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摘要：小学语文教学的目标在于教授学生基本的识写字知识，培养学生的语言表达能力。语言交流是人与人之间沟通的基本方式，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，能够帮助小学生建立良好的人际关系，在与人交流过程中用恰当的词汇表达自己的想法。
关键词：小学语文;口语交际;表达能力
所谓口语交际能力，指的是人与人交往过程中体现的倾听与说话的能力，其中说话能力是较为重要的部分。新课标要求小学语文教学要注意培养学生的日常口语交际能力，让小学生具备一定的表达、倾听和交流能力，通过文明沟通，形成合作精神。这就要求小学语文教师增加对学生口语交际能力培养的重视力度，在日常教学中采取科学措施激发学生的口语表达欲望，提高学生的语言表达能力。由于应试教育影响，多数小学语文教师在进行教学的时候都侧重于教授语文识写字知识和初级的写作知识，以学生考试获得高分为教学目标，忽略了小学生口语交际能力的培养。这一现象导致多数小学生的口语交际能力不佳，影响了学生语文学科以及其他学科的学习，对于其成长和发展也起到了较大的负面影响。所以对于小学语文教师来说，如何提高学生的口语交际能力是其面临的亟待解决的重要课题。
一、 小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
口语交际能力会在一定程度上体现人的思维方式和智力，可以说语言沟通能力是衡量一个人思维能力的重要标准。小学阶段的学生对外界事物具有强烈好奇心，渴望得到教师的认可和肯定，但由于学生的口语交际能力和心理素质不同，有的小学生在课堂中积极表现，面对教师的提问主动举手回答问题，但有的学生却心中有想法不善表达，经常出现词不达意的现象。这就体现了学生之间口语交际能力差异给学生带来的影响。所有教师都喜欢积极回答问题，见到教师主动打招呼的学生，口语交际能力差的学生，往往难以获得教师的表扬，长此以往对于教师更加畏惧，和同学交际也困难重重，影响其学习进步和身心发育。
如果小学语文教师在教学中培养学生的口语交际能力，就可以为学生提供更多的交流平台，通过鼓励学生表达自己的真实想法，培养其口语交际自信心，面对教师提问和同学交流，做好不卑不亢，侃侃而谈。当然要培养小学生的口语交际能力并非一朝一夕可以实现，需经过语文教师长期努力，让学生逐渐改变对教师的畏惧，将教师视为朋友一般轻松交谈。同时学会用准确的词汇表达自己的想法，实现和教师与同学以及其他人的和谐沟通。如今的小学生个性较强，虽然不似处于青春期的初高中学生一般叛逆心强烈，但面对教师和家长的管教，也经常心生不满而故意反抗。如果教师在语文教学中重视培养学生的口语交际能力，就能通过和学生保持良好沟通，让学生逐渐信任教师，将自己心中的想法倾诉出来。教师通过和学生沟通，了解学生学习和生活中的问题，针对性地给予指导，可以让学生走出心理误区，用积极的心态面对学习和生活后，形成良好的心理素质。
二、 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略
（一） 激发小学生的口语交际兴趣
探究式教学法的引入为小学语文教师培养学生口语交际能力提供了良好依据，小学语文教师通过采用探究式教学，可以让学生通过小组合作的方式谈论语文知识，在不断地交流过程中提高其口语交际能力和知识实践能力。除此之外小学语文教师还可以通过设置教学情境的方式激发学生的口语交际欲望，例如在学习人教版小学三年级下册《争吵》一课的时候，教师组织学生阅读全文以后，可选择学生进行角色扮演，旁白负责阅读非对话部分，而扮演“我”“克莱蒂”和“爸爸”等角色的学生则按照书本中的语言进行对话，在开始之前教师要强调学生融入角色，带着感情去阅读。此时几个学生会努力揣摩角色情绪，思考如果角色人物的事情发生在自己身上，自己应该用什么样的深情、态度和语气和其他人交流，然后用饱满的感情将文章生动形象地阅读出来。这样一来，学生不但加深了自己对课文的理解，更加懂得了和别人吵架以后应有的态度和口语交际方式技巧。
