复习课应该是在了解学生已经掌握新知识的前提下,把知识进行有意义的联结,同时也应注重各种能力的训练和提高。在教学中一些教师只会要求学生记住该记的知识,至于怎么识记就不是
摘要:本文整合了人教版、苏教版以及鲁科版三个版本的教材,按照由表及里、由浅入深的顺序从3个层面来设计化学平衡的教学。并阐述了该设计的依据、意图以及设计反思。 关键词:化学平衡;反应速率;浓度商;平衡常数 文章编号:1008-0546(2011)09-0082-03中图分类号:G633.8文献标识码:B doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2011.09.040 一
由于多媒体技术能把文字、动画、影像、声音等多种信息集于一身,多方位、高效率地展示和传播信息,因此合理使用多媒体技术进行教学.能使学生多种感官同时受到刺激,使他们经常处于
本文从班主任应具备的基本素质与能力、班主任工作方法等方面提出了班主任工作“九力”、“十心”和“十忌”,并作了简要阐述。
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日本汉学家太田辰夫的《西游记》研究主要包括《西游记》的成书过程研究与版本研究两个方面,在此基础上他还提出了《西游记真诠》最适合读者阅读这一独特的文艺见解。他的研
新学期开学不久,我有幸听了一位乡镇中学教师的化学课,讲的是人教版《化学》必修1的第二章的第二节——离子反应。首先,教师讲解电解质、电离的定义,然后放映NaCl的溶解和电离过程的课件,接着,举了一些电解质的例子,并用多媒体展示其电离方程式,并从电离的角度总结酸、碱、盐的本质,随后,教师介绍NaCl溶液和CuSO4溶液反应、CuSO4溶液和BaCl2溶液反应的实验,接着放映实验过程的课件,介绍离子反应