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摘 要：小学语文习作教学是整个小学语文教学环节中一个非常重要的环节，不容忽视。语文习作直接影响到学生的语言表达能力以及对事物的理解能力，并且小學语文习作水平的高低直接影响其他科目的学习。在新课标的引领下，老师要创新教学方法，更新教学理念，不断地探索新的方法，争取通过科学有效的教学方法使得小学生的语文习作水平有所提高，有所突破。并且能够通过培养学生的学习兴趣，从而提高小学生的语文习作能力。
关键词：新课改；小学语文；习作教学；方法
语文习作的教学是整个语文教学中的主要任务，只有提高学生的习作水平，才能够使得学生的语文水平有所提高。在新课标的引领下，老师需要挣脱传统教学思想的束缚，老师需要改变针对学生的学习状况和学生的性格特点，采取恰当有效的方法策略去提升小学生的习作水平。如何采取积极有效的教学方法，从而使得小学生的语文习作能力有一个大的突破，这已经成为了当前小学生语文教学中的主要任务以及重难点问题。下面我简单谈谈当前小学语文习作教学中存在的一些问题以及优化小学语文习作教学的一些方法。
一、 小学语文习作教学中存在的问题
在新课改潮流的引领下，小学语文老师的教学方法需要有所创新，才能紧紧追随教育发展的步伐，培养符合当今时代的人才。然而，当今有些小学语文习作教学的老师虽然看似在紧紧追随新课改的步伐，教学方式有所改变。但是实际上仍然没有摆脱传统教育思想的束缚，在教学方式上仍然有所欠缺。例如，教学过程中老师没有给学生更多展现自我的机会，课堂仍然以老师为主体，老师没有真正体会到学生们的真实想法。所以，从一定程度上来说，小学语文习作教学看似有所改变，但是实质上并没有一个大的改革，教学水平也并没有大的提升。没有将新课改的理念真正落实，小学语文习作水平没有突破性的跨越。
二、 优化小学语文习作教学的方法
1. 更新教学观念，课堂以学生为主体
传统的教学观念已经无法满足新课标情形下的教育，所以老师要不断地更新教学观念，挣脱传统教学观念的束缚，调整教学内容，提高小学语文习作教学的效率。传统的课堂教学主要以老师为主体，学生的一切听从老师的安排。这样的教学形式难以调动学生的学习积极性，使得课堂的学习气氛沉闷。新课改要求老师能够将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，成为课堂的小主人。老师要给予学生更多展现自我的机会，课堂内容的设置也要根据学生的需求进行调整，真正改变传统的课堂主要以老师为主的状态。例如，在小学语文习作教学的课堂上，老师可以更加民主一些。让学生写一段话来描述他问最喜欢的人或者东西。老师不需要提供固定的题目让学生来写，而是让学生根据自己情况去进行写作。这样的课堂容易让学生身心放松，同时还能够培养学生写作的兴趣，激发学生学习的积极性。所以老师要不断地更新教学观念，课堂教学主要以学生为主体，这样才能够促进学生的学习，才能够让学生的习作水平有所提高。
2. 注重学生的兴趣培养
兴趣是学生最好的老师，学生只有拥有浓烈的学习兴趣，才能够将这门课程学到最好，语文习作的学习也是如此。所以小学语文老师在习作教学中要注重学生学习兴趣的培养。只有培养学生的学习兴趣，才能够调动学生学习语文习作的积极性，才能够让学生主动的参与到习作的学习中。学生从被动的学习变为主动的学习，学生能够在学习的过程中主动地去接受新的知识，从而提高学生学习语文习作的效率，确保课堂教学的高效性。小学生刚开始接触语文习作的学习，这个时候是培养学生学习兴趣的最好时期。老师可以通过游戏使得学生对语文习作教学的课堂产生好感，例如，课堂上老师可以让学生小组合作演出一个小话剧，然后让小学生在观看之后对课堂进行描述，并且简单谈谈自己的感想。游戏能够吸引学生的注意力，能够让学生清楚的记住课堂上发生的事情，从而能够清晰的描述出来，并且能够将自己愉悦的心情表现出来。通过这样一个环节，能够让学生在课堂上放松的同时习作水平也得到了锻炼。最重要的是，学生的学习兴趣得到了培养，这样的课堂最大程度的激发了学生的学习兴趣，有助于提高小学生的习作水平与能力。
