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英语教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人，使学生成为英语课堂的主角。
要让学生从骨子里喜欢英语学习，增加学生的英语学习自信心是第一位的。在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。
教学过程中，对于学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注，比如，为他们设计一些相对容易的简单会话、问题及练习，让他们体会到“跳一跳，摘得到”的成功感，并经常鼓励他们。使教师与学生之间产生“同化效应”，帮助学生树立了学习的信心。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上要鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。
英语学科具有交际性、实用性强的特点，不仅仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。
在教学中应千方百计地激发学生的创新动机，准确地把握学生的个性特点，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，多创设竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情。通过小组讨论、分组比赛等形式，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力，多一份升华提高的可能。教学中，注意巧设疑点，激疑问难，以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，我在课堂上注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且要利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，我经常要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力和创造意识。
此外，我每节课还要抽出5分钟时间让学生作Free Talk，让他们充分展示自己。总之，教学中不论从造句到看图说话，从讲故事到角色扮，即兴发表见解，都是启发学生想像力、进行创造性活动的有效途径。教师要用灵活多变的教学方法，启发并促使学生创造性运用所学语言材料，这样可以加大师生之间、学生之间言语沟通的面，达到用中学、学为了用的目的。
课堂的主角，是学生在教学过程中，充分发挥自主性和能动性，从而更好地掌握所学知识。教师在教学过程中，主导作用是在“导”、“点”、“拨”上。让学生进行多种思维活动，并参与教学全过程，最终掌握听、说、读、写四种技巧。为适应时代的要求，全面推进素质教育，英语教师应努力做到使学生成为课堂的主角。
一、教师通过点拨引导，让学生多提出问题
教师围绕教学目标，引导学生提出问题，引导学生通过课堂活动去解决问题。在课堂精讲结束，可以让学生总结疑难点，充分调动学生的主动性，使学生成为课堂的主体。
二、教师应多用手势语，激发学生的兴趣
在课堂教学中恰当而巧妙地运用手势语，常会收到良好的效果。教师可根据情况选定适当的手势。如学习How do you do？时，应边说边与学生握手。学习现在进行时态时，教师应做出相应的动作，如close the door，open the pencil box．边说I’m closing the door.I’m opening the pencil-box.然后让学生做出相应的动作open the door. 教师继续提问What are you doing？学生回答I’m opening the door.由于英语的交际性和可操作性强，教师应在每堂课中都运用大量手势语，使教学变的生动活泼。充分发挥学生主体地位，力求使其成为主角。
三、教师应多创设课堂语言情景，促使学生开口
有意识创设语言情景，面向全体学生，发挥他们主观能动作用，激发他们积极参与，在课堂中教师应运用多种教学手段和适当的教学具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教手段，努力创造一个与现实氛围接近的语境。促使学生开口。同时用心鼓励学生上堂表演，因为学生上堂表演，也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才能，从而满足学生的表现欲望。课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
四、教师应培养学生对英语学习的倾向
由于学生对知识的接受能力参差不齐，在课堂中表现的能力也不一样，一部分学生在课堂上表现的异常活跃，积极配合老师的教学，而有一部分学生却非常平静，一言不发，甚至怕开口，一旦出错，会被子人笑话，产生自俾心理，教师应在课堂上多鼓励学生开口，教师口中讲的多是Good，OK等带有鼓励性的词语，就会使学生对英语学习产生莫大的勇气，久而久之，会使学生向英语学习方面发展。
总之，教师在教学中要培养学生的自主性，能动性，鼓励学生大胆发言，努力通过多种渠道使学生成为英语课堂的主角。
要让学生从骨子里喜欢英语学习，增加学生的英语学习自信心是第一位的。在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。
教学过程中，对于学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注，比如，为他们设计一些相对容易的简单会话、问题及练习，让他们体会到“跳一跳，摘得到”的成功感，并经常鼓励他们。使教师与学生之间产生“同化效应”，帮助学生树立了学习的信心。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上要鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。
英语学科具有交际性、实用性强的特点，不仅仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。
在教学中应千方百计地激发学生的创新动机，准确地把握学生的个性特点，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，多创设竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情。通过小组讨论、分组比赛等形式，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力，多一份升华提高的可能。教学中，注意巧设疑点，激疑问难，以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，我在课堂上注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且要利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，我经常要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力和创造意识。
此外，我每节课还要抽出5分钟时间让学生作Free Talk，让他们充分展示自己。总之，教学中不论从造句到看图说话，从讲故事到角色扮，即兴发表见解，都是启发学生想像力、进行创造性活动的有效途径。教师要用灵活多变的教学方法，启发并促使学生创造性运用所学语言材料，这样可以加大师生之间、学生之间言语沟通的面，达到用中学、学为了用的目的。
课堂的主角，是学生在教学过程中，充分发挥自主性和能动性，从而更好地掌握所学知识。教师在教学过程中，主导作用是在“导”、“点”、“拨”上。让学生进行多种思维活动，并参与教学全过程，最终掌握听、说、读、写四种技巧。为适应时代的要求，全面推进素质教育，英语教师应努力做到使学生成为课堂的主角。
一、教师通过点拨引导，让学生多提出问题
教师围绕教学目标，引导学生提出问题，引导学生通过课堂活动去解决问题。在课堂精讲结束，可以让学生总结疑难点，充分调动学生的主动性，使学生成为课堂的主体。
二、教师应多用手势语，激发学生的兴趣
在课堂教学中恰当而巧妙地运用手势语，常会收到良好的效果。教师可根据情况选定适当的手势。如学习How do you do？时，应边说边与学生握手。学习现在进行时态时，教师应做出相应的动作，如close the door，open the pencil box．边说I’m closing the door.I’m opening the pencil-box.然后让学生做出相应的动作open the door. 教师继续提问What are you doing？学生回答I’m opening the door.由于英语的交际性和可操作性强，教师应在每堂课中都运用大量手势语，使教学变的生动活泼。充分发挥学生主体地位，力求使其成为主角。
三、教师应多创设课堂语言情景，促使学生开口
有意识创设语言情景，面向全体学生，发挥他们主观能动作用，激发他们积极参与，在课堂中教师应运用多种教学手段和适当的教学具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教手段，努力创造一个与现实氛围接近的语境。促使学生开口。同时用心鼓励学生上堂表演，因为学生上堂表演，也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才能，从而满足学生的表现欲望。课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
四、教师应培养学生对英语学习的倾向
由于学生对知识的接受能力参差不齐，在课堂中表现的能力也不一样，一部分学生在课堂上表现的异常活跃，积极配合老师的教学，而有一部分学生却非常平静，一言不发，甚至怕开口，一旦出错，会被子人笑话，产生自俾心理，教师应在课堂上多鼓励学生开口，教师口中讲的多是Good，OK等带有鼓励性的词语，就会使学生对英语学习产生莫大的勇气，久而久之，会使学生向英语学习方面发展。
总之，教师在教学中要培养学生的自主性，能动性，鼓励学生大胆发言，努力通过多种渠道使学生成为英语课堂的主角。