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摘要：幼儿处于人生的“初级阶段”，无论是生活经验、知识水平，还是心理、智力，都比较特殊。面对这样的教育管理对象，简单套用中小学班主任的经验往往质效比较低。本文针对幼儿这个特殊的教育、管理群体，就如何做好班主任工作交流几点经验。
关键词：幼儿园;班主任;工作;有效;经验
幼儿处于人生的“初级阶段”。他们的生活经验少、知识水平低，心理脆弱、智力不高。面对这个特殊的群体，做好班主任工作并不容易。通常来说，如果简单套用中小学班主任的工作经验，往往收不到太好的效果。比如，幼儿的执行力很低，我们设置了班级的制度，但幼儿往往并不配合，怎么办？比如，幼儿自律性差、活泼好动，面对乱成“一锅粥”的幼儿，怎么管？这些问题，实实在在地摆在幼儿园班主任面前，没有一套行之有效的策略，是很难胜任的。
面对特殊的群体，班主任就需要准确把握他们的特殊性，设计一套针对性的工作策略——下面，结合实践，谈几点自己工作中积累下来的经验。
一、用习惯落实制度
幼儿对制度的执行力非常低。他们也并不是不尊重班主任，主要是那些制度对他们来说没有意义——不知道制度在说什么，有什么目的。遵守制度怎么样，不遵守制度又怎么样。反正，班主任规定了制度，也无法对幼儿进行处罚。这样一来，制度就是一纸空文而已。那么，怎么解决呢？靠吼叫、批评并不合适——这会对幼儿造成长远的负面心理影響。以我的经验来看，比较有效的策略就是，强化对幼儿进行习惯养成教育，用习惯来替代制度实现管理。
这个方面，主要是抓好每日常规训练工作。养成习惯并不是一朝一夕的事儿，对幼儿更是如此。班主任要做的，不是每天向幼儿宣讲制度，而是带着他们每天去重复做所有应该做的事情。从到园开始，先让幼儿把小手举起来、牙齿亮出来，让老师看一看，谁的小手没有洗、谁的牙没有刷，然后带着大家先排着队去搞个人卫生;然后，准备吃饭。这时候就要求幼儿不要再乱说话了，规规矩矩坐在自己座位上，比一比谁最安静，食不言寢不语;吃完饭后，亮一亮自己的小碗、桌面，看看有没有浪费现象，没有浪费的，就得到了今天的第一朵小红花……这个工作，每天重复、雷打不动。长期坚持下来，幼儿们就形成了一种本能性的习惯，不用班主任再去强调、提醒，他们自然就会该怎么做就怎么做。这样，不讲制度，其实就已经执行了制度。
二、用环境引导成长
幼儿的学习和成长几乎是纯感性的，受环境氛围的影响非常大。他们这个年龄没有理想、责任、义务等元素来驱动其学习和行为，几乎无一例外的，就是什么样的环境形成什么样的心理和行为。比如，班里其他幼儿都在认真看书，就不会有幼儿自己决定去玩玩具;别人参加活动都自觉遵守秩序，就很少有幼儿出现插队现象。而如果反之，两名幼儿不听教师讲课，在一边玩得不亦乐乎，如果教师没有进行制止。那么很快就有幼儿效仿“跟进”，课堂学习秩序一下就失控了。而且，这种失控将变成一个很长时间解决不了的问题——可见，环境因素对幼儿成长的影响之大。
那么，班主任创设环境应从哪些方面着手呢？从经验上看，重点要照顾到两个方向：一是心理环境，二是秩序环境。
心理环境主要是考虑到幼儿的心理比较脆弱，而且也处于心理的奠基期。通常来说，班主任和教师对幼儿都是关爱的、友好的，但幼儿之间就不一定。现在的幼儿，心理都比较“独”，相互之间不懂得尊重、不知道平等。很容易相互间造成心理伤害。构建心理环境的策略，一是教师对幼儿要充分地尊重、平等以及关爱，二是多注意组织幼儿进行集体、团队性的活动，让他们在快乐的游戏中多接触、多交流，增加友谊并学会交际。
而秩序环境的构建，则与前面所提到的习惯养成教育相配合来完成。
三、用示范培养品质
“师范、师范”，其中一个重点是“范”，就是班主任要给学生做出言行的表率。而对于思维几乎完全基于感性、直观的幼儿来说，这一点尤其重要。因为，他们的学习、认知，基本上都是以模仿他人的形式完成的。而通常，他们最喜欢模仿的对象就是教师和家长。所以说，做好幼儿园班主任工作，与其说是靠管，不如说是靠“演”。比如，要想培养幼儿学会有规律的作息。如午睡时间，不少幼儿“睡不着”影响他人休息。为什么会这样？因为有两个人没有安静下来——班主任和辅导教师，两个人在聊闲篇。无论班主任怎么提要求，幼儿们也很难完成配合。其实，班主任只需要提出要求后，自己先把说话声音放低，然后找个幼儿们看得到的地方安静地休息。通常很快，幼儿们就能安静下来，进入休息状态。其他方面的品质培养，都是如此，要想让幼儿怎样，班主任自己要先做出个样子来给他们看，给他们一个效仿的范式。
综上所述，幼儿处于人生的“初级阶段”，一切都是“零起步”。班主任开展工作，要能够抓住幼儿成长的身心特征和认知规律，不宜简单套用中小学班主任的工作经验。从个人经验上看，用习惯去实现制度的落实、用环境去影响幼儿成长、用示范去培养幼儿品质，是几个有效的班主任工作策略。
参考文献
[1]顾善娟.浅析幼儿园班主任管理工作艺术[J].辽宁省抚顺市新宾县实验幼儿园，2017（22）.
