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【摘要】《普通高中语文课程标准》强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。高中语文课堂教学更加重视学生的合作学习。实践证明，合作学习是比较有效的高中语文课堂教学方式之一。本文主要结合高中语文课堂教学对合作学习进行探究，以进一步促进高中语文课堂教学。
【关键词】高中；语文；合作学习
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
一、语文课堂合作学习概述
语文课堂合作学习就是将合作学习的基本理论运用到语文课堂中，以团体形式引导学生积极参与到语文课堂学习中来。这一教学理论已经广泛地应用到高中语文课堂，与传统的语文课堂教学活动相比，语文课堂合作学习具备以下特征：
（一）互助性
语文课堂合作学习改变了传统的授课方式，以小组形式进行学习和讨论，小组成员之间互帮互助，共同进步。每个小组都是一个小的集体，小组与小组之间形成竞争关系，从而在比对中不断学习和改善，促进班级整体学习目标的达成。
（二）自主性
语文课堂合作学习以学生为主，鼓励学生大胆创新，通过小组成员之间的相互讨论和学习，拟定出最佳方案。在此过程中，老师充当的是指导角色，学生的思维逻辑能力和语言表达能力得到很好的锻炼，培养了学生的独立自主思考问题的能力。
（三）发展性
语文课堂合作学习为学生充分展现自我提供了很好的平臺，在小组合作学习过程中，每一位学生都有平等表达自我意见的机会，并在相互讨论和学习中深化发展，促进学生的全面发展。
二、合作学习在高中语文课堂教学中的重要意义
（一）有利于激发学习兴趣
高中语文课堂教学中的合作学习，为学生提供了一个轻松、民主的学习和讨论氛围，在讨论过程中基本没有语文老师的参与，使得学生敢于表达自我，这一全新的学习方式增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率，并且锻炼了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）有利于培养合作精神
《高中语文课程标准》所确立的目标中要求：“在解决问题的活动中，学会与他人合作。”高中语文课堂合作学习主要以小组讨论学习方式进行，学生在讨论交流过程中必然会各抒己见，最终如何将各种不同的意见融合为统一的意见的过程，就是学生之间相互理解、共同合作的过程。
（三）有利于培养学生的创新性思维
高中语文课堂合作学习要求学生自由讨论，敢于提出不同方案，在此过程中很有可能激发学生的创造性的思想，在不断讨论中完善思维，形成一种创新性思维习惯。
三、高中语文课堂教学中的合作学习对策
高中语文课堂中的合作学习具有明显的教学优势，我们要真正利用好这一独特的教学模式，发挥出合作学习的巨大能量。那么，应该怎样加强高中语文课堂教学中的合作学习呢？
（一）科学建组，取长补短
一般来说，高中语文教师在进行合作探究学习活动时，都是比较随意的就近安排小组，比如前后桌组成一个小组，这种分组方式虽然简单，但是忽视了小组成员的个体差异性，分工不够合理。正确的分组方法应该是综合考虑到学生的性别差异、学习能力、家庭条件、性格特点、语文学习状况等因素，按照“组间同质、组内异质”的原则分成四五人的合作小组，便于发挥小组团队的最佳功效[1]。
（二）合理分工，差异互补
必须明确小组成员之间的分工，根据学生的差异性进行适当的角色分配，尽量实现差异互补，使得每个人都有事可做，避免合作学习流于形式。
比如在学习《我与地坛》这篇课文时，根据学生的不同的家庭背景以及语文学习状况将全班分为几个小组，并给小组内不同的成员作出明确分工，有的负责查询作者史铁生的生平资料，有的深入挖掘课文中的人物特征，有的及时做好记录并准备代表小组进行发言等等。为了防止课堂秩序混乱，语文教师还可以给学生制定一个讨论规则，每个小组严格按照规则进行讨论和学习。最常见的也是最有效的合作学习的规则就是小组成员先独立思考，想出自己认为比较完美的方案，然后小组成员之间共同讨论，讨论之后找出最优方案并向班级汇报[2]。
（三）强化合作，激发兴趣
兴趣是最好的老师，高中语文课堂教学中的合作学习也必须激发学生的学习兴趣，才能够更好地发挥团队的整体效用，创设教学情境能够激发学生的合作兴趣，提高学习效率。
比如沈从文的《边城》，没有惊心动魄的情节，也没有撕心裂肺的感人场面，但他细腻而且真实，像一根轻柔的丝线悠悠地牵动你心灵的一角，使你在不知不觉间已然泪落满面。在讲授这篇课文时，语文教师可以抓住翠翠情窦初开这一情感线索，并结合高中生的情感特征来激发高中生的兴趣。高中生正处于情感的彷徨期，在学习时可以分析翠翠的情感特征，讨论年少的懵懂有无价值等等，以此引发高中生内心深处对于情感的深度思考。
（四）小组评比，激励学习
开展小组评比有利于增强小组成员对本组的向心力和凝聚力，不同的小组之间进行评比，能够最大限度的调动每一位学生的积极性。
具体说来，可以在合作学习之前设立默契团队最佳奖、综合能力最强奖等奖项，还可以针对学生个人设置个人最佳创新奖、个人最富创意奖、学习标兵等个人奖项，全面调动学生的学习积极性。
四、结论
实践证明，“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的教学方式已经不再适应高中语文教育教学的发展了。高中语文课堂教学中的合作学习既能够培养学生的合作精神，又注重学生个体发展，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，大大的增强了学生的语文学习积极性，是行之有效的高中语文教学模式。
参考文献
[1]黄军芳.探究教学在高中语文中的运用[J].文理导航（下旬），2011（04）.
