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【摘要】高中学习的压力非常大，学生在学习过程当中经常被教师逼着学习，没有主动学习的意愿，尤其是在高中英语的学习过程中。教师在教学过程当中应该注重培养学生自主学习能力，让学生在学习过程当中能够更加主动，从而减轻自身的压力，抽出更多的时间对学生的不足进行完善。教师在培养学生自主学习能力的时候，要以学生的情况作为教学开展的根据，因为每个学生有不同的学习情况和不同的心理状况，教师针对学生的差异性制定教学策略，能够让学生在教学过程当中感受英语学习的快乐，激发学生主动学习的欲望，提高学生的学习动力。
【关键词】高中英语;自主学习;能力培养
【作者简介】高亚男，吉林省榆树市第一高级中学校。
教师要培养学生的自主学习能力，首先就应该让学生对英语学习产生兴趣。学生从小学开始学习英语，对于英语已经有了基本印象，但由于个体之间的差异性，并不是每一个学生在学习英语的过程中都喜爱、愿意学习英语，有的学生甚至很讨厌学英语，这也导致了这部分学生在学习英语的过程当中往往最不认真、最不愿意努力。所以教师的首要任务就是改变学生对于英语的印象，让学生对英语重拾兴趣，激发学生学习英语的主动性，让学生在离开了教师后，也能自己主动学习英语，提高自身的英语水平。教师要让学生在英语学习当中体会到英语学习的趣味性，通过多种教学方法以及教学策略，让学生感受英语学习的丰富性，在紧张的高中学习当中缓解学生的学习压力，让学生能够更加主动学习英语，营造积极向上的英语学习课堂。
一、打造趣味英語课堂，激发学习主动性
由于高中学习的压力非常紧张，并且需要学习的内容非常丰富，教师往往因为要讲完自己的教学内容而忽视了对于课堂趣味性的呈现，导致学生在学习过程中对英语逐渐丧失了兴趣，使学生的主动性逐渐降低。针对这个情况，教师应该重视对英语课堂趣味性的打造，因为趣味教学方式是可以和英语教学内容进行充分结合的，能够集中学生的注意力，让学生感觉到英语是一件非常有趣的事情，而不是在一味地英语教学当中消耗学生对英语的热情。《新课标》中培养学生语言能力的目标就可以通过趣味性教学实现，提高学生听、说、读、写等英语基础能力。
二、根据每个学生的需求，设立不同的学习目标
由于高中英语的学习已经处于对于知识的整合和复习阶段，学生之前的英语基础也十分的重要，其成为影响学生学习效率和学习质量的关键之处。《新课标》提出“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的基础概念，只有将教学策略落实在学生身上，让学生得到更好的发展，培养学生的思维能力，才是英语教育的根本。然而学生之间存在差异性，并不是每一个学生的英语成绩都很好，在学习过程当中，学习基础较弱的学生大多跟不上教学进度，导致这部分学生的英语水平停滞不前，在学习过程当中逐渐丧失对于学习英语的信心，变得越来越消极。教师针对不同学生需要采取相应的策略，根据每个学生的需求，设立不同的学习目标，从而让学生明确自己的目标，激发学生的学习动力，促使学生在学习当中更为主动。
例如，在学习《Music》的时候，教师可以让英语基础较弱的学生先针对《Music》内的相关词汇进行阅览，然后再引导学生对《Music》的语法以及文章进行阅读，从而帮助学生更好地理解《Music》的文章。对于英语基础较强的学生，教师可以让他们先进行文章的阅读，然后勾画出文章当中的重点词句以及词汇，将相关的语法以及词汇进行分类。教师通过不同学生的不同任务，可以让学生在适合自己能力水平的任务当中高效地完成任务，从而提高学生的成就感，促使学生能够在完成任务的时候更加积极。
三、丰富教学手段，激发学生学习欲望
教师要促使学生在英语学习当中自主学习，丰富教学手段是重点方法之一。《新课标》强调课程结构的变化，在减轻学生学习负担的同时，构建满足学生多元发展的英语课程结构。在传统教学当中，教师都是通过课本为学生传授英语知识，面对日复一日的课本教学，学生无论是在心理上还是生理上都已经对这种教学方式产生了抗拒，迫切希望能够有全新的教学方式出现。所以教师丰富教学手段，增加教学的多元化是现在学生最需要的改变，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。
例如，在学习《Theme parks》的时候，教师可以通过多媒体教学为学生播放一段主题公园的相关视频，让学生能够大致了解有什么样的主题公园，主题公园的作用是什么？哪些人会去主题公园？等学生对《Theme parks》有一定了解以后，教师再对学生开展教学，激发学生学习的欲望。学生在看完视频之后对于《Theme parks》有了更深的理解以及自己的想法，教师通过课文可以帮助学生梳理思路，让学生深入课文进行理解，从而提高学生对于课文的记忆力，激发学生学习的主动性，让学生能够主动探索课文。
综上所述，教师要引导学生在英语教学当中自主学习，首先就要了解学生的兴趣，将课堂打造成学生喜欢的课堂，才能让学生在学习当中更加主动。并且教师要根据学生的个人情况制定相应的教学目标，让学生能够在达成自己任务的同时获得成就感，从而激发学生的主动性。
参考文献：
[1]秦礼礼.浅谈高中生英语自主学习能力培养[J].科技视界，2019 （30）：141-142.
