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一、加强师德修养，发挥导向作用
“打鐵必先自身硬，育人必先品格高。”教师是发展教育事业，建设一流校纪校风，创建行为规范示范校的关键。我校在创建行为规范示范校的过程中，十分注重师德建设。要求教师平时要降低姿态，与学生平等相处；视听言动，时时以身作则。如自觉佩戴上岗证上课，主动弯腰捡地上的一团废纸，标准地说每一句话，认真地书写每一个汉字等，让学生从教师的言行举止中受到潜移默化的影响，不断修正自己的行为。
二、完善规章制度，规范养成教育
“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的行为习惯是一点一滴培养起来的，要经过认识的提高、情感的体验、意志的磨练才能逐步形成，因此我们坚持让学生明理在先，导行在后。将品德教育生活化、细节化，用规章制度规范学生的行为。近几年来我校保持了德育领导小组会议制、班主任例会制、文明班级评比制度、行规检查和抽查考核制、优秀少先队员评比制、值日护导教师检查评比制等一系列制度。从加强管理、评比考核、特色活动、教育训练等方面，在纵向、横向上形成了相互协调、相互配合的学校行规和校风建设。
三、依靠课堂教学，渗透养成教育
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。而课堂教学又是学校教育的主渠道，所以，我们应该在思想品德课和其他课堂教学过程中，大力渗透养成教育内容，引导学生树立正确的道德风尚，确立科学的世界观、人生观、价值观，对学生进行道德理想、道德行为的训练，培养他们良好的道德品质和健康心理；并采取多种形式的班会，有针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结，从学生的行为训练入手，综合多种教育方法，教会学生“明理、懂理”。如在教学中，训练学生坐姿端正，主动举手发言等行为习惯，注重培养学生善于表达、独立思考问题等学习习惯。
四、加强班级建设，落实养成教育
班级是学校教育教学活动的载体，以班级为单位大力加强环境建设和制度建设，营造良好的养成教育氛围，组织学生认知校规，引导学生制定出有利于自身健康发展的人性化班规。学生无论是在愉快的课间里，还是在紧张的课堂上，都始终自觉地用这些规范、制度去约束自己、监督自己。他们始终都坚信：做最好的自己，创最好的集体，是班级每个成员应尽的义务。
譬如，在环境建设方面，各班充分利用黑板报、名言警句、宣传标语等让每一堵墙、每一个角落都成为无声的教育场所，创设了一个“时时受教育、处处受感染”的教育环境，让学生在这种环境中自觉接受规范，受到教育，得到熏陶，从而健康、健全地成长。在制度方面，各班从“班级风采、班务工作栏、自我展示台”三个板块健立健全各项班级制度，规范管理机制，全方位约束、引导学生自觉形成良好的学习、生活习惯。
有了这些规范后，我校各班级的教室环境、班级建设都上了一个新的台阶，学生的行为习惯也明显规范化，文明礼貌之风层出不穷。
五、多种评比形式，强化养成教育
小学教育训练的对象是天真活泼的儿童，因此教育过程严谨的同时还必须儿童化，能寓教于乐。我校近年来采用了多种行为规范评比形式。每学年更新一次评比方式，使它富有新鲜感，既满足了学生的好奇心，又激发了他们不断进取的积极性，由原来的“要我这样做”转变为“我要这样做”。
由于行为规范教育最终要落实在行动上，因此我们还努力做到教育与训练相结合，做到坚持抓，反复抓。如早晨进校，值勤队员在门口恭迎师生，进校学生鞠躬行礼，热情问候，教师则亲切地回礼；认真打扫教室、清洁区的卫生，创造良好的学习环境。告诉学生粮食的来之不易，教育他们吃早餐时不挑食、不浪费，用餐完毕清理教室。从点到面，从小事抓起，持之以恒，最终把规范的要求内化为学生自己的需要，把自我的需要又外化为学生的行为。
六、注重校内外实践，提升养成教育
校内，我们狠抓少先队活动，它是行为规范教育的重要组织，是进行行为规范教育的载体。例如，一年一度的校艺术节、科技节深受欢迎。少先队组织通过活动的开展培养和提高了学生的审美、动手和组织能力。每学期的一次运动会，提高了学生的身体素质，培养了勇于拼搏、吃苦耐劳的品质。由少先队大队委员会全体成员自己制订的值日中队值勤管理条例、队干部例会制度等充分体现了学生自主行使权利，自主管理。除此之外，各类智力竞赛形式的实践活动，使学生在学习之余尽情释放自己潜能，展示自己特长，实现自我教育。
校外，开展社会实践活动，它是行为规范教育内化的有效途径，能为学生形成良好的行为规范创造更为广阔的舞台。我们不仅充分利用每年三月份“学雷锋”活动月、“清明节”到烈士陵园扫墓等活动进行品德教育外，还充分利用学校周围的社区资源、敬老院等建立校外社会实践基地，组织学生以“爱心假日小队”“美化绿化小卫士”等形式深入社区，开展社会实践活动。
