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【摘要】合唱教学是音乐教学的重要组成部分，对学生的音乐素质和身心发展都起着不可替代的作用。本人就如何在小学音乐课堂中培养孩子们的合唱意识和合唱的能力进行了初步探讨和实践。
【关键词】小学音乐 合唱教学 科学性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0252-02
我国著名教育家陶行知先生说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身是一个悲剧。”因此，小学音乐课堂中合唱这种独特的艺术活动形式对小学生的全面健康发展具有重要作用。现行的音乐教材中有许多的合唱歌曲，这些歌曲的题材广泛，风格各异，其中还有很多深受学生喜欢的儿童合唱歌曲。
合唱是一种多声部、表现力强的集体歌唱方式，对于小学生而言，合唱不仅可以引导他们步入丰富多彩的音乐世界，而且还能让他们得到情感的满足、受到美的熏陶。小学合唱教學一直是音乐教育的重要阵地，它是对学生进行审美教育的大课堂，更是学校普及素质教育的广阔平台。
一、巧妙进行艺术处理，力求最佳合唱效果
艺术处理是合唱教学中一个非常重要的环节。在对合唱歌曲进行整体构思的艺术处理时，首先要根据作品的思想内容确定演唱的基调，即以什么情绪作为表达歌曲的基本感情。歌曲内容不同，处理和表现的方式就不一样。在选定一首合唱曲目之后，教师应该让学生了解作品的思想内容、创作背景、结构形式，以便准确的表达歌曲内在情感。而在各声部分别视唱的过程中，教师就应该确定曲目的风格，不论是雄伟壮丽还是抒情柔美，需要根据不同作品的特点实施教学。等到合唱初步揉合时，进一步分析作品的情感，引导学生发挥自己的想象力。同时还应注意，在任何情况下，不论哪个声部都应互相默契配合，同时在速度、节拍和感情上力求一致，使声音和谐动听，从而达到最佳的合唱效果。
二、强调合作训练，培养团队精神
合唱不同于个别的声乐教学活动。独唱讲求个性，合唱表现共性，可以说合唱就是合作的艺术。每个队员都是合唱团的一份子，只有当全体队员齐心协力、精诚合作时，才能将作品精彩的演绎出来。没有“合”就无所谓“合唱”，一部合唱作品完成时，这个合唱团队的合作精神也同时被体现出来。
正如匈牙利音乐教育家柯达伊所说：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”学生在合作的氛围下进行训练，学生之间的合作意识会不断增强，学生在集体荣誉感的感召下，会激发自己最大的潜能投入到演唱当中，而通过“小我”融入“大我”带来的情感体验，学生又能深深体会团结协作带来的巨大魅力，感受到集体的力量，有利于学生团队精神的培养。
三、加强基本技巧教学，打下坚实基础
同步的音准和节奏训练是顺利开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用。音准通常是指音高的准确性，小学生对音准的把握性很差，一首歌唱下来，原先旋律优美动听的歌曲完全变味了。所以，音准训练应采取循序渐进的原则，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以求达到协和的状态。为了帮助学生掌握音准，我们应尽量采用无伴奏的合唱训练曲目，引导学生在理解作品内容的基础上，确定合理的音准，然后进行反复训练。
节奏是音乐的骨架，是音乐不可或缺的组成部分，培养学生准确的节奏感，是合唱基本技巧教学的另外一个重要方面，在教学实践过程中，可以不断加强简单节奏的训练，提高学生对节奏变化的灵敏反应。
同步的音准和节奏训练都是合唱的基本技巧学习，教师在教学过程中一定不能忽视这两者的教学，只有不断加强对基本技巧的学习，才能为合唱教学的顺利开展打下坚实的基础。
四、科学选择合唱曲目，力求扬长避短
选择合适的曲目是合唱教学的前提条件，由于音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，我们在选取作品时，应结合学生的生理年龄、嗓音、学生对音乐的热爱程度等，选取能让学生全身心投入的作品，选择学生喜欢的合唱歌曲，这样的话效果会好许多。要让合唱队员对合唱作品产生积极的审美兴趣，对演唱曲目引起关注并有所期待，让学生在美好的情感体验中进行排练。相反，如果教师不从学生的实际出发选择作品，容易导致学生对合唱作品感到乏味，排练兴趣也就无从谈起。
同时，我们还应该注意，受到年龄、音乐修养等因素的影响，不同年级的学生审美直觉也不相同。选择作品要与学生的个体相联系，对于小学高年级的学生来说，就应该选取一些难度相应增加、表现力更强的作品。总之，合唱作品不胜枚举，教师选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，选择最合适的作品，这样既可以实现教学目标，又能培养学生的兴趣。
五、重视作品欣赏，提高审美鉴赏力
欣赏是合唱教学的重要组成部分。学生可以通过欣赏经典的合唱曲目扩大音乐视野，提高对合唱的感受能力和鉴赏能力。教师指导学生欣赏合唱作品时，应该着重从作品的创作背景、思想感情以及作品本身所包含的音乐美出发，启发学生感受和理解音乐，让学生了解和声美以及多声部合唱的震撼效果，并鼓励学生投入到音乐氛围当中，如身临其境般感受经典音乐带来的艺术享受。
一般来说，欣赏高水平的合唱曲目能让学生心情愉悦，激发起学生对优美旋律的追求和向往。如果欣赏曲目和学生所学的合唱曲目正好是同一首歌，教师还可以鼓励学生进行模仿，然后把学生的演唱录下来与赏析作品进行比较，从中找出不足的地方，让学生自己找寻改进的办法，并在训练中实践，学生的演唱一定能实现质的飞跃。重视作品欣赏，既能培养学生的审美能力，又能提高学生的演唱水平，可谓一举两得。
参考文献：
[1]朱金花.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].陕西教育，2011，（10）.
