论文部分内容阅读
[摘 要]成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。在教学中，教师要结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，创设宽松、和谐、有趣的课堂氛围，充分尊重和信任学生，给学生自信心和安全感，以激发和培养学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。
[关键词]数学；动手操作；兴趣教学学习兴趣对学生掌握知识起着非常重要的作用，如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣，以达到事半功倍的效果。
一、真心关爱能培养学生学习数学的兴趣
在教学中，首先教师要创设宽松、和谐的课堂氛围，充分尊重和信任学生，给学生自信心和安全感。笔者在教学“商不变的性质”时，引导学生观察“12÷4=3”“120÷40=3”“1200÷400=3”这组算式的被除数、除数变化规律。经过学生一段时间的交流后，笔者发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘艳把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，学习好的学生也不耐烦的埋怨她。再看刘艳，脸涨得通红，低着头不时用眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到她对自己没有信心，想退却了。我走过去抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你能举手，老师特别高兴，这证明你在进步，第一次发言，难免紧张，深呼吸一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得满腔泪水，用颤抖的声音讲出了自己的观点。居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。是的，只要我们多给学生关爱、鼓励和信任，还有什么困难能让学生望而却步呢？
二、趣味导入能激发学生学习数学的兴趣
如何在导入新课上下工夫激发学生学习数学的兴趣？需要靠教师很好地组织，精心地设计。笔者在教学“长方体和正方体的认识”一课时 ，一上课，我就开门见山提出问题：请学生们拿出六根小棒，看谁摆的三角形最多？学生马上动手摆起来，有的摆了一个，有的摆了两个，就再也摆不出来了，这时我抓住时机，引导学生说：“同学们都很爱动脑筋，有的摆了一个，有的摆了两个。但老师摆了四个三角形。”我拿出事先准备好的教具（四面体）让学生看，学生一下愣住了。我接着说：“同学们摆的三角形都是在一个平面内，老师摆的三角形不在同一个平面内，这就是今天我们要学的立体图形。”学生学习兴趣盎然。此外，我们还可以灵活运用课件、故事、游戏等形式导入新课，引导学生进入角色，提高课堂效率。
三、有序争论能提升学生学习数学的兴趣
教师应创设一个能百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，善于引导学生在激励的争论中获取新知，培养创新精神。 如教学“除数是两位数除法”时，简算1200÷500一题，教师可以让学生先在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们能兴趣十足地做了起来。接着教师再组织学生交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200。”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，教师让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点。于是，双方马上就展开了唇枪舌剑。一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的学生就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学生这样学习效果是极好的。
四、动手操作能增进学生学习数学的兴趣
学生兴趣的发生需经历四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见，最后要真正获取新知和巩固学习数学的兴趣，只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生生活实际出发，开展数学实践活动，增进学生学习数学的兴趣。例如，在教学“统计知识”时，教师可以让学生统计学校的人和物；在教学完“年、月、日”知识时，教师可以让学生自己动手制作2012年的年历；在教完“长方形、正方形面积”时，教师又让学生动手测量生活中的长方形、正方形面积。
责任编辑 王凌燕
[关键词]数学；动手操作；兴趣教学学习兴趣对学生掌握知识起着非常重要的作用，如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣，以达到事半功倍的效果。
一、真心关爱能培养学生学习数学的兴趣
在教学中，首先教师要创设宽松、和谐的课堂氛围，充分尊重和信任学生，给学生自信心和安全感。笔者在教学“商不变的性质”时，引导学生观察“12÷4=3”“120÷40=3”“1200÷400=3”这组算式的被除数、除数变化规律。经过学生一段时间的交流后，笔者发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘艳把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，学习好的学生也不耐烦的埋怨她。再看刘艳，脸涨得通红，低着头不时用眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到她对自己没有信心，想退却了。我走过去抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你能举手，老师特别高兴，这证明你在进步，第一次发言，难免紧张，深呼吸一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得满腔泪水，用颤抖的声音讲出了自己的观点。居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。是的，只要我们多给学生关爱、鼓励和信任，还有什么困难能让学生望而却步呢？
二、趣味导入能激发学生学习数学的兴趣
如何在导入新课上下工夫激发学生学习数学的兴趣？需要靠教师很好地组织，精心地设计。笔者在教学“长方体和正方体的认识”一课时 ，一上课，我就开门见山提出问题：请学生们拿出六根小棒，看谁摆的三角形最多？学生马上动手摆起来，有的摆了一个，有的摆了两个，就再也摆不出来了，这时我抓住时机，引导学生说：“同学们都很爱动脑筋，有的摆了一个，有的摆了两个。但老师摆了四个三角形。”我拿出事先准备好的教具（四面体）让学生看，学生一下愣住了。我接着说：“同学们摆的三角形都是在一个平面内，老师摆的三角形不在同一个平面内，这就是今天我们要学的立体图形。”学生学习兴趣盎然。此外，我们还可以灵活运用课件、故事、游戏等形式导入新课，引导学生进入角色，提高课堂效率。
三、有序争论能提升学生学习数学的兴趣
教师应创设一个能百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，善于引导学生在激励的争论中获取新知，培养创新精神。 如教学“除数是两位数除法”时，简算1200÷500一题，教师可以让学生先在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们能兴趣十足地做了起来。接着教师再组织学生交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200。”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，教师让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点。于是，双方马上就展开了唇枪舌剑。一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的学生就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学生这样学习效果是极好的。
四、动手操作能增进学生学习数学的兴趣
学生兴趣的发生需经历四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见，最后要真正获取新知和巩固学习数学的兴趣，只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生生活实际出发，开展数学实践活动，增进学生学习数学的兴趣。例如，在教学“统计知识”时，教师可以让学生统计学校的人和物；在教学完“年、月、日”知识时，教师可以让学生自己动手制作2012年的年历；在教完“长方形、正方形面积”时，教师又让学生动手测量生活中的长方形、正方形面积。
责任编辑 王凌燕