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当今，素质教育正在大力呼唤改革，传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示，明显存在着教学手段落后、教学方法陈旧的不足。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，电脑多媒体辅助化学教学已悄然进入化学课堂。作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，大大提高教学效果。下面我结合初中化学教材中某些章节来谈谈多媒体在化学教学中的应用。
利用多媒体，加强实验效果
比如，在讲《水的组成》这一节时，我提问：“水通电后会发生什么变化呢?”这时学生一定充满了好奇，在他们产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。把两个装满水的试管倒放在一个盛满水的烧杯中，把两个分别和电源正负级相连的电极分别插入两个试管中，打开电源开关将输出电压调到24伏，让学生观察有无现象发生。由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用实物投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解实验，两个电极上产生的气泡非常明显，两个试管中气体的体积比也看的清清楚楚，再依次取出两个试管，分别检验生成物，在实物投影放大的效果下检验操作和现象清晰可见，由此可见传统的实验与先进的化学投影仪相结合，提高了可见度和清晰度，加强了实验效果，从而活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。在此基础上，我说：“通过实验证明了水通电可以分解成氢气和氧气。”学生能很自然的接受，关于实验现象，学生就可以通过观察总结出来。多媒体的使用使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。
利用多媒体，解决重难点
实验是化学学习中不可缺少的一个环节，但是化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，很多时候我们需要研究化学反应的内部结构和微观变化。为了能更好的帮助学生由感性认识向理性认识过渡，这个时候就需要用一些多媒体的辅助设施，最常用的就是动画了。比如，在讲《分子和原子》的时候如何向学生解释化学变化的本质，究竟是什么在变，是怎么变的，如果光靠嘴讲，内容抽象乏味，学生不容易理解势必降低学生的兴趣，影响教学效果。于是我采用了动画效果，用计算机模拟了一个微观的水分解反应，用红颜色表示氧原子，绿颜色表示氢原子，水分子就把一个氧原子和两个氢原子结合起来，继而是通电后水分子中的氧原子和氢原子全部分开，然后两个氧原子结合成一个氧分子，两个氢原子结合成一个氢分子，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足，接着再加上文字说明和反应式，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。初中化学首次涉及微观粒子及其运动，而微观粒子又看不见摸不着，仅靠教师的讲解和挂图，学生仍似懂非懂，如果运用多媒体教学，则可将微观问题宏观化，从而使学生很快地理解了化学反应的本质，还可以节省课堂板书板图时间，很好地突破了教学难点，突出了重点。
利用多媒体，激发学生兴趣
在上实验课的时候也可以利用多媒体来激发学生的兴趣，让他们积极思考培养他们的创新精神。比如，在讲《氧气的制取》时，可以利用幻灯片给出很多原料状态和反应条件，让学生自己选择。在讲装置的时候也可以用多媒体展示出很多装置以及它们的使用条件，让学生自己选择最佳的装置并用多媒体演示，这样不仅学生的思维能力得到了提高而且课堂气氛活跃。还有一些化学实验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，如对水倒入浓硫酸、嘴吹酒精灯等错误操作中引起的危险场面进行模拟，可以弥补老师和学生现场实验不安全，而这部分内容又必须让学生掌握，而通过老师的语言描述又难以到位的不足。电脑动画的演示效果极好，这些都是传统的教学模式所不能及的。
利用多媒体，提高速度，节省时间
据美国有关人士统计：利用多媒体教学手段可以使学生学到3倍的学习材料。多媒体给学生多重感官刺激和直观感知，加快了学生的理解进程，缩短了学生对同一内容的接受时间。如在进行实验室制取气体的实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上，很浪费时间，用一些挂图，又难有动态效果，如制成多媒体课件，省时省力，而且教学效果好。特别是在上复习课的时候，既能提高速度，加大容量，又能提高教学效果。值得一提的是，在练习时为了加快进度和及时发现学生练习中存在的问题，我还采用了实物投影，针对存在的问题重点讲授，提高学生的解题能力。
