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【摘要】如何培养学生的非智力因素？本文结合自己的教学经验，从五个方面进行了探讨，包括激发学生学习化学的好奇心、提高学习化学的兴趣、利用目标激励学习、培养创新意识和及时的表扬和鼓励。
【关键词】好奇心;兴趣;目标激励;创新意识;积极的评价
一个人能否成才取决于什么呢？在早期人们普遍认为取决于他的智力如何，但现在越来越多的研究发现，决定一个人成才的条件固然有智力因素，但还有更重要的因素，那就是非智力因素。狭义的非智力因素主要是人的内部心理素质，而广义的非智力因素还包括外界的诸如学习的环境、学习的信息反馈、学习的竞争、学习的目标、学习成功的获取、教师的奖惩等因素在内。在日常的化学教学中，教师可能更多地重视学生智力因素的培养，而忽视了这种智力因素的培养在什么样的心理状态、环境下才能取得最好的效果。要想在化学教学中能较好地培养学生的非智力因素，我认为应该做到以下几点：
一、激发学生学习化学的好奇心
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教材中穿插着形形色色的实验，并且还有很多学生在家就可以做的趣味实验，因此初三学生在刚接触化学时，对一切都充满了好奇。尤其在第一单元中就安排了让学生观察化学变化的现象，镁带燃烧、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应产生的现象给学生对学习化学带来了无限的想象空间。学生在生活中从未见过金属的燃烧，燃烧时发出的耀眼的强光也出乎他们的意料之外，此时在他们的心底开始涌动起对学习化学的美妙憧憬。因此，在日常的教学中，教师提前设计好相关的问题，利用他们的好奇心，就可增强其学习化学的动机。
二、提高学习化学的兴趣
著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”而在实际教学过程中，教学往往不重视化学史知识的传授，往往被轻描淡写，甚至被“打入冷宫”。其实，适时、适当地让学生了解一些化学史的知识对提高学生学习化学的兴趣是非常有帮助的。当学生认识到体现着中华民族的灿烂文化的陶器和瓷器、青铜冶炼技术、造纸术、火药时，当学生知道“侯氏制碱法”、牛胰岛素的合成为我国赢得了很大的声誉时，他们自然而然会树立起强烈的自豪感，并转化成刻苦学习的动力。
三、利用目标激励学习
如果确立好了学习目标则会进入一种积极主动的求学状态，那么在这种状态的激励下，成绩的逐步提高也是必然的结果。在学习初期就确立学习目标，使整个学习过程从一开始就在目标的指引下，学生主动地去探究，产生自主学习的需要，在这种情感的作用下完成目标，使学习的过程由“我要学”向“我会学”转化。
四、培养创新意识
中学的理科教学，主要是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的一种传播和再现，它不具有首创性。那如何在日常的化学教学中体现出创新意识呢？我想在日常教学中创设出一定的情景，然后引导和启发学生去模拟科学家的实践活动过程，通过观察，联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现这种现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。例如，在学习认识空气的组成一节中，教材安排了一个演示实验：空气中氧气含量的测定，实验的目的是为了证明氧气约占空气总体积的1/5，实验本身比较简单。但是在我们的教学中，把它设计成一个探究实验，想让学生认识化学家拉瓦锡是如何测定出空气的组成的，然后呈现给学生一些反应消耗氧气的化学反应，让学生分析出所需的反应，然后再自己设计实验来证明空气中氧气所占的体积，学生设计的方案五花八门，然后我们又集体讨论，把不合理的方案删除，此时我们已不是单纯来证明一个结论，而是让学生学会一种学习的方法。因此，在教学中教师必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，用新颖的教学方法，稳定了他们学习化学的兴趣，也培养了他们的创新意识。
五、及時的表扬和鼓励
成功是每个人所渴求的，无论成绩的好或差，学生都希望在学习上获得进步时能及时获得肯定和表扬。特别是那些学习有困难的学生，当考试获得一次好成绩时，当听到老师的一句表扬和赞赏时，带给他们的都将是无穷的力量，使他们兴奋不已。对于成绩优秀的学生教师还要励他们更上一层楼。