总之，养成教育是将道德品质和行为规范融为一体综合教育，它能使学生从中领悟道德观念，受到良好行为规范的锻炼。
“打鐵必先自身硬，育人必先品格高。”教师是发展教育事业，建设一流校纪校风，创建行为规范示范校的关键。我校在创建行为规范示范校的过程中，十分注重师德建设。要求教师平时要降低姿态，与学生平等相处；视听言动，时时以身作则。如自觉佩戴上岗证上课，主动弯腰捡地上的一团废纸，标准地说每一句话，认真地书写每一个汉字等，让学生从教师的言行举止中受到潜移默化的影响，不断修正自己的行为。
二、完善规章制度，规范养成教育
“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的行为习惯是一点一滴培养起来的，要经过认识的提高、情感的体验、意志的磨练才能逐步形成，因此我们坚持让学生明理在先，导行在后。将品德教育生活化、细节化，用规章制度规范学生的行为。近几年来我校保持了德育领导小组会议制、班主任例会制、文明班级评比制度、行规检查和抽查考核制、优秀少先队员评比制、值日护导教师检查评比制等一系列制度。从加强管理、评比考核、特色活动、教育训练等方面，在纵向、横向上形成了相互协调、相互配合的学校行规和校风建设。
三、依靠课堂教学，渗透养成教育
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。而课堂教学又是学校教育的主渠道，所以，我们应该在思想品德课和其他课堂教学过程中，大力渗透养成教育内容，引导学生树立正确的道德风尚，确立科学的世界观、人生观、价值观，对学生进行道德理想、道德行为的训练，培养他们良好的道德品质和健康心理；并采取多种形式的班会，有针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结，从学生的行为训练入手，综合多种教育方法，教会学生“明理、懂理”。如在教学中，训练学生坐姿端正，主动举手发言等行为习惯，注重培养学生善于表达、独立思考问题等学习习惯。
四、加强班级建设，落实养成教育
班级是学校教育教学活动的载体，以班级为单位大力加强环境建设和制度建设，营造良好的养成教育氛围，组织学生认知校规，引导学生制定出有利于自身健康发展的人性化班规。学生无论是在愉快的课间里，还是在紧张的课堂上，都始终自觉地用这些规范、制度去约束自己、监督自己。他们始终都坚信：做最好的自己，创最好的集体，是班级每个成员应尽的义务。
譬如，在环境建设方面，各班充分利用黑板报、名言警句、宣传标语等让每一堵墙、每一个角落都成为无声的教育场所，创设了一个“时时受教育、处处受感染”的教育环境，让学生在这种环境中自觉接受规范，受到教育，得到熏陶，从而健康、健全地成长。在制度方面，各班从“班级风采、班务工作栏、自我展示台”三个板块健立健全各项班级制度，规范管理机制，全方位约束、引导学生自觉形成良好的学习、生活习惯。
有了这些规范后，我校各班级的教室环境、班级建设都上了一个新的台阶，学生的行为习惯也明显规范化，文明礼貌之风层出不穷。
五、多种评比形式，强化养成教育
小学教育训练的对象是天真活泼的儿童，因此教育过程严谨的同时还必须儿童化，能寓教于乐。我校近年来采用了多种行为规范评比形式。每学年更新一次评比方式，使它富有新鲜感，既满足了学生的好奇心，又激发了他们不断进取的积极性，由原来的“要我这样做”转变为“我要这样做”。
由于行为规范教育最终要落实在行动上，因此我们还努力做到教育与训练相结合，做到坚持抓，反复抓。如早晨进校，值勤队员在门口恭迎师生，进校学生鞠躬行礼，热情问候，教师则亲切地回礼；认真打扫教室、清洁区的卫生，创造良好的学习环境。告诉学生粮食的来之不易，教育他们吃早餐时不挑食、不浪费，用餐完毕清理教室。从点到面，从小事抓起，持之以恒，最终把规范的要求内化为学生自己的需要，把自我的需要又外化为学生的行为。
六、注重校内外实践，提升养成教育
校内，我们狠抓少先队活动，它是行为规范教育的重要组织，是进行行为规范教育的载体。例如，一年一度的校艺术节、科技节深受欢迎。少先队组织通过活动的开展培养和提高了学生的审美、动手和组织能力。每学期的一次运动会，提高了学生的身体素质，培养了勇于拼搏、吃苦耐劳的品质。由少先队大队委员会全体成员自己制订的值日中队值勤管理条例、队干部例会制度等充分体现了学生自主行使权利，自主管理。除此之外，各类智力竞赛形式的实践活动，使学生在学习之余尽情释放自己潜能，展示自己特长，实现自我教育。
校外，开展社会实践活动，它是行为规范教育内化的有效途径，能为学生形成良好的行为规范创造更为广阔的舞台。我们不仅充分利用每年三月份“学雷锋”活动月、“清明节”到烈士陵园扫墓等活动进行品德教育外，还充分利用学校周围的社区资源、敬老院等建立校外社会实践基地，组织学生以“爱心假日小队”“美化绿化小卫士”等形式深入社区，开展社会实践活动。
总之，养成教育是将道德品质和行为规范融为一体综合教育，它能使学生从中领悟道德观念，受到良好行为规范的锻炼。