[2]邱婷.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略[J].教育界，2011，（04）.
【关键词】小学音乐 合唱教学 科学性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0252-02
我国著名教育家陶行知先生说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身是一个悲剧。”因此，小学音乐课堂中合唱这种独特的艺术活动形式对小学生的全面健康发展具有重要作用。现行的音乐教材中有许多的合唱歌曲，这些歌曲的题材广泛，风格各异，其中还有很多深受学生喜欢的儿童合唱歌曲。
合唱是一种多声部、表现力强的集体歌唱方式，对于小学生而言，合唱不仅可以引导他们步入丰富多彩的音乐世界，而且还能让他们得到情感的满足、受到美的熏陶。小学合唱教學一直是音乐教育的重要阵地，它是对学生进行审美教育的大课堂，更是学校普及素质教育的广阔平台。
一、巧妙进行艺术处理，力求最佳合唱效果
艺术处理是合唱教学中一个非常重要的环节。在对合唱歌曲进行整体构思的艺术处理时，首先要根据作品的思想内容确定演唱的基调，即以什么情绪作为表达歌曲的基本感情。歌曲内容不同，处理和表现的方式就不一样。在选定一首合唱曲目之后，教师应该让学生了解作品的思想内容、创作背景、结构形式，以便准确的表达歌曲内在情感。而在各声部分别视唱的过程中，教师就应该确定曲目的风格，不论是雄伟壮丽还是抒情柔美，需要根据不同作品的特点实施教学。等到合唱初步揉合时，进一步分析作品的情感，引导学生发挥自己的想象力。同时还应注意，在任何情况下，不论哪个声部都应互相默契配合，同时在速度、节拍和感情上力求一致，使声音和谐动听，从而达到最佳的合唱效果。
二、强调合作训练，培养团队精神
合唱不同于个别的声乐教学活动。独唱讲求个性，合唱表现共性，可以说合唱就是合作的艺术。每个队员都是合唱团的一份子，只有当全体队员齐心协力、精诚合作时，才能将作品精彩的演绎出来。没有“合”就无所谓“合唱”，一部合唱作品完成时，这个合唱团队的合作精神也同时被体现出来。
正如匈牙利音乐教育家柯达伊所说：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”学生在合作的氛围下进行训练，学生之间的合作意识会不断增强，学生在集体荣誉感的感召下，会激发自己最大的潜能投入到演唱当中，而通过“小我”融入“大我”带来的情感体验，学生又能深深体会团结协作带来的巨大魅力，感受到集体的力量，有利于学生团队精神的培养。
三、加强基本技巧教学，打下坚实基础
同步的音准和节奏训练是顺利开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用。音准通常是指音高的准确性，小学生对音准的把握性很差，一首歌唱下来，原先旋律优美动听的歌曲完全变味了。所以，音准训练应采取循序渐进的原则，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以求达到协和的状态。为了帮助学生掌握音准，我们应尽量采用无伴奏的合唱训练曲目，引导学生在理解作品内容的基础上，确定合理的音准，然后进行反复训练。
节奏是音乐的骨架，是音乐不可或缺的组成部分，培养学生准确的节奏感，是合唱基本技巧教学的另外一个重要方面，在教学实践过程中，可以不断加强简单节奏的训练，提高学生对节奏变化的灵敏反应。
同步的音准和节奏训练都是合唱的基本技巧学习，教师在教学过程中一定不能忽视这两者的教学，只有不断加强对基本技巧的学习，才能为合唱教学的顺利开展打下坚实的基础。
四、科学选择合唱曲目，力求扬长避短
选择合适的曲目是合唱教学的前提条件，由于音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，我们在选取作品时，应结合学生的生理年龄、嗓音、学生对音乐的热爱程度等，选取能让学生全身心投入的作品，选择学生喜欢的合唱歌曲，这样的话效果会好许多。要让合唱队员对合唱作品产生积极的审美兴趣，对演唱曲目引起关注并有所期待，让学生在美好的情感体验中进行排练。相反，如果教师不从学生的实际出发选择作品，容易导致学生对合唱作品感到乏味，排练兴趣也就无从谈起。
同时，我们还应该注意，受到年龄、音乐修养等因素的影响，不同年级的学生审美直觉也不相同。选择作品要与学生的个体相联系，对于小学高年级的学生来说，就应该选取一些难度相应增加、表现力更强的作品。总之，合唱作品不胜枚举，教师选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，选择最合适的作品，这样既可以实现教学目标，又能培养学生的兴趣。
五、重视作品欣赏，提高审美鉴赏力
欣赏是合唱教学的重要组成部分。学生可以通过欣赏经典的合唱曲目扩大音乐视野，提高对合唱的感受能力和鉴赏能力。教师指导学生欣赏合唱作品时，应该着重从作品的创作背景、思想感情以及作品本身所包含的音乐美出发，启发学生感受和理解音乐，让学生了解和声美以及多声部合唱的震撼效果，并鼓励学生投入到音乐氛围当中，如身临其境般感受经典音乐带来的艺术享受。
一般来说，欣赏高水平的合唱曲目能让学生心情愉悦，激发起学生对优美旋律的追求和向往。如果欣赏曲目和学生所学的合唱曲目正好是同一首歌，教师还可以鼓励学生进行模仿，然后把学生的演唱录下来与赏析作品进行比较，从中找出不足的地方，让学生自己找寻改进的办法，并在训练中实践，学生的演唱一定能实现质的飞跃。重视作品欣赏，既能培养学生的审美能力，又能提高学生的演唱水平，可谓一举两得。
参考文献：
[1]朱金花.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].陕西教育，2011，（10）.
[2]邱婷.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略[J].教育界，2011，（04）.