3. 教学内容紧扣生活
教室的教学内容要紧扣生活实际，要认识到知识来源于生活同时也运用在生活实际中，尤其是小学生语文习作的学习。生活是学生习作素材的主要来源，生活源源不断地为学生提供着写作所需，可以说生活是学生习作选取素材的宝库。所以老师在小学语文习作教学的过程中要紧扣生活实际进行教学，让学生感受到习作的魅力，同时能够提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。老师要鼓励学生善于观察生活，热爱生活，也可以布置与生活紧密联系的相应的习作任务。例如，让学生回到家里仔细观察爸爸妈妈最喜欢的运动或者最喜欢做的事情，然后写一篇小文章来介绍一下。通过这样的作业任务，能够提高学生观察能力的同时习作水平也得到提高。
习作水平直接影响着学生的表达能力，而语言表达能力在人际交往中有着非常重要的作用。所以小学语文老师要越来越重视小学语文习作的教学。不断地创新教学方法，根据学生的实际情况来调整教学计划，打造出一套适合自己学生的教学方案，为了学生习作能力的提高而不断地努力，为了培养高素质的学生而坚持不懈。小学生是国家未来的希望，我们要争取为国家培养出可持续发展的人才，为了祖国未来的希望而奋斗。
参考文献：
[1]张丽岩.新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J].《初中生优秀作文》，2015.
[2]李冰.新课改下小学语文阅读与写作的教学思考[J].《东西南北：教育》，2017.
[3]刘美娟新课改形势下小学语文作文教学改革与思考[J].《语文天地》，2015.
[4]马关列.新课改下小学语文作文教学新思考[J].《读与写：上，下旬》，2015.
[5]曾宪荣.新课改下小学语文习作教学新思考[J].《速读旬刊》，2017.
[6]吴欢.新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略[J].《新课程·上旬》，2015.
[7]甘廷宇.新课改下小学语文中作文教学探究[J].《中外交流》，2016.
[8]白建东.新课改下小学语文习作教学存在的问题及对策[J].《现代教育科学：小学教师》，2012
作者简介：
冯雯，江西省吉安市，坑鑫河中心小学。
关键词：新课改；小学语文；习作教学；方法
语文习作的教学是整个语文教学中的主要任务，只有提高学生的习作水平，才能够使得学生的语文水平有所提高。在新课标的引领下，老师需要挣脱传统教学思想的束缚，老师需要改变针对学生的学习状况和学生的性格特点，采取恰当有效的方法策略去提升小学生的习作水平。如何采取积极有效的教学方法，从而使得小学生的语文习作能力有一个大的突破，这已经成为了当前小学生语文教学中的主要任务以及重难点问题。下面我简单谈谈当前小学语文习作教学中存在的一些问题以及优化小学语文习作教学的一些方法。
一、 小学语文习作教学中存在的问题
在新课改潮流的引领下，小学语文老师的教学方法需要有所创新，才能紧紧追随教育发展的步伐，培养符合当今时代的人才。然而，当今有些小学语文习作教学的老师虽然看似在紧紧追随新课改的步伐，教学方式有所改变。但是实际上仍然没有摆脱传统教育思想的束缚，在教学方式上仍然有所欠缺。例如，教学过程中老师没有给学生更多展现自我的机会，课堂仍然以老师为主体，老师没有真正体会到学生们的真实想法。所以，从一定程度上来说，小学语文习作教学看似有所改变，但是实质上并没有一个大的改革，教学水平也并没有大的提升。没有将新课改的理念真正落实，小学语文习作水平没有突破性的跨越。
二、 优化小学语文习作教学的方法
1. 更新教学观念，课堂以学生为主体
