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语文作为一门工具学科，更应该走在课堂改革的前列，勇于创建新的语文课堂，笔者在语文教学实践中，紧紧围绕“让学生参与，让学生乐学，让学生动手”来做文章，引导学生自动自得。
自动自得就是学生自觉地、积极主动地去获取知识，积极地去思考，进而理解、消化并吸收。就像孔子在《学记》里提到的“安学乐学”，孟子所说的“自得之则居之安。”等等，讲的就是这个道理。语文课堂如何让学生自动自得，我在这里谈谈自己的几点做法，以就教于同仁。
一、让学生参与
传统课堂老师讲，学生听，久而久之，学生就会生厌。如果让学生主动参与，自觉地去探究，整个课堂也就活了。要让学生参与，首先师生之间必须民主、平等。老师不能居高临下，随意贬损否定学生。其次要真诚、信任。老师要充分相信学生的理解能力和表达能力，鼓励学生积极参与。再次用成功引导成功，学生在学习过程中要有成功的体验，没有了成功的体验，学习就会感到索然无味，失去信心。因此，教师要及时捕捉学生的闪光点，加以肯定、表扬。
让学生参与的课堂操作方法：
1.建立语文课堂学习小组。每四个相邻的同学为一个小组，这样有利于开展课堂活动。
2.设计丰富多彩的课堂形式。比如师生对话型、小组讨论型、记者采访型等等，激发学生主动参与。
3.教师与学生合作。教师要及时解决学生在活动中冷场、语塞、卡壳、分歧等问题，尊重学生出现的错误，鼓励学生向老师挑战，与学生一同成长。
二、让学生乐学
学习是一件苦差事，没有坚强的意志，是很难达到目的的，但是一味强调意志努力的作用，却又有些偏颇。因此，在教学过程中，我们极力主张培养学生的好学乐学的精神，即对学习内容感兴趣，有了兴趣学生就会安学、慕学，学习起来就会感到轻松自在，心中愉悦，进而深刻理解并消化所学知识。
兴趣在学生的学习活动中有两个作用：一是兴趣的定向作用。一个人现在和将来学习什么，不学习什么，常常是由自己的兴趣来定的，有时兴趣甚至可以决定一个人的进取方向，奠定事业的基础。二是兴趣的动力作用。兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。学生对某种学习内容有浓厚的兴趣，往往就会推动他们满怀乐趣地去钻研。因此，我们的语文课堂必须激起学生的兴趣，使之好学乐学。
让学生乐学的课堂操作方法：
把握好语文课堂的三个阶段
1.对课文的认识阶段。这一阶段教师要用导语、多媒体等多种手段激发学生兴趣，让学生初步了解课文，整体把握课文内容和结构。
2．意欲阶段。在这个阶段学生有欲望去追求真理，精益求精。教师要让学生畅所欲言，充分发表自己的见解。
3.情绪阶段。在这个阶段要让学生在学习和实践中，找到无穷的快乐，身安心顺，陶然自得。譬如，我上《米洛斯的维纳斯》，首先用课件展出维纲斯的雕像，让学生用自己的眼光去欣赏这尊世界级的著名雕像，然后引导学生看日本作者清冈卓行是如何审视这尊雕像的，这一导人激起了学生阅读课文的兴趣。趁此导人第二阶段，培养学生的探索欲望，作者为什么认为维纳斯双臂必须失去，失去的必须是双臂？学生精读课文，小组讨论，从中领悟到“以无胜有，以少胜多”的美学原则。接着再打出几幅中外名画进人第三阶段，让学生欣赏，学生很快领悟到了“留白”的妙趣，陶醉其间，自得其乐，找到了学习的快乐。
三、让学生动手
语文的动手能力，我认为就是让学生自己阅读，提出问题，解决问题，归纳总结，学会表达，也就是充分发挥学生的主体作用。
我们有些老师总爱包办，这也限制，那也限制，使学生有很强的依赖性，老师说学什么，他就学什么，老师没说的，他就不学，自觉学习的能力很差。因此，我们很有必要改变这一现状，让学生自己动手学会学习。
让学生动手的操作方法：“教”、“扶气“放”
1.教方法。授之以鱼，不如授之以渔，在教学实践中，老师应多教一些学习方法，让学生养成好的学习习惯，使之终生受益。
2．帮扶学。刚开始的时候，学生就像小孩走路一样，有些不稳，老师就要施以援手，扶他一把，“扶”就是结合课文，设计一些间题，让学生自己动手，比如专题阅读，积累阅读，专题写作等等。
3.放开手脚。“放开手脚“就是让学生自己选择学习内容，自我设计问题，解决问题，养成自学的能力，放开手脚不是任其自然，撒手不管，教师要宏观调控，充分体现教师的主导性和学生的主体性。
总之，只要教得法，扶得稳，放得当，学生的自学能力就会不断提高。叶圣陶先生说“教是为了不教。”在新课改的洪流中，我们要大胆求索，找出一条培养学生自动自得的路子，冲出重围，走出语文教学的困境。
