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〔关键词〕 班主任;改变自我;学生管理;言传身教;
心灵
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0039—01
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，对于班主任而言可谓担子越来越重。班级作为学校教学活动的基础单位，其对学生能否全面发展，能否完成学习任务起着举足轻重的作用。下面，笔者就结合自己多年的班主任工作经验，谈谈如何成为一名优秀的班主任。
一、改变自我，与时俱进
如今，个别在教学一线的教师有着这样或那样的困惑，这些教师常常容易抱怨，情绪也容易低沉，工作积极性不高，总是想等到办学条件标准化了再改革教学问题，想等到教师的地位提高了再安心教学，想等到社会上厌学之风改变了再认真教书，想等到所有人都努力工作之后自己再努力工作。这样坐等空想的结果不仅使自己没有改变，而且让自己陷入更加不尽如人意的境地。其实，埋怨环境不好可能是自己不够好，埋怨别人太狭隘常常是自己不够豁达，埋怨学生难教难带也许是自己的方法太少。所以，班主任不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，只有先适应环境，与时俱进，改变自我，才能改变环境。因此，班主任只有提高自身的素质，适应各种各样的班级、学生，才能使学生越来越好，才能做好班主任工作。
二、依靠学生，管理班级
学生希望实现自我，更渴求被理解和得到肯定与尊重。因此，在班级管理中，班主任要特别注意给予学生充分表达和实现自我的机会，让学生成为生活的主角、班级管理的主人，使学生实现自主管理。所谓学生自主管理，实际上是学生在班主任的指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。中学的学生独立意识有所增强，他们不再像小学生那样处处依赖教师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理问题的强烈欲望，有展示自己才华的冲动，有着向往独立的心理渴求。因此，在日常班级管理中，教师应尽量多设置管理岗位，由不同的学生担任，以发挥他们在某些方面的特长，这样才能形成由班主任、班级干部和学生组成的三级管理网络，便于人人接受管理。班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。实行学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识，能够使学生从单一的被管理者成为管理者，使他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主意识才能得到增强，管理的积极性和对班级的责任感才能焕发出来。
三、言传身教，潜移默化
班主任时常和学生在一起，因此班主任既要懂得用言语来教导学生，又要明白用行动来做示范，做到言传身教，通过持之以恒的坚持来影响学生，给学生传达更多的正能量。言传，便是用言语讲解、传授。身教，便是以行动示范。言传身教就是班主任用自己的一言一行影响、教导班上的每位学生，用自己的语言教育学生，用自己的行动带动学生，用自己的做法感动学生，用自己的表现启发学生。身教重于言教是班主任必须时刻牢记、实践在身的。当学生犯错误后，班主任不能责骂、体罚，而是要了解学生，给予他们爱、关怀以及信任。班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。因此，班主任要以自己的行为规范去影响学生，给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动。
四、深入心灵，辛勤耕耘
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是信任的基础和前提，班主任只有爱自己的学生，学生才会喜欢这个班主任，才会喜欢上他所教的课。班主任要做到观察学生的一些细微变化，出现问题及时解决，这是班主任具备爱心和耐心的表现。这样，当学生遇到问题时才会乐于接受班主任的教育和引导。仅仅有爱还是不够的，还要走进学生的心灵，了解学生的内心世界，在学生的心中耕耘、播种、浇灌，使其绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量的感召下，即使有恶习、心理阴暗的学生也会不由自主地被感染，从而萌生出否定错误、摒弃不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。
编辑：马德佳
心灵
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0039—01
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，对于班主任而言可谓担子越来越重。班级作为学校教学活动的基础单位，其对学生能否全面发展，能否完成学习任务起着举足轻重的作用。下面，笔者就结合自己多年的班主任工作经验，谈谈如何成为一名优秀的班主任。
一、改变自我，与时俱进
如今，个别在教学一线的教师有着这样或那样的困惑，这些教师常常容易抱怨，情绪也容易低沉，工作积极性不高，总是想等到办学条件标准化了再改革教学问题，想等到教师的地位提高了再安心教学，想等到社会上厌学之风改变了再认真教书，想等到所有人都努力工作之后自己再努力工作。这样坐等空想的结果不仅使自己没有改变，而且让自己陷入更加不尽如人意的境地。其实，埋怨环境不好可能是自己不够好，埋怨别人太狭隘常常是自己不够豁达，埋怨学生难教难带也许是自己的方法太少。所以，班主任不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，只有先适应环境，与时俱进，改变自我，才能改变环境。因此，班主任只有提高自身的素质，适应各种各样的班级、学生，才能使学生越来越好，才能做好班主任工作。
二、依靠学生，管理班级
学生希望实现自我，更渴求被理解和得到肯定与尊重。因此，在班级管理中，班主任要特别注意给予学生充分表达和实现自我的机会，让学生成为生活的主角、班级管理的主人，使学生实现自主管理。所谓学生自主管理，实际上是学生在班主任的指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。中学的学生独立意识有所增强，他们不再像小学生那样处处依赖教师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理问题的强烈欲望，有展示自己才华的冲动，有着向往独立的心理渴求。因此，在日常班级管理中，教师应尽量多设置管理岗位，由不同的学生担任，以发挥他们在某些方面的特长，这样才能形成由班主任、班级干部和学生组成的三级管理网络，便于人人接受管理。班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。实行学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识，能够使学生从单一的被管理者成为管理者，使他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主意识才能得到增强，管理的积极性和对班级的责任感才能焕发出来。
三、言传身教，潜移默化
班主任时常和学生在一起，因此班主任既要懂得用言语来教导学生，又要明白用行动来做示范，做到言传身教，通过持之以恒的坚持来影响学生，给学生传达更多的正能量。言传，便是用言语讲解、传授。身教，便是以行动示范。言传身教就是班主任用自己的一言一行影响、教导班上的每位学生，用自己的语言教育学生，用自己的行动带动学生，用自己的做法感动学生，用自己的表现启发学生。身教重于言教是班主任必须时刻牢记、实践在身的。当学生犯错误后，班主任不能责骂、体罚，而是要了解学生，给予他们爱、关怀以及信任。班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。因此，班主任要以自己的行为规范去影响学生，给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动。
四、深入心灵，辛勤耕耘
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是信任的基础和前提，班主任只有爱自己的学生，学生才会喜欢这个班主任，才会喜欢上他所教的课。班主任要做到观察学生的一些细微变化，出现问题及时解决，这是班主任具备爱心和耐心的表现。这样，当学生遇到问题时才会乐于接受班主任的教育和引导。仅仅有爱还是不够的，还要走进学生的心灵，了解学生的内心世界，在学生的心中耕耘、播种、浇灌，使其绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量的感召下，即使有恶习、心理阴暗的学生也会不由自主地被感染，从而萌生出否定错误、摒弃不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。
编辑：马德佳