求同还是存异?——同质性视角下的学业成就研究

• 作 者: 程诚
• 机 构: 东南大学社会学系
• 出 处: 社会学研究
• 发表日期: 2021年1期
• 关键词: 班级同质性 同伴效应 学业成就 认知能力 绩效主义
• 基金项目: 本文是国家社会科学基金"社会整合视野下高校学生同伴网络的形成、演化与影响研究"(17CSH064) 的阶段性成果.本文初稿曾在"社会分层与流动2015年冬季论坛"上宣读,感谢包括胡安宁教授在内的多位专家的点评,感谢两位匿名评审专家以及姚远、杨珅的建设性意见.

按学业能力同质性程度进行分班是否有利于提高学生的学业成就?该议题牵涉到对中国基础教育效率与公平的双重考验.基于中国教育追踪调查(CEPS)2014年和2015年两期数据,本文发现:班级学业能力同质性程度对不同学业能力学生的成绩有差异化影响,低学业能力学生的综合成绩随着班级学业能力同质性程度的提高而显著提升.基于不同科目、认知能力和自我效能感等结果变量的稳健性检验也均呈现出一致的模式.