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内容摘要：诚信是我们中华民族的崇高美德，是社会主义核心价值观的重要内容。现阶段，学生中存在很多不讲诚信的行为，我们从学生不讲诚信的表现入手，分析当前造成学生不讲诚信的根源，提出有针对性的解决对策，希望营造一个良好的班级诚信氛围。
关键词：核心价值观 诚信教育 意义
—.分析学生不讲诚信的表现
1.迟到。经常有同学上课迟到。老师询问原因，总能找出各种各样的理由。2.抄袭作业。有的早到教师抄;有的周末作业利用手机上网搜查抄;有的利用QQ等相互传阅抄等。3.考试作弊。有的前后左右瞟抄别人试卷答案;有的传纸条;有的夹带纸条;有的利用上厕所机会抄等。4.说到做不到甚至是欺骗。对老师和家长的承诺说的天花乱坠，但没过两天就丢到脑后了。言而无信成了家常便饭。5.不负责任、缺乏担当现象严重。班级公物损坏了，就很难查出来，不主动承认、承担。
二.分析学生不讲诚信的根源
1.学生缺乏一定的自律意识。由于学生的心理还不够成熟，在思想上也存在着一定的矛盾性，因此他们普遍缺乏一定的自律意识以及自我约束的能力。不能按照道德规范的相关要求来约束自己，虽然知道诚信很重要，但意志不坚定，禁不住诱惑。比如，很多学生都认为考试作弊不对，但是仍然在考试中出现不同程度的作弊现象。
2.社会环境的影响。社会是对初中生进行品德教育的大课堂，社会上出现的一些功利主义以及诚信缺失的现象，会在一定程度上对学生造成不良的影响。在自私自利思想的影响之下，使得学生存在着以自我为中心的现象以及欺骗的现象，对学生的诚信品质造成消极的影响。
3.家庭环境对学生造成的影响。在日常的教育中家长不能够做到言传身教，起到一定的示范作用，那么就难以帮助学生树立起诚信意识。一些个别家长在教育的过程中缺乏先进的教育观念，注重学生成绩的提升而忽视了对孩子思想品德和综合素养的培养。例如一些家长为了自己的方便随便找借口来欺骗孩子或者是承诺孩子的事情没有办到，这样都会使孩子缺乏必要的责任意识，潜移默化的影响孩子的言行。
4.学校在诚信教育方面存在不足。学校在学生的诚信教育方面也存在着一定的不足，一些个别教师自身的素养不高，在日常的教学活动中存在着不诚信的现象，在教育内容上也存在着一定的偏差，这样就会在很大程度上影响到对学生们诚信品质的指导和培养。此外在教育目标和教学评价标准方面也存在着一定的缺失，这样就会在一定程度上淡化了学生的品德教育，教育方法的不科学也难以真正的提升初中生的诚信教育水平。
三.拟定学生诚信行为习惯养成的策略
1.利用优秀传统文化，营造诚信氛围。在教室开辟一个诚信名言典故栏。每周书写或张贴一些诚信名言：“知之为知之，不知为不知。”“与朋友交，言而有信。”“人而无信，不知其可也。”“民无信不立。”“言必信，行必果。”“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉。”“见未真，勿轻言。知未的，勿轻传。”“事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错”等等。从而在班级营造一个良好的诚信文化氛围，让学生在潜移默化中领悟诚信的价值。
2.利用主题班会，开展诚信教育。先后开展了《做诚信人，办诚信事》，《拒绝抄袭作业》，《诚信考试，真我风采》等系列主题班会教育。使学生都认识到诚信的重要性，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。同时在班会中对班级发生的不讲诚信道德的人和事要进行道德鞭鞑，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好班级道德风尚。
3.率先垂范，树立“诚信”师表。班主任应该以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率。只有这样，才不会失信于学生，才能在学生心目中形成榜样人格。人格力量是无穷的，是主动、具体、形象、富有感染力的教育资源。班主任要求学生做到的，自己首先要做到，规定学生不能做的，自己带头不做，特别是对学生有过承诺的，一定要说道做到。
4.建立制度、培殖“诚信”班风。一方面，建立学生讲诚信的奖惩制度。人们的道德修养主要表现为自律，但也离不开他律。在倡导“诚信”的做法上可以把奖与惩有机地结合起来，做到赏罚分明。另一方面，班级经常要完成学校各部门布置的工作任务。班主任要教育、引导学生“诚信”对待各种工作，实事求是，而不是为了应付检查，更不能为了得到好成绩而“教唆”學生弄虚作假。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《核心价值观培育中的诚信教育策略研究》（课题立项编号：GS[2018]GHB0622）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所镇中心小学）