传统的教学观念已经无法满足新课标情形下的教育，所以老师要不断地更新教学观念，挣脱传统教学观念的束缚，调整教学内容，提高小学语文习作教学的效率。传统的课堂教学主要以老师为主体，学生的一切听从老师的安排。这样的教学形式难以调动学生的学习积极性，使得课堂的学习气氛沉闷。新课改要求老师能够将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，成为课堂的小主人。老师要给予学生更多展现自我的机会，课堂内容的设置也要根据学生的需求进行调整，真正改变传统的课堂主要以老师为主的状态。例如，在小学语文习作教学的课堂上，老师可以更加民主一些。让学生写一段话来描述他问最喜欢的人或者东西。老师不需要提供固定的题目让学生来写，而是让学生根据自己情况去进行写作。这样的课堂容易让学生身心放松，同时还能够培养学生写作的兴趣，激发学生学习的积极性。所以老师要不断地更新教学观念，课堂教学主要以学生为主体，这样才能够促进学生的学习，才能够让学生的习作水平有所提高。
2. 注重学生的兴趣培养
兴趣是学生最好的老师，学生只有拥有浓烈的学习兴趣，才能够将这门课程学到最好，语文习作的学习也是如此。所以小学语文老师在习作教学中要注重学生学习兴趣的培养。只有培养学生的学习兴趣，才能够调动学生学习语文习作的积极性，才能够让学生主动的参与到习作的学习中。学生从被动的学习变为主动的学习，学生能够在学习的过程中主动地去接受新的知识，从而提高学生学习语文习作的效率，确保课堂教学的高效性。小学生刚开始接触语文习作的学习，这个时候是培养学生学习兴趣的最好时期。老师可以通过游戏使得学生对语文习作教学的课堂产生好感，例如，课堂上老师可以让学生小组合作演出一个小话剧，然后让小学生在观看之后对课堂进行描述，并且简单谈谈自己的感想。游戏能够吸引学生的注意力，能够让学生清楚的记住课堂上发生的事情，从而能够清晰的描述出来，并且能够将自己愉悦的心情表现出来。通过这样一个环节，能够让学生在课堂上放松的同时习作水平也得到了锻炼。最重要的是，学生的学习兴趣得到了培养，这样的课堂最大程度的激发了学生的学习兴趣，有助于提高小学生的习作水平与能力。
3. 教学内容紧扣生活
教室的教学内容要紧扣生活实际，要认识到知识来源于生活同时也运用在生活实际中，尤其是小学生语文习作的学习。生活是学生习作素材的主要来源，生活源源不断地为学生提供着写作所需，可以说生活是学生习作选取素材的宝库。所以老师在小学语文习作教学的过程中要紧扣生活实际进行教学，让学生感受到习作的魅力，同时能够提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。老师要鼓励学生善于观察生活，热爱生活，也可以布置与生活紧密联系的相应的习作任务。例如，让学生回到家里仔细观察爸爸妈妈最喜欢的运动或者最喜欢做的事情，然后写一篇小文章来介绍一下。通过这样的作业任务，能够提高学生观察能力的同时习作水平也得到提高。
习作水平直接影响着学生的表达能力，而语言表达能力在人际交往中有着非常重要的作用。所以小学语文老师要越来越重视小学语文习作的教学。不断地创新教学方法，根据学生的实际情况来调整教学计划，打造出一套适合自己学生的教学方案，为了学生习作能力的提高而不断地努力，为了培养高素质的学生而坚持不懈。小学生是国家未来的希望，我们要争取为国家培养出可持续发展的人才，为了祖国未来的希望而奋斗。
参考文献：
[1]张丽岩.新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J].《初中生优秀作文》，2015.
[2]李冰.新课改下小学语文阅读与写作的教学思考[J].《东西南北：教育》，2017.
[3]刘美娟新课改形势下小学语文作文教学改革与思考[J].《语文天地》，2015.
[4]马关列.新课改下小学语文作文教学新思考[J].《读与写：上，下旬》，2015.
[5]曾宪荣.新课改下小学语文习作教学新思考[J].《速读旬刊》，2017.
[6]吴欢.新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略[J].《新课程·上旬》，2015.
[7]甘廷宇.新课改下小学语文中作文教学探究[J].《中外交流》，2016.
[8]白建东.新课改下小学语文习作教学存在的问题及对策[J].《现代教育科学：小学教师》，2012
作者简介：
冯雯，江西省吉安市，坑鑫河中心小学。