[2]吴丽丽.幼儿园班主任的管理艺术[J].课程教育研究，2017（23）.
关键词：幼儿园;班主任;工作;有效;经验
幼儿处于人生的“初级阶段”。他们的生活经验少、知识水平低，心理脆弱、智力不高。面对这个特殊的群体，做好班主任工作并不容易。通常来说，如果简单套用中小学班主任的工作经验，往往收不到太好的效果。比如，幼儿的执行力很低，我们设置了班级的制度，但幼儿往往并不配合，怎么办？比如，幼儿自律性差、活泼好动，面对乱成“一锅粥”的幼儿，怎么管？这些问题，实实在在地摆在幼儿园班主任面前，没有一套行之有效的策略，是很难胜任的。
面对特殊的群体，班主任就需要准确把握他们的特殊性，设计一套针对性的工作策略——下面，结合实践，谈几点自己工作中积累下来的经验。
一、用习惯落实制度
幼儿对制度的执行力非常低。他们也并不是不尊重班主任，主要是那些制度对他们来说没有意义——不知道制度在说什么，有什么目的。遵守制度怎么样，不遵守制度又怎么样。反正，班主任规定了制度，也无法对幼儿进行处罚。这样一来，制度就是一纸空文而已。那么，怎么解决呢？靠吼叫、批评并不合适——这会对幼儿造成长远的负面心理影響。以我的经验来看，比较有效的策略就是，强化对幼儿进行习惯养成教育，用习惯来替代制度实现管理。
这个方面，主要是抓好每日常规训练工作。养成习惯并不是一朝一夕的事儿，对幼儿更是如此。班主任要做的，不是每天向幼儿宣讲制度，而是带着他们每天去重复做所有应该做的事情。从到园开始，先让幼儿把小手举起来、牙齿亮出来，让老师看一看，谁的小手没有洗、谁的牙没有刷，然后带着大家先排着队去搞个人卫生;然后，准备吃饭。这时候就要求幼儿不要再乱说话了，规规矩矩坐在自己座位上，比一比谁最安静，食不言寢不语;吃完饭后，亮一亮自己的小碗、桌面，看看有没有浪费现象，没有浪费的，就得到了今天的第一朵小红花……这个工作，每天重复、雷打不动。长期坚持下来，幼儿们就形成了一种本能性的习惯，不用班主任再去强调、提醒，他们自然就会该怎么做就怎么做。这样，不讲制度，其实就已经执行了制度。
二、用环境引导成长
幼儿的学习和成长几乎是纯感性的，受环境氛围的影响非常大。他们这个年龄没有理想、责任、义务等元素来驱动其学习和行为，几乎无一例外的，就是什么样的环境形成什么样的心理和行为。比如，班里其他幼儿都在认真看书，就不会有幼儿自己决定去玩玩具;别人参加活动都自觉遵守秩序，就很少有幼儿出现插队现象。而如果反之，两名幼儿不听教师讲课，在一边玩得不亦乐乎，如果教师没有进行制止。那么很快就有幼儿效仿“跟进”，课堂学习秩序一下就失控了。而且，这种失控将变成一个很长时间解决不了的问题——可见，环境因素对幼儿成长的影响之大。
那么，班主任创设环境应从哪些方面着手呢？从经验上看，重点要照顾到两个方向：一是心理环境，二是秩序环境。
心理环境主要是考虑到幼儿的心理比较脆弱，而且也处于心理的奠基期。通常来说，班主任和教师对幼儿都是关爱的、友好的，但幼儿之间就不一定。现在的幼儿，心理都比较“独”，相互之间不懂得尊重、不知道平等。很容易相互间造成心理伤害。构建心理环境的策略，一是教师对幼儿要充分地尊重、平等以及关爱，二是多注意组织幼儿进行集体、团队性的活动，让他们在快乐的游戏中多接触、多交流，增加友谊并学会交际。
而秩序环境的构建，则与前面所提到的习惯养成教育相配合来完成。
三、用示范培养品质
“师范、师范”，其中一个重点是“范”，就是班主任要给学生做出言行的表率。而对于思维几乎完全基于感性、直观的幼儿来说，这一点尤其重要。因为，他们的学习、认知，基本上都是以模仿他人的形式完成的。而通常，他们最喜欢模仿的对象就是教师和家长。所以说，做好幼儿园班主任工作，与其说是靠管，不如说是靠“演”。比如，要想培养幼儿学会有规律的作息。如午睡时间，不少幼儿“睡不着”影响他人休息。为什么会这样？因为有两个人没有安静下来——班主任和辅导教师，两个人在聊闲篇。无论班主任怎么提要求，幼儿们也很难完成配合。其实，班主任只需要提出要求后，自己先把说话声音放低，然后找个幼儿们看得到的地方安静地休息。通常很快，幼儿们就能安静下来，进入休息状态。其他方面的品质培养，都是如此，要想让幼儿怎样，班主任自己要先做出个样子来给他们看，给他们一个效仿的范式。
综上所述，幼儿处于人生的“初级阶段”，一切都是“零起步”。班主任开展工作，要能够抓住幼儿成长的身心特征和认知规律，不宜简单套用中小学班主任的工作经验。从个人经验上看，用习惯去实现制度的落实、用环境去影响幼儿成长、用示范去培养幼儿品质，是几个有效的班主任工作策略。
参考文献
[1]顾善娟.浅析幼儿园班主任管理工作艺术[J].辽宁省抚顺市新宾县实验幼儿园，2017（22）.
[2]吴丽丽.幼儿园班主任的管理艺术[J].课程教育研究，2017（23）.