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【摘要】提高小学语文课堂教学效率是现阶段教学中较重要的问题，它还有待于广大语文教师在自己的教学实践中不断进行探索与研究。唯有如此，才能使小学语文的课堂教学逐渐走出困境，进入教师乐教、学生乐学的最高境界，进而极大地提高语文课堂的教学效率。本文从多个方面进行了探讨。
【关键词】小学语文；课堂教学；效率；提高
中图分类号：G623.2
一、重视预习，提高课堂教学效率
一直以来，许多的语文教师并不重视课前预习这个环节，导致学生无法对教学内容形成初步的认识，也就无从谈起构建高效的语文课堂了。因此，在实际的教学过程中，教师应教给学生一些预习的基本方法，鼓励学生多查工具书，多搜集与课文内容有关的资料，或者给学生布置一些预习作业，让学生通过阅读课文，找出正确的答案，加深学生对课文的理解。这样，教师在教学过程中就可以节省很多教学时间，学生也可以对课文有一个初步的了解，在这样的基础上进行教学，必定会取得事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学，提高课堂教学效率
随着时代的发展，多媒体技术已经得到了广泛的普及与推广。在语文教学过程中，如果恰当地使用多媒体，可以使学生置身于视频、音频、文字的环境中，帮助教师节省一些传统教学手段中的多余过程，使教师有大量的时间来进行知识的传授，增加了课堂的知识容量，更在一定程度上提高了教学效率。如在教学拼音“a、o、e”时，教师可以利用多媒体课件向学生出示一段动画：随着轻松活泼的背景音乐响起，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，这时太阳公公也随着公鸡的叫声出来了。这段动画非常形象，学生也对其产生了浓厚的学习兴趣。当他们看到公鸡叫的时候，也会自觉地跟着学起来。与此同时，教师再利用多媒体进一步展示公鸡张大嘴巴吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生也会跟着一起读起来。通过这样的教学，使我们的语文课堂充满了童趣，从而促使学生对课文进行深入、持久的学习。由此可见，广大语文教师如果在教学过程中恰当地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地提高语文课堂的教学效率。
三、参与竞争，提高课堂教学效率
小学阶段的学生普遍具有好奇心强、争强好胜的性格特点，尤其对于后进生而言，他们更加渴望实现自身的价值。而适当地培养学生的竞争意识可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率。因此，在实际的教学过程中，教师可以在默写生字时，让学生比一比，看谁写得快、记得牢，谁组的词多，写的字漂亮；在朗读课文时，让学生比一比，看谁读得更有感情，谁领会得更加深刻；在总结课文时，看谁的发言更有创意等。这样的比赛形式可以使学生将其他表现比自己优秀的同学看成竞争对手，从而在不断的竞争中，活跃自身的思维，提高学习效率，为实现语文课堂的教学效率提供必要的助力[1]。
四、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气[2]。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
五、培养习惯，提高课堂教学效率
叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”为了提高语文课堂的教学效率，广大语文教师还有进一步重视培养学生良好的学习习惯。首先，教师要培养小学生听、说、读、写的习惯。听要听得准确，听出文章的重点和难点；说要说得有条理，说得有自己独特的见解；读要读得大声，读得有感情；写要写得规范，写得美观。通过培养学生这几个方面的习惯，使学生不断提高自身的语文能力。其次，教师还要帮助学生养成摆放好学习用具的习惯。书本应该放在哪里，橡皮和笔应该放在哪里，都应该形成一个固定的位置，这样就不会使学生因为要在课堂上寻找相应的东西而浪费大量的时间[3]。再次，教师还应指导学生养成独立思考的习惯。一个开放性的问题往往会有很多种不同的答案，教师应培养学生的问题意识，让他们大胆提出自己的意见，久而久之，学生便可以养成积极思考的好习惯。只要教师在教学过程中注意培养学生这几方面的学习习惯，就一定能够更好地提高语文课堂的教学效率。
六、及时进行教学反思，提高课堂教学效率
要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“习惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教学教育的最优化。
七、结束语
总之，“教无定法，贵在有法”。提高语文课堂的教学效率，是一个仁者见仁，智者见智的事情。以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。当然，只要广大语文教师在实际的教学过程中不断总结经验与教训，积极探索更多的能够提高课堂教学效率的方式方法，并将其大胆地予以实践，就一定能够全面提升课堂教学效率，实现有效教学。
【参考文献】
[1]杨小忠.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].学周刊，2013，（26）.
