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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新课标教育改革对我国初中物理教学提出了更高的要求，迫切的需要转变传统教学思想，引进先进的教学方法，以激发学生学习兴趣为主，从而有效开展素质教育。在初中教学中，物理是一门十分重要的学科，主要是在前人学者的理论研究基础上，进一步实验加深感悟，能够将所学知识灵活运用到实践中。在此背景下，初中物理生活化教学重视程度显著提升，将教学中的内容同实际生活相联系，有助于学生更加深刻的记忆和理解，提升学习成效。
关键词：初中物理；生活化教学；认知；实践
新课标教育改革后，初中物理教学发生了显著的变化，对生活化教学重视程度逐渐提高，强调理论联系实践，将所学知识灵活运用到实践生活中。初中物理生活化教学是一项创新之举，将教学内容和生活之中的元素有机结合，有助于激发学生学习兴趣，加深理解和记忆，潜移默化中提升学生物理综合能力。由此看来，加强初中物理生活化教学认知和实践研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有一定参考价值。
一、初中物理生活化教学概述
初中物理生活化教学，是应新课标教育改革提出的一种创新之举，主要是强调课堂教学内容同生活元素相结合，通过学生实际生活中的情境来转化知识，提高知识吸收能力。理论联系实践，将教学内容贴近生活，能够有效提高学习效果，所以，初中物理教师，应明确当前教学发展目标，结合学生的个性化学习需求和认知水平，创设一系列生活情境，将教材中的物理知识有机融入其中，激发学生学习兴趣，全身心参与其中，配合教师实现初中物理教学目标[1]。
想要实现初中物理生活化教学，就需要明确这种方法应用目的是什么，不仅是为了帮助学生吸收更多物理知识，而是能够将所学知识灵活运用到实践中，提升实践能力。并且这种生活化教学更加贴近学生生活，能够有效激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，提升学习效率。初中物理課堂教学中，引入实实在在的生活实例，有助于学生和教师之间建立密切的联系，从而更加积极主动的投入到物理知识探索中。与此同时，需要注意的是，在初中物理生活化教学中，应对相关理论依据进行了解，在此基础上，联系实际生活，有针对性培训学生时间能力和创新能力，把握学习规律，更好的开展生活化实践活动 。
二、初中物理生活化教学实践
（一）立足于实际，创新教学设计理念
初中阶段的学生由于认知水平较低，所以在接触一些新鲜事物时候能够抱着强烈的好奇心，如何能够将学生这份好奇心保持下去，才是初中物理教师所需要考虑的。初中物理教师在开展教学活动之前，首先应結合实际情况，学生的个性化学习需求和能力差异，立足于实际，设计合理的教学计划。教学计划不能定的过高，否则在开展教学活动时会难以实现，只有合理的教学难度，才能有效激发学生学习兴趣的同时，还能够实现目标，将物理实验生活化总结应用看作是物理生活化的核心所在。所以说，只有充分结合初中生实际学习情况，立足于根本，才能对物理生活化教学进行合理的设计，有效激发学生物理学习兴趣，明晰其重要性，积极参与其中，配合教师完成教学任务 。物理教师在讲解一些抽象的物理知识时候，应注重为学生提供实践探索的机会，通过学生的摸索，循序渐进的揭示物理知识的本质，从而更加灵活的应用在实践生活中。诸如，教师可以让学生收集日常生活中的电器标签，拿到课堂上，教师根据这些标签来讲述物理功率知识，这样的教学方法能够更有效的激发学生学习兴趣，潜移默化中培养学生观察能力和思考能力。
（二）引入生活实例，激发学生学习兴趣