（作者介绍：胡月琴：1966年11月19日出生，女，土家族，中学一级教师，重庆市石柱县十佳教师、优秀教师、优秀教育工作者、重庆市百万女职工优秀个人，重庆市石柱县六塘中学语文教师。）
自动自得就是学生自觉地、积极主动地去获取知识，积极地去思考，进而理解、消化并吸收。就像孔子在《学记》里提到的“安学乐学”，孟子所说的“自得之则居之安。”等等，讲的就是这个道理。语文课堂如何让学生自动自得，我在这里谈谈自己的几点做法，以就教于同仁。
一、让学生参与
传统课堂老师讲，学生听，久而久之，学生就会生厌。如果让学生主动参与，自觉地去探究，整个课堂也就活了。要让学生参与，首先师生之间必须民主、平等。老师不能居高临下，随意贬损否定学生。其次要真诚、信任。老师要充分相信学生的理解能力和表达能力，鼓励学生积极参与。再次用成功引导成功，学生在学习过程中要有成功的体验，没有了成功的体验，学习就会感到索然无味，失去信心。因此，教师要及时捕捉学生的闪光点，加以肯定、表扬。
让学生参与的课堂操作方法：
1.建立语文课堂学习小组。每四个相邻的同学为一个小组，这样有利于开展课堂活动。
2.设计丰富多彩的课堂形式。比如师生对话型、小组讨论型、记者采访型等等，激发学生主动参与。
3.教师与学生合作。教师要及时解决学生在活动中冷场、语塞、卡壳、分歧等问题，尊重学生出现的错误，鼓励学生向老师挑战，与学生一同成长。
二、让学生乐学
学习是一件苦差事，没有坚强的意志，是很难达到目的的，但是一味强调意志努力的作用，却又有些偏颇。因此，在教学过程中，我们极力主张培养学生的好学乐学的精神，即对学习内容感兴趣，有了兴趣学生就会安学、慕学，学习起来就会感到轻松自在，心中愉悦，进而深刻理解并消化所学知识。
兴趣在学生的学习活动中有两个作用：一是兴趣的定向作用。一个人现在和将来学习什么，不学习什么，常常是由自己的兴趣来定的，有时兴趣甚至可以决定一个人的进取方向，奠定事业的基础。二是兴趣的动力作用。兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。学生对某种学习内容有浓厚的兴趣，往往就会推动他们满怀乐趣地去钻研。因此，我们的语文课堂必须激起学生的兴趣，使之好学乐学。
让学生乐学的课堂操作方法：
把握好语文课堂的三个阶段
1.对课文的认识阶段。这一阶段教师要用导语、多媒体等多种手段激发学生兴趣，让学生初步了解课文，整体把握课文内容和结构。
2．意欲阶段。在这个阶段学生有欲望去追求真理，精益求精。教师要让学生畅所欲言，充分发表自己的见解。
3.情绪阶段。在这个阶段要让学生在学习和实践中，找到无穷的快乐，身安心顺，陶然自得。譬如，我上《米洛斯的维纳斯》，首先用课件展出维纲斯的雕像，让学生用自己的眼光去欣赏这尊世界级的著名雕像，然后引导学生看日本作者清冈卓行是如何审视这尊雕像的，这一导人激起了学生阅读课文的兴趣。趁此导人第二阶段，培养学生的探索欲望，作者为什么认为维纳斯双臂必须失去，失去的必须是双臂？学生精读课文，小组讨论，从中领悟到“以无胜有，以少胜多”的美学原则。接着再打出几幅中外名画进人第三阶段，让学生欣赏，学生很快领悟到了“留白”的妙趣，陶醉其间，自得其乐，找到了学习的快乐。
三、让学生动手
语文的动手能力，我认为就是让学生自己阅读，提出问题，解决问题，归纳总结，学会表达，也就是充分发挥学生的主体作用。
我们有些老师总爱包办，这也限制，那也限制，使学生有很强的依赖性，老师说学什么，他就学什么，老师没说的，他就不学，自觉学习的能力很差。因此，我们很有必要改变这一现状，让学生自己动手学会学习。
让学生动手的操作方法：“教”、“扶气“放”
1.教方法。授之以鱼，不如授之以渔，在教学实践中，老师应多教一些学习方法，让学生养成好的学习习惯，使之终生受益。
2．帮扶学。刚开始的时候，学生就像小孩走路一样，有些不稳，老师就要施以援手，扶他一把，“扶”就是结合课文，设计一些间题，让学生自己动手，比如专题阅读，积累阅读，专题写作等等。
3.放开手脚。“放开手脚“就是让学生自己选择学习内容，自我设计问题，解决问题，养成自学的能力，放开手脚不是任其自然，撒手不管，教师要宏观调控，充分体现教师的主导性和学生的主体性。
总之，只要教得法，扶得稳，放得当，学生的自学能力就会不断提高。叶圣陶先生说“教是为了不教。”在新课改的洪流中，我们要大胆求索，找出一条培养学生自动自得的路子，冲出重围，走出语文教学的困境。
（作者介绍：胡月琴：1966年11月19日出生，女，土家族，中学一级教师，重庆市石柱县十佳教师、优秀教师、优秀教育工作者、重庆市百万女职工优秀个人，重庆市石柱县六塘中学语文教师。）