小学生年龄较小，所以选择其乐于接受的教学方式十分必要，探究式教学和游戏化教学都可以有效提高学生的口语交际兴趣，让学生在愉快的氛围中自主学习，掌握知识的同时形成交际能力。所以教师在教学中要重视学生的年龄特征，针对其个性特征设计教学方式，让小学生在轻松的氛围中树立交际信心，积极参与学习活动，形成良好的口语交际能力。
（二） 加强师生之间的全面互动
和谐的师生关系有助于提高学生的学习能力和教师的教学质量。师生之间应加强互动，彼此才能加深了解，小学语文教师才能明确学生在口语交际方面以及其他方面存在的不足，及时给予指导扭正。作为小学语文教师，要转变以往教学模式和对学生的高高在上姿态，站在学生的角度，以朋友的身份和学生实现平等交流，降低学生面对教师的畏惧，让学生和教师可以轻松交流。在课堂教学中，教师要注意自己的言行，为学生树立良好的榜样，让学生掌握说话技巧。例如在进行阅读教学的时候，教师应注意有感情地朗读课文，以身作则为学生做出示范，然后再鼓励学生有感情的阅读课文，学会用不同的语气表达情感。课文学习完毕以后，教师可要求学生用自己的话阐述课文内容，对于准确描述课文意思的学生给予赞扬，对于语言表达欠缺的学生则科学指导，在不伤害其自尊的前提下引导学生学会表达观点，形成良好的口语交际能力。
三、 总结
口语交际存在于人们学习、工作和生活的方方面面，小学语文教师在教学中培养学生的口语交际能力，可以让小学生从小养成良好的交际习惯，在学习和生活中以良好的语言表达能力将自己的心中所想准确表达出来，构建和谐的人际关系。所以小学语文教师应重视培养学生口语交际能力的意义，在教学中激发学生的口语交际兴趣，加强师生之间的互动，让小学生具备良好的口语交际能力，为后期进入更深层次的学习奠定良好的基础。
參考文献：
[1]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：122.
[2]李翠柏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（04）：107.
[3]庞立娜，郑秀珍.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].中国校外教育，2014（04）：128.
作者简介：
曾凤娟，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇石井村委小学。
关键词：小学语文;口语交际;表达能力
所谓口语交际能力，指的是人与人交往过程中体现的倾听与说话的能力，其中说话能力是较为重要的部分。新课标要求小学语文教学要注意培养学生的日常口语交际能力，让小学生具备一定的表达、倾听和交流能力，通过文明沟通，形成合作精神。这就要求小学语文教师增加对学生口语交际能力培养的重视力度，在日常教学中采取科学措施激发学生的口语表达欲望，提高学生的语言表达能力。由于应试教育影响，多数小学语文教师在进行教学的时候都侧重于教授语文识写字知识和初级的写作知识，以学生考试获得高分为教学目标，忽略了小学生口语交际能力的培养。这一现象导致多数小学生的口语交际能力不佳，影响了学生语文学科以及其他学科的学习，对于其成长和发展也起到了较大的负面影响。所以对于小学语文教师来说，如何提高学生的口语交际能力是其面临的亟待解决的重要课题。
一、 小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
口语交际能力会在一定程度上体现人的思维方式和智力，可以说语言沟通能力是衡量一个人思维能力的重要标准。小学阶段的学生对外界事物具有强烈好奇心，渴望得到教师的认可和肯定，但由于学生的口语交际能力和心理素质不同，有的小学生在课堂中积极表现，面对教师的提问主动举手回答问题，但有的学生却心中有想法不善表达，经常出现词不达意的现象。这就体现了学生之间口语交际能力差异给学生带来的影响。所有教师都喜欢积极回答问题，见到教师主动打招呼的学生，口语交际能力差的学生，往往难以获得教师的表扬，长此以往对于教师更加畏惧，和同学交际也困难重重，影响其学习进步和身心发育。