[2]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，（25）.
[3]马立英.浅谈如何提高小学语文的课堂教学效率[J].中国校外教育，2013，（23）.
【关键词】小学语文；课堂教学；效率；提高
中图分类号：G623.2
一、重视预习，提高课堂教学效率
一直以来，许多的语文教师并不重视课前预习这个环节，导致学生无法对教学内容形成初步的认识，也就无从谈起构建高效的语文课堂了。因此，在实际的教学过程中，教师应教给学生一些预习的基本方法，鼓励学生多查工具书，多搜集与课文内容有关的资料，或者给学生布置一些预习作业，让学生通过阅读课文，找出正确的答案，加深学生对课文的理解。这样，教师在教学过程中就可以节省很多教学时间，学生也可以对课文有一个初步的了解，在这样的基础上进行教学，必定会取得事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学，提高课堂教学效率
随着时代的发展，多媒体技术已经得到了广泛的普及与推广。在语文教学过程中，如果恰当地使用多媒体，可以使学生置身于视频、音频、文字的环境中，帮助教师节省一些传统教学手段中的多余过程，使教师有大量的时间来进行知识的传授，增加了课堂的知识容量，更在一定程度上提高了教学效率。如在教学拼音“a、o、e”时，教师可以利用多媒体课件向学生出示一段动画：随着轻松活泼的背景音乐响起，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，这时太阳公公也随着公鸡的叫声出来了。这段动画非常形象，学生也对其产生了浓厚的学习兴趣。当他们看到公鸡叫的时候，也会自觉地跟着学起来。与此同时，教师再利用多媒体进一步展示公鸡张大嘴巴吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生也会跟着一起读起来。通过这样的教学，使我们的语文课堂充满了童趣，从而促使学生对课文进行深入、持久的学习。由此可见，广大语文教师如果在教学过程中恰当地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地提高语文课堂的教学效率。
三、参与竞争，提高课堂教学效率
小学阶段的学生普遍具有好奇心强、争强好胜的性格特点，尤其对于后进生而言，他们更加渴望实现自身的价值。而适当地培养学生的竞争意识可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率。因此，在实际的教学过程中，教师可以在默写生字时，让学生比一比，看谁写得快、记得牢，谁组的词多，写的字漂亮；在朗读课文时，让学生比一比，看谁读得更有感情，谁领会得更加深刻；在总结课文时，看谁的发言更有创意等。这样的比赛形式可以使学生将其他表现比自己优秀的同学看成竞争对手，从而在不断的竞争中，活跃自身的思维，提高学习效率，为实现语文课堂的教学效率提供必要的助力[1]。
四、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气[2]。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
五、培养习惯，提高课堂教学效率
叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”为了提高语文课堂的教学效率，广大语文教师还有进一步重视培养学生良好的学习习惯。首先，教师要培养小学生听、说、读、写的习惯。听要听得准确，听出文章的重点和难点；说要说得有条理，说得有自己独特的见解；读要读得大声，读得有感情；写要写得规范，写得美观。通过培养学生这几个方面的习惯，使学生不断提高自身的语文能力。其次，教师还要帮助学生养成摆放好学习用具的习惯。书本应该放在哪里，橡皮和笔应该放在哪里，都应该形成一个固定的位置，这样就不会使学生因为要在课堂上寻找相应的东西而浪费大量的时间[3]。再次，教师还应指导学生养成独立思考的习惯。一个开放性的问题往往会有很多种不同的答案，教师应培养学生的问题意识，让他们大胆提出自己的意见，久而久之，学生便可以养成积极思考的好习惯。只要教师在教学过程中注意培养学生这几方面的学习习惯，就一定能够更好地提高语文课堂的教学效率。
六、及时进行教学反思，提高课堂教学效率
要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“习惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教学教育的最优化。
七、结束语
总之，“教无定法，贵在有法”。提高语文课堂的教学效率，是一个仁者见仁，智者见智的事情。以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。当然，只要广大语文教师在实际的教学过程中不断总结经验与教训，积极探索更多的能够提高课堂教学效率的方式方法，并将其大胆地予以实践，就一定能够全面提升课堂教学效率，实现有效教学。
【参考文献】
[1]杨小忠.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].学周刊，2013，（26）.
[2]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，（25）.
[3]马立英.浅谈如何提高小学语文的课堂教学效率[J].中国校外教育，2013，（23）.