总之，在化学教学中，只要我们充分利用好电脑多媒体辅助教学，就能感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，就能为提高化学教学质量发挥重要作用。
利用多媒体，加强实验效果
比如，在讲《水的组成》这一节时，我提问：“水通电后会发生什么变化呢?”这时学生一定充满了好奇，在他们产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。把两个装满水的试管倒放在一个盛满水的烧杯中，把两个分别和电源正负级相连的电极分别插入两个试管中，打开电源开关将输出电压调到24伏，让学生观察有无现象发生。由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用实物投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解实验，两个电极上产生的气泡非常明显，两个试管中气体的体积比也看的清清楚楚，再依次取出两个试管，分别检验生成物，在实物投影放大的效果下检验操作和现象清晰可见，由此可见传统的实验与先进的化学投影仪相结合，提高了可见度和清晰度，加强了实验效果，从而活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。在此基础上，我说：“通过实验证明了水通电可以分解成氢气和氧气。”学生能很自然的接受，关于实验现象，学生就可以通过观察总结出来。多媒体的使用使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。
利用多媒体，解决重难点
实验是化学学习中不可缺少的一个环节，但是化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，很多时候我们需要研究化学反应的内部结构和微观变化。为了能更好的帮助学生由感性认识向理性认识过渡，这个时候就需要用一些多媒体的辅助设施，最常用的就是动画了。比如，在讲《分子和原子》的时候如何向学生解释化学变化的本质，究竟是什么在变，是怎么变的，如果光靠嘴讲，内容抽象乏味，学生不容易理解势必降低学生的兴趣，影响教学效果。于是我采用了动画效果，用计算机模拟了一个微观的水分解反应，用红颜色表示氧原子，绿颜色表示氢原子，水分子就把一个氧原子和两个氢原子结合起来，继而是通电后水分子中的氧原子和氢原子全部分开，然后两个氧原子结合成一个氧分子，两个氢原子结合成一个氢分子，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足，接着再加上文字说明和反应式，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。初中化学首次涉及微观粒子及其运动，而微观粒子又看不见摸不着，仅靠教师的讲解和挂图，学生仍似懂非懂，如果运用多媒体教学，则可将微观问题宏观化，从而使学生很快地理解了化学反应的本质，还可以节省课堂板书板图时间，很好地突破了教学难点，突出了重点。
利用多媒体，激发学生兴趣
在上实验课的时候也可以利用多媒体来激发学生的兴趣，让他们积极思考培养他们的创新精神。比如，在讲《氧气的制取》时，可以利用幻灯片给出很多原料状态和反应条件，让学生自己选择。在讲装置的时候也可以用多媒体展示出很多装置以及它们的使用条件，让学生自己选择最佳的装置并用多媒体演示，这样不仅学生的思维能力得到了提高而且课堂气氛活跃。还有一些化学实验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，如对水倒入浓硫酸、嘴吹酒精灯等错误操作中引起的危险场面进行模拟，可以弥补老师和学生现场实验不安全，而这部分内容又必须让学生掌握，而通过老师的语言描述又难以到位的不足。电脑动画的演示效果极好，这些都是传统的教学模式所不能及的。
利用多媒体，提高速度，节省时间
据美国有关人士统计：利用多媒体教学手段可以使学生学到3倍的学习材料。多媒体给学生多重感官刺激和直观感知，加快了学生的理解进程，缩短了学生对同一内容的接受时间。如在进行实验室制取气体的实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上，很浪费时间，用一些挂图，又难有动态效果，如制成多媒体课件，省时省力，而且教学效果好。特别是在上复习课的时候，既能提高速度，加大容量，又能提高教学效果。值得一提的是，在练习时为了加快进度和及时发现学生练习中存在的问题，我还采用了实物投影，针对存在的问题重点讲授，提高学生的解题能力。
总之，在化学教学中，只要我们充分利用好电脑多媒体辅助教学，就能感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，就能为提高化学教学质量发挥重要作用。