【关键词】高中英语;自主学习;能力培养
【作者简介】高亚男，吉林省榆树市第一高级中学校。
教师要培养学生的自主学习能力，首先就应该让学生对英语学习产生兴趣。学生从小学开始学习英语，对于英语已经有了基本印象，但由于个体之间的差异性，并不是每一个学生在学习英语的过程中都喜爱、愿意学习英语，有的学生甚至很讨厌学英语，这也导致了这部分学生在学习英语的过程当中往往最不认真、最不愿意努力。所以教师的首要任务就是改变学生对于英语的印象，让学生对英语重拾兴趣，激发学生学习英语的主动性，让学生在离开了教师后，也能自己主动学习英语，提高自身的英语水平。教师要让学生在英语学习当中体会到英语学习的趣味性，通过多种教学方法以及教学策略，让学生感受英语学习的丰富性，在紧张的高中学习当中缓解学生的学习压力，让学生能够更加主动学习英语，营造积极向上的英语学习课堂。
一、打造趣味英語课堂，激发学习主动性
由于高中学习的压力非常紧张，并且需要学习的内容非常丰富，教师往往因为要讲完自己的教学内容而忽视了对于课堂趣味性的呈现，导致学生在学习过程中对英语逐渐丧失了兴趣，使学生的主动性逐渐降低。针对这个情况，教师应该重视对英语课堂趣味性的打造，因为趣味教学方式是可以和英语教学内容进行充分结合的，能够集中学生的注意力，让学生感觉到英语是一件非常有趣的事情，而不是在一味地英语教学当中消耗学生对英语的热情。《新课标》中培养学生语言能力的目标就可以通过趣味性教学实现，提高学生听、说、读、写等英语基础能力。
二、根据每个学生的需求，设立不同的学习目标
由于高中英语的学习已经处于对于知识的整合和复习阶段，学生之前的英语基础也十分的重要，其成为影响学生学习效率和学习质量的关键之处。《新课标》提出“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的基础概念，只有将教学策略落实在学生身上，让学生得到更好的发展，培养学生的思维能力，才是英语教育的根本。然而学生之间存在差异性，并不是每一个学生的英语成绩都很好，在学习过程当中，学习基础较弱的学生大多跟不上教学进度，导致这部分学生的英语水平停滞不前，在学习过程当中逐渐丧失对于学习英语的信心，变得越来越消极。教师针对不同学生需要采取相应的策略，根据每个学生的需求，设立不同的学习目标，从而让学生明确自己的目标，激发学生的学习动力，促使学生在学习当中更为主动。
例如，在学习《Music》的时候，教师可以让英语基础较弱的学生先针对《Music》内的相关词汇进行阅览，然后再引导学生对《Music》的语法以及文章进行阅读，从而帮助学生更好地理解《Music》的文章。对于英语基础较强的学生，教师可以让他们先进行文章的阅读，然后勾画出文章当中的重点词句以及词汇，将相关的语法以及词汇进行分类。教师通过不同学生的不同任务，可以让学生在适合自己能力水平的任务当中高效地完成任务，从而提高学生的成就感，促使学生能够在完成任务的时候更加积极。
三、丰富教学手段，激发学生学习欲望
教师要促使学生在英语学习当中自主学习，丰富教学手段是重点方法之一。《新课标》强调课程结构的变化，在减轻学生学习负担的同时，构建满足学生多元发展的英语课程结构。在传统教学当中，教师都是通过课本为学生传授英语知识，面对日复一日的课本教学，学生无论是在心理上还是生理上都已经对这种教学方式产生了抗拒，迫切希望能够有全新的教学方式出现。所以教师丰富教学手段，增加教学的多元化是现在学生最需要的改变，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。
例如，在学习《Theme parks》的时候，教师可以通过多媒体教学为学生播放一段主题公园的相关视频，让学生能够大致了解有什么样的主题公园，主题公园的作用是什么？哪些人会去主题公园？等学生对《Theme parks》有一定了解以后，教师再对学生开展教学，激发学生学习的欲望。学生在看完视频之后对于《Theme parks》有了更深的理解以及自己的想法，教师通过课文可以帮助学生梳理思路，让学生深入课文进行理解，从而提高学生对于课文的记忆力，激发学生学习的主动性，让学生能够主动探索课文。
综上所述，教师要引导学生在英语教学当中自主学习，首先就要了解学生的兴趣，将课堂打造成学生喜欢的课堂，才能让学生在学习当中更加主动。并且教师要根据学生的个人情况制定相应的教学目标，让学生能够在达成自己任务的同时获得成就感，从而激发学生的主动性。
参考文献：
[1]秦礼礼.浅谈高中生英语自主学习能力培养[J].科技视界，2019 （30）：141-142.