在新课标教育改革背景下，强调学生课堂主体地位，以激发学生学习兴趣为主，将学习活动建立在兴趣上，有效开展物理生活化教学。教师将生活实际例子引入到课堂中，通过这些实例来导入物理知识，不仅能够实现物理知识讲述的目的，还能够激发学生对物理知识学习兴趣，养成一个良好的学习习惯。物理课堂在生活化实例导入中，应站在学生的角度上考虑，结合学生个性化学习需要，选择恰当的生活实例，最好是学生日常生活中能够见到的。学生在强烈的好奇心和求知欲的驱使下，全身心投入其中，提升课堂教学成效。初中物理教师作为课堂的主导者，能否选择恰当的生活实例取决于个人教育水平，只有打下良好的开端，才能让学生更加全身心投入到物理学习中，感受物理知识学习的快乐和趣味。
（三）贴近生活，强化实验生活化教学
当前学生家庭条件较好，日常生活中存在着很多物理现象，但是学生并不会主动针对物理知识进行探究和分析 。而在新课标教育改革背景下，初中物理生活化教学活动开展中，教师应明确实际教学目标，贴近学生实际生活。为后需要实验生活化教学活动开展打下坚实的基础。就物理实验生活化教学本质而言，有助于加强学生实践能力和理解能力，诸如在日常生活中，经过能够看到保温瓶倒完热水后，瓶塞经过被蒸汽顶起来的现象，将这种现象同物理知识相联系，很容易就能够理解为什么会出现此种现象。在课堂教学中，通过实际生活中存在的一个现象，激发学生学习兴趣，通过实验来尝试，如何能够防止此种现象出现。学生经过讨论后，教师进行总结，保温瓶中到处热水后，外部冷空气同保温瓶中热空气进行热传递，会导致刚刚进入的冷空气升温，对外做功，从而将瓶塞弹出。这种现象较为常见，为了防止这种现象的出现带来不便，可以将保温瓶轻轻摇晃，将内部冷空气排出去，再加瓶盖盖紧。从中不难看出，联系实际生活，能够更加生动想象的展现物理知识，教学成效明显提升。
（四）借助多媒体技术，拓宽生活化广度
在初中物理教学中，单一的教学手段很容易导致学生出现厌烦心理，影响教学成效。对此，应不断丰富物理课堂教学内容，融入更多种元素，激发学生学习兴趣，全身心投入其中对物理知识展开分析。所以说，物理教师可以借助多媒体技术，进一步拓宽生活化广度，营造更加生动形象的课堂氛围，学生在充满活力的课堂上开展学习活动，有助于培养物理素养，养成良好的学习习惯。
结论：
综上所述，新课标教育改革背景下，初中物理教学生活化受到了广泛的青睐和重视，要想充分发挥物理生活化优势，首先应对生活化内涵有一定了解，联系实际生活，选择更具代表性的实力在展现在学生面前，以此来激发学生学习兴趣，配合教师完成教学任务。
参考文献：
[1] 肖丽娟.五年制高职物理生活化教学的实践探索[J].卫生职业教育，2014，（2）..
关键词：初中物理；生活化教学；认知；实践
新课标教育改革后，初中物理教学发生了显著的变化，对生活化教学重视程度逐渐提高，强调理论联系实践，将所学知识灵活运用到实践生活中。初中物理生活化教学是一项创新之举，将教学内容和生活之中的元素有机结合，有助于激发学生学习兴趣，加深理解和记忆，潜移默化中提升学生物理综合能力。由此看来，加强初中物理生活化教学认知和实践研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有一定参考价值。
一、初中物理生活化教学概述
初中物理生活化教学，是应新课标教育改革提出的一种创新之举，主要是强调课堂教学内容同生活元素相结合，通过学生实际生活中的情境来转化知识，提高知识吸收能力。理论联系实践，将教学内容贴近生活，能够有效提高学习效果，所以，初中物理教师，应明确当前教学发展目标，结合学生的个性化学习需求和认知水平，创设一系列生活情境，将教材中的物理知识有机融入其中，激发学生学习兴趣，全身心参与其中，配合教师实现初中物理教学目标[1]。
想要实现初中物理生活化教学，就需要明确这种方法应用目的是什么，不仅是为了帮助学生吸收更多物理知识，而是能够将所学知识灵活运用到实践中，提升实践能力。并且这种生活化教学更加贴近学生生活，能够有效激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，提升学习效率。初中物理課堂教学中，引入实实在在的生活实例，有助于学生和教师之间建立密切的联系，从而更加积极主动的投入到物理知识探索中。与此同时，需要注意的是，在初中物理生活化教学中，应对相关理论依据进行了解，在此基础上，联系实际生活，有针对性培训学生时间能力和创新能力，把握学习规律，更好的开展生活化实践活动 。
