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【摘要】兴趣，在心理学上是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣爱学习的开始，是成功的秘诀。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。
【关键词】导入激趣 激发学生兴趣
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0110—01
那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法：
1、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
例如：在讲九年级世界历史上册第17课《美国南北战争》时，首先给学生讲有人说斯陀夫人写了《汤姆叔叔的小屋》一部书，挑起了美国内战。进而指出美国总统林肯在接见斯陀夫人时说：“你是一位挑起战争的小妇人。”之后提出问题：“对以上材料的说法你是否认为有道理？美国内战的原因是什么？”由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
2、开展课堂讨论，激发学生兴趣
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。历史活动的组织有多种形式，就历史课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。它强调在教师教与学生学的关系中，改变传统的教师“一言堂”，变学生被动学习为主动学习；在学生学与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。
以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心。讨论时，教师要善于启发和诱导，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，教师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当出现争论时，不要轻意否定任何一方，鼓励求异思维，让各方面的观点都展现出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行探讨，让学生在讨论中尽情地拓展思维。课堂讨论后教师要及时进行总结，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。
3、帮助学生突破难点和知识分化点。强化学生的兴趣
历史的难点一般有这么几个方面：对历史事件背景的分析、历史事件的影响、正确评价历史人物等，如果这些难点学生无法理解，那么，久而久之，学生将渐渐地减少对历史学习的兴趣，所以教师在授课过程中应当帮助学生突破教材的难点，帮助他们理解归纳，这样有助于学生记忆和掌握，才不至于使学生畏难情绪，从而使他们的学习兴趣不减。总之，初中的历史教学应当把培养学生的学史兴趣作为主要的教学目标，没有兴趣作为动力，无论教师的课上得再生动、再科学，也达不到预定的目标。当前，课程改革正如火如荼地进行，它对初中历史教师来说是压力也是一种动力，这就要求我们在日常教学中多从学生的身心特点出发，不断改进教学方法，不断发展教师的自我素质，努力提高培养学生学习兴趣的意识，为提高我国的教育教学水平献出自己的一份力量。
4、运用多媒体教学，情景再现，激发兴趣
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当的运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于？引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。
5、搞好课后活动，培养学生兴趣活动
课后活动这里是指读书、做练习等学习活动以外的带综合性实践性的学习活动。让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史，是现代历史学习方式的一大特点。新修订的历史教学大纲和新制订的历史课程标准推荐了开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地的爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等学习活动。开展这些话？动能大大提高学生的兴趣，从而提高历史学习的效率和质量。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
【关键词】导入激趣 激发学生兴趣
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0110—01
那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？我在多年教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，下面谈一谈自己的几点看法：
1、导入激趣，激发学生主动学习的欲望
导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
例如：在讲九年级世界历史上册第17课《美国南北战争》时，首先给学生讲有人说斯陀夫人写了《汤姆叔叔的小屋》一部书，挑起了美国内战。进而指出美国总统林肯在接见斯陀夫人时说：“你是一位挑起战争的小妇人。”之后提出问题：“对以上材料的说法你是否认为有道理？美国内战的原因是什么？”由此导入新课。这样就抓住学生的心理特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
2、开展课堂讨论，激发学生兴趣
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。历史活动的组织有多种形式，就历史课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。它强调在教师教与学生学的关系中，改变传统的教师“一言堂”，变学生被动学习为主动学习；在学生学与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。
以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心。讨论时，教师要善于启发和诱导，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，教师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当出现争论时，不要轻意否定任何一方，鼓励求异思维，让各方面的观点都展现出来，然后和学生一起在平等、民主的气氛中进行探讨，让学生在讨论中尽情地拓展思维。课堂讨论后教师要及时进行总结，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。
3、帮助学生突破难点和知识分化点。强化学生的兴趣
历史的难点一般有这么几个方面：对历史事件背景的分析、历史事件的影响、正确评价历史人物等，如果这些难点学生无法理解，那么，久而久之，学生将渐渐地减少对历史学习的兴趣，所以教师在授课过程中应当帮助学生突破教材的难点，帮助他们理解归纳，这样有助于学生记忆和掌握，才不至于使学生畏难情绪，从而使他们的学习兴趣不减。总之，初中的历史教学应当把培养学生的学史兴趣作为主要的教学目标，没有兴趣作为动力，无论教师的课上得再生动、再科学，也达不到预定的目标。当前，课程改革正如火如荼地进行，它对初中历史教师来说是压力也是一种动力，这就要求我们在日常教学中多从学生的身心特点出发，不断改进教学方法，不断发展教师的自我素质，努力提高培养学生学习兴趣的意识，为提高我国的教育教学水平献出自己的一份力量。
4、运用多媒体教学，情景再现，激发兴趣
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当的运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于？引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。
5、搞好课后活动，培养学生兴趣活动
课后活动这里是指读书、做练习等学习活动以外的带综合性实践性的学习活动。让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史，是现代历史学习方式的一大特点。新修订的历史教学大纲和新制订的历史课程标准推荐了开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地的爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等学习活动。开展这些话？动能大大提高学生的兴趣，从而提高历史学习的效率和质量。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。