总之，各种非智力因素的培养与激发并不是孤立的、毫无关联的，而是相互影响、相辅相成的。而我们强调发展好非智力因素的目的也是为了促进智力因素的发展，加强学生学习的能力。也只有如此，学生才能取得更好、更全面的发展。
【关键词】好奇心;兴趣;目标激励;创新意识;积极的评价
一个人能否成才取决于什么呢？在早期人们普遍认为取决于他的智力如何，但现在越来越多的研究发现，决定一个人成才的条件固然有智力因素，但还有更重要的因素，那就是非智力因素。狭义的非智力因素主要是人的内部心理素质，而广义的非智力因素还包括外界的诸如学习的环境、学习的信息反馈、学习的竞争、学习的目标、学习成功的获取、教师的奖惩等因素在内。在日常的化学教学中，教师可能更多地重视学生智力因素的培养，而忽视了这种智力因素的培养在什么样的心理状态、环境下才能取得最好的效果。要想在化学教学中能较好地培养学生的非智力因素，我认为应该做到以下几点：
一、激发学生学习化学的好奇心
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教材中穿插着形形色色的实验，并且还有很多学生在家就可以做的趣味实验，因此初三学生在刚接触化学时，对一切都充满了好奇。尤其在第一单元中就安排了让学生观察化学变化的现象，镁带燃烧、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应产生的现象给学生对学习化学带来了无限的想象空间。学生在生活中从未见过金属的燃烧，燃烧时发出的耀眼的强光也出乎他们的意料之外，此时在他们的心底开始涌动起对学习化学的美妙憧憬。因此，在日常的教学中，教师提前设计好相关的问题，利用他们的好奇心，就可增强其学习化学的动机。
二、提高学习化学的兴趣
著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”而在实际教学过程中，教学往往不重视化学史知识的传授，往往被轻描淡写，甚至被“打入冷宫”。其实，适时、适当地让学生了解一些化学史的知识对提高学生学习化学的兴趣是非常有帮助的。当学生认识到体现着中华民族的灿烂文化的陶器和瓷器、青铜冶炼技术、造纸术、火药时，当学生知道“侯氏制碱法”、牛胰岛素的合成为我国赢得了很大的声誉时，他们自然而然会树立起强烈的自豪感，并转化成刻苦学习的动力。
三、利用目标激励学习
如果确立好了学习目标则会进入一种积极主动的求学状态，那么在这种状态的激励下，成绩的逐步提高也是必然的结果。在学习初期就确立学习目标，使整个学习过程从一开始就在目标的指引下，学生主动地去探究，产生自主学习的需要，在这种情感的作用下完成目标，使学习的过程由“我要学”向“我会学”转化。
四、培养创新意识
中学的理科教学，主要是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的一种传播和再现，它不具有首创性。那如何在日常的化学教学中体现出创新意识呢？我想在日常教学中创设出一定的情景，然后引导和启发学生去模拟科学家的实践活动过程，通过观察，联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现这种现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。例如，在学习认识空气的组成一节中，教材安排了一个演示实验：空气中氧气含量的测定，实验的目的是为了证明氧气约占空气总体积的1/5，实验本身比较简单。但是在我们的教学中，把它设计成一个探究实验，想让学生认识化学家拉瓦锡是如何测定出空气的组成的，然后呈现给学生一些反应消耗氧气的化学反应，让学生分析出所需的反应，然后再自己设计实验来证明空气中氧气所占的体积，学生设计的方案五花八门，然后我们又集体讨论，把不合理的方案删除，此时我们已不是单纯来证明一个结论，而是让学生学会一种学习的方法。因此，在教学中教师必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，用新颖的教学方法，稳定了他们学习化学的兴趣，也培养了他们的创新意识。
五、及時的表扬和鼓励
成功是每个人所渴求的，无论成绩的好或差，学生都希望在学习上获得进步时能及时获得肯定和表扬。特别是那些学习有困难的学生，当考试获得一次好成绩时，当听到老师的一句表扬和赞赏时，带给他们的都将是无穷的力量，使他们兴奋不已。对于成绩优秀的学生教师还要励他们更上一层楼。
总之，各种非智力因素的培养与激发并不是孤立的、毫无关联的，而是相互影响、相辅相成的。而我们强调发展好非智力因素的目的也是为了促进智力因素的发展，加强学生学习的能力。也只有如此，学生才能取得更好、更全面的发展。