阅读实践能力和创新意识，促进个性化发展。
（三）注重引导阅读
小学生富有超强的想象力，从语文素养上看，每个学生都存在差异，老师必须充分了解每个学生具备的语文素养，将学生分为几个小组，开展分别培养计划，尊重学生个性，达到因材施教的目的。除此之外，小学生的阅读水平比较有限，老师可以鼓励学生阅读自己感兴趣的故事或书籍，并让学生谈谈阅读后的感受，写下读后感，这样能够帮助其获取更多知识。老师还可以开展专题活动，例如让学生自己策划黑板报，使他们的才华充分展现，通过这种方式，可以加深他们对文字的理解。
在小学语文拓展阅读教学过程中，一方面，要教会学生会读、能读，另一方面，要对阅读教育进行拓展，让学生会写、会说。因此，教师需要充分利用阅读实践，促使学生的阅读与实践有机结合，全面提高他们的语文素养。本文主要分析了小学语文扩展阅读教学的特征与教学措施，可以为日后学校的扩展阅读教学提供依据，让教职工作者对该教育模式有更进一步的了解，提高扩展阅读教学的质量，提高教学效率。
参考文献：
[1]佘会前.基于能力培养的小学语文拓展阅读教学探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（30）.
[2]何红梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算（教研版），2014（4）.
[3]陶静.关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会[J].学周刊C版，2013（5）.
关键词： 扩展阅读 小学语文 教学手段
扩展阅读，指的是将某篇课文作为中心，扩展与课文相关的作品。例如在节选课文的学习过程中，便可扩展至全篇作品，还可以找出与所学课文类似写作手法的相关作品，让学生增长见识，在知识迁移中不断学习与成长，使其阅读能力和学习能力得到提高。
一、小学语文扩展阅读教学的特征
（一）坚持将老师作为教学主导
在教育过程中，老师是课程教育的实施者，需要制订合理的教学计划、教育目标与扩展阅读计划，便于尽早实现教学目标。新课改实施后，小学语文老师面临新的挑战，语言文字训练的工作量增加，在教育的同时，出现了重视“主”而忽略“导”的情况，学生被动参与学习，难以掌握阅读要点。这就要求老师意识到扩展阅读中存在的问题，遵循认知规律，在尊重学生个性的基础上，为他们设计合理的阅读计划，体现教师的主导地位。
（二）坚持以人为本
在扩展阅读教育中，教师教育的对象为学生，学生就是整个课程教育的主体。这就要求在扩展阅读教学实施过程中，坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的感受与学习能力。老师要意识到学生的主体地位，让学生学会自主学习，养成良好的学习习惯，促进其语感的形成。在这一过程中，学生的智力能够得到充分发展，人格也会不断完善。
（三）实现个性化发展
扩展阅读训练要求老师了解不同学生间的差异，采取有针对性的阅读教育手段。为学生营造良好的学习氛围，开发他们的潜能，提高他们的阅读素养。语言训练是扩展阅读中的重要内容，其主要目的是培养学生的语言能力。除此之外，还要重视语言积累，给学生提供更多的选择机会，让他们表达真实想法，尊重差异化的存在，使他们的个性得以展示，这对于他们自主学习能力的提高有着促进作用。
二、小学语文扩展阅读教学措施
（一）重视小学生的朗读
在扩展阅读中，朗读是学习的基础，文字的朗读与语感培养存在较大关联，要想培养学生语感，必须让学生对语言文字的学习富有热情。课文朗读实际上就是学生领悟、感知的过程，老师将认知规律作为出发点，对学生进行引导，通过朗读，让他们感受文章中所体现的情感与所描绘的事物，提高学生的学习热情和积极性，使课堂教学充满活力，让他们的想象力得到开发。例如在教学《小壁虎借尾巴》时，老师可以扩展其他与壁虎相關的文章，或者找出相同写作手法的文章，指导学生尝试朗读，让学生想象文章中所描述的景象，扩大知识面。学生通过朗读，可以找到适合自己的阅读方法。
（二）将合作学习与探究相结合
在语文扩展阅读教育中，学生是学习的主体，老师的引导必须具备合理性，使主体能够发挥作用。现阶段，语言课程教育手段逐渐多元化，以往的教育目标比较单一，目前已经转变为多维目标，课程环境表现出多领域特征。因此，在课堂教学中，对于学生的自读质疑，老师要引起足够重视，鼓励学生将自己不理解的问题提出，做到合理阅读。同时，学生要养成分享式阅读、体验式阅读的习惯，采用合作学习的手段，将扩展阅读充分发挥作用。老师平常需要了解学生的学习兴趣，明确他们爱读的书籍。例如在讲述《棉花姑娘》课文时，可以找出其中的拟人手法，让学生充分利用情感阅读，还要加强与学生家长的交流，了解学生在家的阅读情况，强化他们的阅读实践能力和创新意识，促进个性化发展。
（三）注重引导阅读
小学生富有超强的想象力，从语文素养上看，每个学生都存在差异，老师必须充分了解每个学生具备的语文素养，将学生分为几个小组，开展分别培养计划，尊重学生个性，达到因材施教的目的。除此之外，小学生的阅读水平比较有限，老师可以鼓励学生阅读自己感兴趣的故事或书籍，并让学生谈谈阅读后的感受，写下读后感，这样能够帮助其获取更多知识。老师还可以开展专题活动，例如让学生自己策划黑板报，使他们的才华充分展现，通过这种方式，可以加深他们对文字的理解。
在小学语文拓展阅读教学过程中，一方面，要教会学生会读、能读，另一方面，要对阅读教育进行拓展，让学生会写、会说。因此，教师需要充分利用阅读实践，促使学生的阅读与实践有机结合，全面提高他们的语文素养。本文主要分析了小学语文扩展阅读教学的特征与教学措施，可以为日后学校的扩展阅读教学提供依据，让教职工作者对该教育模式有更进一步的了解，提高扩展阅读教学的质量，提高教学效率。
参考文献：
[1]佘会前.基于能力培养的小学语文拓展阅读教学探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（30）.
[2]何红梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算（教研版），2014（4）.
[3]陶静.关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会[J].学周刊C版，2013（5）.