二、初中物理生活化教学实践
（一）立足于实际，创新教学设计理念
初中阶段的学生由于认知水平较低，所以在接触一些新鲜事物时候能够抱着强烈的好奇心，如何能够将学生这份好奇心保持下去，才是初中物理教师所需要考虑的。初中物理教师在开展教学活动之前，首先应結合实际情况，学生的个性化学习需求和能力差异，立足于实际，设计合理的教学计划。教学计划不能定的过高，否则在开展教学活动时会难以实现，只有合理的教学难度，才能有效激发学生学习兴趣的同时，还能够实现目标，将物理实验生活化总结应用看作是物理生活化的核心所在。所以说，只有充分结合初中生实际学习情况，立足于根本，才能对物理生活化教学进行合理的设计，有效激发学生物理学习兴趣，明晰其重要性，积极参与其中，配合教师完成教学任务 。物理教师在讲解一些抽象的物理知识时候，应注重为学生提供实践探索的机会，通过学生的摸索，循序渐进的揭示物理知识的本质，从而更加灵活的应用在实践生活中。诸如，教师可以让学生收集日常生活中的电器标签，拿到课堂上，教师根据这些标签来讲述物理功率知识，这样的教学方法能够更有效的激发学生学习兴趣，潜移默化中培养学生观察能力和思考能力。
（二）引入生活实例，激发学生学习兴趣
在新课标教育改革背景下，强调学生课堂主体地位，以激发学生学习兴趣为主，将学习活动建立在兴趣上，有效开展物理生活化教学。教师将生活实际例子引入到课堂中，通过这些实例来导入物理知识，不仅能够实现物理知识讲述的目的，还能够激发学生对物理知识学习兴趣，养成一个良好的学习习惯。物理课堂在生活化实例导入中，应站在学生的角度上考虑，结合学生个性化学习需要，选择恰当的生活实例，最好是学生日常生活中能够见到的。学生在强烈的好奇心和求知欲的驱使下，全身心投入其中，提升课堂教学成效。初中物理教师作为课堂的主导者，能否选择恰当的生活实例取决于个人教育水平，只有打下良好的开端，才能让学生更加全身心投入到物理学习中，感受物理知识学习的快乐和趣味。
（三）贴近生活，强化实验生活化教学
当前学生家庭条件较好，日常生活中存在着很多物理现象，但是学生并不会主动针对物理知识进行探究和分析 。而在新课标教育改革背景下，初中物理生活化教学活动开展中，教师应明确实际教学目标，贴近学生实际生活。为后需要实验生活化教学活动开展打下坚实的基础。就物理实验生活化教学本质而言，有助于加强学生实践能力和理解能力，诸如在日常生活中，经过能够看到保温瓶倒完热水后，瓶塞经过被蒸汽顶起来的现象，将这种现象同物理知识相联系，很容易就能够理解为什么会出现此种现象。在课堂教学中，通过实际生活中存在的一个现象，激发学生学习兴趣，通过实验来尝试，如何能够防止此种现象出现。学生经过讨论后，教师进行总结，保温瓶中到处热水后，外部冷空气同保温瓶中热空气进行热传递，会导致刚刚进入的冷空气升温，对外做功，从而将瓶塞弹出。这种现象较为常见，为了防止这种现象的出现带来不便，可以将保温瓶轻轻摇晃，将内部冷空气排出去，再加瓶盖盖紧。从中不难看出，联系实际生活，能够更加生动想象的展现物理知识，教学成效明显提升。
（四）借助多媒体技术，拓宽生活化广度
在初中物理教学中，单一的教学手段很容易导致学生出现厌烦心理，影响教学成效。对此，应不断丰富物理课堂教学内容，融入更多种元素，激发学生学习兴趣，全身心投入其中对物理知识展开分析。所以说，物理教师可以借助多媒体技术，进一步拓宽生活化广度，营造更加生动形象的课堂氛围，学生在充满活力的课堂上开展学习活动，有助于培养物理素养，养成良好的学习习惯。
结论：
综上所述，新课标教育改革背景下，初中物理教学生活化受到了广泛的青睐和重视，要想充分发挥物理生活化优势，首先应对生活化内涵有一定了解，联系实际生活，选择更具代表性的实力在展现在学生面前，以此来激发学生学习兴趣，配合教师完成教学任务。
参考文献：
[1] 肖丽娟.五年制高职物理生活化教学的实践探索[J].卫生职业教育，2014，（2）..