如果小学语文教师在教学中培养学生的口语交际能力，就可以为学生提供更多的交流平台，通过鼓励学生表达自己的真实想法，培养其口语交际自信心，面对教师提问和同学交流，做好不卑不亢，侃侃而谈。当然要培养小学生的口语交际能力并非一朝一夕可以实现，需经过语文教师长期努力，让学生逐渐改变对教师的畏惧，将教师视为朋友一般轻松交谈。同时学会用准确的词汇表达自己的想法，实现和教师与同学以及其他人的和谐沟通。如今的小学生个性较强，虽然不似处于青春期的初高中学生一般叛逆心强烈，但面对教师和家长的管教，也经常心生不满而故意反抗。如果教师在语文教学中重视培养学生的口语交际能力，就能通过和学生保持良好沟通，让学生逐渐信任教师，将自己心中的想法倾诉出来。教师通过和学生沟通，了解学生学习和生活中的问题，针对性地给予指导，可以让学生走出心理误区，用积极的心态面对学习和生活后，形成良好的心理素质。
二、 小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略
（一） 激发小学生的口语交际兴趣
探究式教学法的引入为小学语文教师培养学生口语交际能力提供了良好依据，小学语文教师通过采用探究式教学，可以让学生通过小组合作的方式谈论语文知识，在不断地交流过程中提高其口语交际能力和知识实践能力。除此之外小学语文教师还可以通过设置教学情境的方式激发学生的口语交际欲望，例如在学习人教版小学三年级下册《争吵》一课的时候，教师组织学生阅读全文以后，可选择学生进行角色扮演，旁白负责阅读非对话部分，而扮演“我”“克莱蒂”和“爸爸”等角色的学生则按照书本中的语言进行对话，在开始之前教师要强调学生融入角色，带着感情去阅读。此时几个学生会努力揣摩角色情绪，思考如果角色人物的事情发生在自己身上，自己应该用什么样的深情、态度和语气和其他人交流，然后用饱满的感情将文章生动形象地阅读出来。这样一来，学生不但加深了自己对课文的理解，更加懂得了和别人吵架以后应有的态度和口语交际方式技巧。
小学生年龄较小，所以选择其乐于接受的教学方式十分必要，探究式教学和游戏化教学都可以有效提高学生的口语交际兴趣，让学生在愉快的氛围中自主学习，掌握知识的同时形成交际能力。所以教师在教学中要重视学生的年龄特征，针对其个性特征设计教学方式，让小学生在轻松的氛围中树立交际信心，积极参与学习活动，形成良好的口语交际能力。
（二） 加强师生之间的全面互动
和谐的师生关系有助于提高学生的学习能力和教师的教学质量。师生之间应加强互动，彼此才能加深了解，小学语文教师才能明确学生在口语交际方面以及其他方面存在的不足，及时给予指导扭正。作为小学语文教师，要转变以往教学模式和对学生的高高在上姿态，站在学生的角度，以朋友的身份和学生实现平等交流，降低学生面对教师的畏惧，让学生和教师可以轻松交流。在课堂教学中，教师要注意自己的言行，为学生树立良好的榜样，让学生掌握说话技巧。例如在进行阅读教学的时候，教师应注意有感情地朗读课文，以身作则为学生做出示范，然后再鼓励学生有感情的阅读课文，学会用不同的语气表达情感。课文学习完毕以后，教师可要求学生用自己的话阐述课文内容，对于准确描述课文意思的学生给予赞扬，对于语言表达欠缺的学生则科学指导，在不伤害其自尊的前提下引导学生学会表达观点，形成良好的口语交际能力。
三、 总结
口语交际存在于人们学习、工作和生活的方方面面，小学语文教师在教学中培养学生的口语交际能力，可以让小学生从小养成良好的交际习惯，在学习和生活中以良好的语言表达能力将自己的心中所想准确表达出来，构建和谐的人际关系。所以小学语文教师应重视培养学生口语交际能力的意义，在教学中激发学生的口语交际兴趣，加强师生之间的互动，让小学生具备良好的口语交际能力，为后期进入更深层次的学习奠定良好的基础。
參考文献：
[1]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：122.
[2]李翠柏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（04）：107.
[3]庞立娜，郑秀珍.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].中国校外教育，2014（04）：128.
作者简介：
曾凤娟，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇石井村委小学。