[2]唐书林.高中语文课堂教学中的自主合作探究学习[J].现代阅读（教育版），2012（21）.
（编辑：刘影）
【关键词】高中；语文；合作学习
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
一、语文课堂合作学习概述
语文课堂合作学习就是将合作学习的基本理论运用到语文课堂中，以团体形式引导学生积极参与到语文课堂学习中来。这一教学理论已经广泛地应用到高中语文课堂，与传统的语文课堂教学活动相比，语文课堂合作学习具备以下特征：
（一）互助性
语文课堂合作学习改变了传统的授课方式，以小组形式进行学习和讨论，小组成员之间互帮互助，共同进步。每个小组都是一个小的集体，小组与小组之间形成竞争关系，从而在比对中不断学习和改善，促进班级整体学习目标的达成。
（二）自主性
语文课堂合作学习以学生为主，鼓励学生大胆创新，通过小组成员之间的相互讨论和学习，拟定出最佳方案。在此过程中，老师充当的是指导角色，学生的思维逻辑能力和语言表达能力得到很好的锻炼，培养了学生的独立自主思考问题的能力。
（三）发展性
语文课堂合作学习为学生充分展现自我提供了很好的平臺，在小组合作学习过程中，每一位学生都有平等表达自我意见的机会，并在相互讨论和学习中深化发展，促进学生的全面发展。
二、合作学习在高中语文课堂教学中的重要意义
（一）有利于激发学习兴趣
高中语文课堂教学中的合作学习，为学生提供了一个轻松、民主的学习和讨论氛围，在讨论过程中基本没有语文老师的参与，使得学生敢于表达自我，这一全新的学习方式增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率，并且锻炼了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）有利于培养合作精神
《高中语文课程标准》所确立的目标中要求：“在解决问题的活动中，学会与他人合作。”高中语文课堂合作学习主要以小组讨论学习方式进行，学生在讨论交流过程中必然会各抒己见，最终如何将各种不同的意见融合为统一的意见的过程，就是学生之间相互理解、共同合作的过程。
（三）有利于培养学生的创新性思维
高中语文课堂合作学习要求学生自由讨论，敢于提出不同方案，在此过程中很有可能激发学生的创造性的思想，在不断讨论中完善思维，形成一种创新性思维习惯。
三、高中语文课堂教学中的合作学习对策
高中语文课堂中的合作学习具有明显的教学优势，我们要真正利用好这一独特的教学模式，发挥出合作学习的巨大能量。那么，应该怎样加强高中语文课堂教学中的合作学习呢？
（一）科学建组，取长补短
一般来说，高中语文教师在进行合作探究学习活动时，都是比较随意的就近安排小组，比如前后桌组成一个小组，这种分组方式虽然简单，但是忽视了小组成员的个体差异性，分工不够合理。正确的分组方法应该是综合考虑到学生的性别差异、学习能力、家庭条件、性格特点、语文学习状况等因素，按照“组间同质、组内异质”的原则分成四五人的合作小组，便于发挥小组团队的最佳功效[1]。
（二）合理分工，差异互补
必须明确小组成员之间的分工，根据学生的差异性进行适当的角色分配，尽量实现差异互补，使得每个人都有事可做，避免合作学习流于形式。
比如在学习《我与地坛》这篇课文时，根据学生的不同的家庭背景以及语文学习状况将全班分为几个小组，并给小组内不同的成员作出明确分工，有的负责查询作者史铁生的生平资料，有的深入挖掘课文中的人物特征，有的及时做好记录并准备代表小组进行发言等等。为了防止课堂秩序混乱，语文教师还可以给学生制定一个讨论规则，每个小组严格按照规则进行讨论和学习。最常见的也是最有效的合作学习的规则就是小组成员先独立思考，想出自己认为比较完美的方案，然后小组成员之间共同讨论，讨论之后找出最优方案并向班级汇报[2]。
（三）强化合作，激发兴趣
兴趣是最好的老师，高中语文课堂教学中的合作学习也必须激发学生的学习兴趣，才能够更好地发挥团队的整体效用，创设教学情境能够激发学生的合作兴趣，提高学习效率。
比如沈从文的《边城》，没有惊心动魄的情节，也没有撕心裂肺的感人场面，但他细腻而且真实，像一根轻柔的丝线悠悠地牵动你心灵的一角，使你在不知不觉间已然泪落满面。在讲授这篇课文时，语文教师可以抓住翠翠情窦初开这一情感线索，并结合高中生的情感特征来激发高中生的兴趣。高中生正处于情感的彷徨期，在学习时可以分析翠翠的情感特征，讨论年少的懵懂有无价值等等，以此引发高中生内心深处对于情感的深度思考。
（四）小组评比，激励学习
开展小组评比有利于增强小组成员对本组的向心力和凝聚力，不同的小组之间进行评比，能够最大限度的调动每一位学生的积极性。
具体说来，可以在合作学习之前设立默契团队最佳奖、综合能力最强奖等奖项，还可以针对学生个人设置个人最佳创新奖、个人最富创意奖、学习标兵等个人奖项，全面调动学生的学习积极性。
四、结论
实践证明，“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的教学方式已经不再适应高中语文教育教学的发展了。高中语文课堂教学中的合作学习既能够培养学生的合作精神，又注重学生个体发展，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，大大的增强了学生的语文学习积极性，是行之有效的高中语文教学模式。
参考文献
[1]黄军芳.探究教学在高中语文中的运用[J].文理导航（下旬），2011（04）.
[2]唐书林.高中语文课堂教学中的自主合作探究学习[J].现代阅读（教育版），2012（21）.
（编辑：刘影）