关键词：核心价值观 诚信教育 意义
—.分析学生不讲诚信的表现
1.迟到。经常有同学上课迟到。老师询问原因，总能找出各种各样的理由。2.抄袭作业。有的早到教师抄;有的周末作业利用手机上网搜查抄;有的利用QQ等相互传阅抄等。3.考试作弊。有的前后左右瞟抄别人试卷答案;有的传纸条;有的夹带纸条;有的利用上厕所机会抄等。4.说到做不到甚至是欺骗。对老师和家长的承诺说的天花乱坠，但没过两天就丢到脑后了。言而无信成了家常便饭。5.不负责任、缺乏担当现象严重。班级公物损坏了，就很难查出来，不主动承认、承担。
二.分析学生不讲诚信的根源
1.学生缺乏一定的自律意识。由于学生的心理还不够成熟，在思想上也存在着一定的矛盾性，因此他们普遍缺乏一定的自律意识以及自我约束的能力。不能按照道德规范的相关要求来约束自己，虽然知道诚信很重要，但意志不坚定，禁不住诱惑。比如，很多学生都认为考试作弊不对，但是仍然在考试中出现不同程度的作弊现象。
2.社会环境的影响。社会是对初中生进行品德教育的大课堂，社会上出现的一些功利主义以及诚信缺失的现象，会在一定程度上对学生造成不良的影响。在自私自利思想的影响之下，使得学生存在着以自我为中心的现象以及欺骗的现象，对学生的诚信品质造成消极的影响。
3.家庭环境对学生造成的影响。在日常的教育中家长不能够做到言传身教，起到一定的示范作用，那么就难以帮助学生树立起诚信意识。一些个别家长在教育的过程中缺乏先进的教育观念，注重学生成绩的提升而忽视了对孩子思想品德和综合素养的培养。例如一些家长为了自己的方便随便找借口来欺骗孩子或者是承诺孩子的事情没有办到，这样都会使孩子缺乏必要的责任意识，潜移默化的影响孩子的言行。
4.学校在诚信教育方面存在不足。学校在学生的诚信教育方面也存在着一定的不足，一些个别教师自身的素养不高，在日常的教学活动中存在着不诚信的现象，在教育内容上也存在着一定的偏差，这样就会在很大程度上影响到对学生们诚信品质的指导和培养。此外在教育目标和教学评价标准方面也存在着一定的缺失，这样就会在一定程度上淡化了学生的品德教育，教育方法的不科学也难以真正的提升初中生的诚信教育水平。
三.拟定学生诚信行为习惯养成的策略
1.利用优秀传统文化，营造诚信氛围。在教室开辟一个诚信名言典故栏。每周书写或张贴一些诚信名言：“知之为知之，不知为不知。”“与朋友交，言而有信。”“人而无信，不知其可也。”“民无信不立。”“言必信，行必果。”“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉。”“见未真，勿轻言。知未的，勿轻传。”“事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错”等等。从而在班级营造一个良好的诚信文化氛围，让学生在潜移默化中领悟诚信的价值。
2.利用主题班会，开展诚信教育。先后开展了《做诚信人，办诚信事》，《拒绝抄袭作业》，《诚信考试，真我风采》等系列主题班会教育。使学生都认识到诚信的重要性，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。同时在班会中对班级发生的不讲诚信道德的人和事要进行道德鞭鞑，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好班级道德风尚。
3.率先垂范，树立“诚信”师表。班主任应该以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率。只有这样，才不会失信于学生，才能在学生心目中形成榜样人格。人格力量是无穷的，是主动、具体、形象、富有感染力的教育资源。班主任要求学生做到的，自己首先要做到，规定学生不能做的，自己带头不做，特别是对学生有过承诺的，一定要说道做到。
4.建立制度、培殖“诚信”班风。一方面，建立学生讲诚信的奖惩制度。人们的道德修养主要表现为自律，但也离不开他律。在倡导“诚信”的做法上可以把奖与惩有机地结合起来，做到赏罚分明。另一方面，班级经常要完成学校各部门布置的工作任务。班主任要教育、引导学生“诚信”对待各种工作，实事求是，而不是为了应付检查，更不能为了得到好成绩而“教唆”學生弄虚作假。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《核心价值观培育中的诚信教育策略研究》（课题立项编号：GS[2018]GHB0622）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所镇中心小学）