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摘 要： 高等职业学校学生在英语学习方面的问题突出表现为学生的英语基础差、学习英语的积极性不高、缺乏良好的行为习惯和学习习惯、缺乏自主学习的能力，丧失学习信心、产生厌学情绪、学习效果不佳。但英语作为提高学生综合素质的一门课程，是必不可少的，因此，提高高职学生英语的学习兴趣，从而学会自主学习，显得尤为重要。
关键词： 职业教育 英语兴趣 自主学习
高职院校学生大多是应试教育的失败者，高考成绩相对较差，英语成绩尤为差。在英语学习上，他们往往在初、高中就没有养成良好的学习习惯，存在着学习态度不端正等问题，再加上传统的应试教育以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主，采用题海战术，教师往往把时间集中在将知识传授给学生，很少关注学生学习兴趣的培养。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，养成了学生依赖性的学习习惯，从而产生厌学情绪。进入高职院校，他们对英语学习普遍存在着积极性不高，自主性差，主要表现：一是信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重；二是学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强；三是基础知识和基本技能较缺乏，理解接受能力不高。
高职院校以培养适应性人才为主，以就业为导向，我们需要学生有自主学习能力，应冲破传统教学模式的束缚，以学生为中心，倡导学生“自主学习”。
我从大学毕业到现在一直从事高职英语教学工作，我们这些经历过中考、高考，大学毕业走上教师岗位的老师，中国应试教育选拔的残酷性身有体会，在不断深入学习和英语教学中，我反复思考，如何帮助学生扬长避短，提高学习兴趣，树立“自主学习”意识，学好英语呢？我着重从以下方面入手：
1.因材施教
双胞胎都性格迥异，更何况是每一个独立的个体，他们有不同的学习习惯，不同的性格特征，我们只有承认个体差异，尊重个性特征，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，做到因材施教，因势利导。
2.树立信心
学生都是在初、高中打击中成长起来的，他们听惯了老师的批评，家长的唠叨，只是因为文化成绩不够好，只是因为他们在应试教育中比别人稍逊一筹，但是他们都是很可爱的，他们有他们的优点。教师应该用放大镜观察他们的进步，对他们一点一滴进步都要进行肯定，逐渐恢复他们的信心，知道只要努力就是可以的，给予他们足够的关怀和鼓励，培养他们学习的自信心。
3.营造氛围
营造良好的学习氛围，可激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生最大限度地获得语言信息。课堂上，多采用游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至评价学生。课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼也用英语，促使学生对英语产生学习需要，形成学习动机。
4.结合方法
英语学习方法十分重要，结合高职学生的特点，我在教学中特别注重了以下几点。一是创设情境，通过演示实物、图片、放映录像、播放录音、讲故事等形式创设英语教学情境，采用提出问题，创造环境，组与组对口联系的方法，练习口语。二是互动教学，互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来，并非采取由老师一人讲，“填鸭式”的教学，明确课堂的主体是学生。三是发挥专长，根据不同专业学生的特点，将英语教学与不同的专业相结合，让学生身临其境，明确知道英语学习与本专业是息息相关的，并以专业特点为导向，引导学生掌握专业里要用到的英语知识。
针对不同的学习阶段，学习英语的目标都在变化，不难看出，我们职业教育中的英语学习主要以实用为主，因此培养学生的学习兴趣是特别重要的，只有当他们有了学习兴趣，才会端正学习态度，学会自主学习。
比如我们学校的电信网络专业，与现今较热门的网络服务，电话客服有密切关联，在英语学习过程中，我着重锻炼他们客服服务方向的口语，从树立信心开始，不断地鼓励、要求，曾经对英语头痛的学生，同样可以用英语完成从接待客户一直到为客户解决问题的英语情景对话。
总之，现今高职英语教学情况是有难度的，但并不是不可行的，只要我们寻找到一条切实的路径，坚定信念去落实，不以意志而转移，提高学生的学习兴趣，以鼓励为主，明确提出要求并严格执行，让学生每一天有一定的收获，那么学生同样可以说出漂亮的英语。
关键词： 职业教育 英语兴趣 自主学习
高职院校学生大多是应试教育的失败者，高考成绩相对较差，英语成绩尤为差。在英语学习上，他们往往在初、高中就没有养成良好的学习习惯，存在着学习态度不端正等问题，再加上传统的应试教育以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主，采用题海战术，教师往往把时间集中在将知识传授给学生，很少关注学生学习兴趣的培养。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，养成了学生依赖性的学习习惯，从而产生厌学情绪。进入高职院校，他们对英语学习普遍存在着积极性不高，自主性差，主要表现：一是信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重；二是学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强；三是基础知识和基本技能较缺乏，理解接受能力不高。
高职院校以培养适应性人才为主，以就业为导向，我们需要学生有自主学习能力，应冲破传统教学模式的束缚，以学生为中心，倡导学生“自主学习”。
我从大学毕业到现在一直从事高职英语教学工作，我们这些经历过中考、高考，大学毕业走上教师岗位的老师，中国应试教育选拔的残酷性身有体会，在不断深入学习和英语教学中，我反复思考，如何帮助学生扬长避短，提高学习兴趣，树立“自主学习”意识，学好英语呢？我着重从以下方面入手：
1.因材施教
双胞胎都性格迥异，更何况是每一个独立的个体，他们有不同的学习习惯，不同的性格特征，我们只有承认个体差异，尊重个性特征，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，做到因材施教，因势利导。
2.树立信心
学生都是在初、高中打击中成长起来的，他们听惯了老师的批评，家长的唠叨，只是因为文化成绩不够好，只是因为他们在应试教育中比别人稍逊一筹，但是他们都是很可爱的，他们有他们的优点。教师应该用放大镜观察他们的进步，对他们一点一滴进步都要进行肯定，逐渐恢复他们的信心，知道只要努力就是可以的，给予他们足够的关怀和鼓励，培养他们学习的自信心。
3.营造氛围
营造良好的学习氛围，可激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生最大限度地获得语言信息。课堂上，多采用游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至评价学生。课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼也用英语，促使学生对英语产生学习需要，形成学习动机。
4.结合方法
英语学习方法十分重要，结合高职学生的特点，我在教学中特别注重了以下几点。一是创设情境，通过演示实物、图片、放映录像、播放录音、讲故事等形式创设英语教学情境，采用提出问题，创造环境，组与组对口联系的方法，练习口语。二是互动教学，互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来，并非采取由老师一人讲，“填鸭式”的教学，明确课堂的主体是学生。三是发挥专长，根据不同专业学生的特点，将英语教学与不同的专业相结合，让学生身临其境，明确知道英语学习与本专业是息息相关的，并以专业特点为导向，引导学生掌握专业里要用到的英语知识。
针对不同的学习阶段，学习英语的目标都在变化，不难看出，我们职业教育中的英语学习主要以实用为主，因此培养学生的学习兴趣是特别重要的，只有当他们有了学习兴趣，才会端正学习态度，学会自主学习。
比如我们学校的电信网络专业，与现今较热门的网络服务，电话客服有密切关联，在英语学习过程中，我着重锻炼他们客服服务方向的口语，从树立信心开始，不断地鼓励、要求，曾经对英语头痛的学生，同样可以用英语完成从接待客户一直到为客户解决问题的英语情景对话。
总之，现今高职英语教学情况是有难度的，但并不是不可行的，只要我们寻找到一条切实的路径，坚定信念去落实，不以意志而转移，提高学生的学习兴趣，以鼓励为主，明确提出要求并严格执行，让学生每一天有一定的收获，那么学生同样可以说出漂亮的英语。