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摘 要：小学阶段是学生人生观、价值观与世界观形成发展的关键时期，且会给学生今后的学习成长带来重要影响。对此，班主任应给予足够重视，尤其是同时身为语文教师的班主任，要重视语文教学、班级管理方面的有机整合，为各项教育管理目标的有效落实提供有力支持。同时，也有助于班主任专业素养的进一步提升。
关键词：小学语文;班主任;工作策略
前言：
在小学阶段，语文教师的教育教学工作往往都是最繁重的，主要是因为小学语文是至关重要的一个基础学科，其他学科的学习质量、进度通常都会受到语文教学的影响。所以，很多小学才会让语文教师兼任班主任，希望其教师应整合各方优势特点，更好的落实语文教学与班级教育管理工作，以此来为学生的学习成长营造出更理想的环境、条件。
完善语文课堂表达，优化教育环境营造
为了小学语文预期教育、管理目标的有效落实，其班主任在日常教学中应重视、完善班级管理理念、在授课内容中的恰当渗透，以此来为语文教学、班主任管理工作的有机整合来创造良好条件。在此过程中，要重视素质教育理念的科学指导，进一步优化语文教学活动的精心设计，从而为学生营造出更理想的教育环境，全面激发、有效保持学生学习、参与积极性，为教育管理水平的进一步提升创造良好条件[1]。
比如：在讲解《和时间赛跑》这一课时，其语文教师就在检查学生课前预习成果的基础上，指导学生再次阅读文章内容，并从不同角度，然后融入实际生活经验来从不同角度给予深入讨论，进而使学生能够对文章中蕴含的“珍惜时光”这一道理的认识更加深刻。之后，其教师便基于对学生思维、表达能力存在一定差异的考虑，组织学生开展口头交流活动。同时，引导学生思考：“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？“我”把什么当作一个谜？等问题。先为学生提供一定的独立思考空间与时间，然后再引导学生参与小组讨论，积极鼓励学生将自身看法主动表达出来，以此来实现对学生思想水平的全面了解，进而为后期班级管理工作的安排、落实提供有力参考。
基于语文教学内容来优化德育教育渗透
首先，要完善课文朗读、合理渗透德育。语文教学作为辅助班主任教育管理的一项重要手段，可以指导学生对自身言行举止做出自觉约束，并逐渐形成认真学习的良好习惯。为此，对于课文朗读其教师应给予足够重视，基于朗读、背诵来不断强化学生对所学知识内容的理解、记忆，为之后进一步领悟教育意义奠定良好基础[2]。
比如：针对《丑小鸭》这篇文章来讲，基于课前预习的初步了解，在课堂上，教师可以先让学生齐声朗读课文，在其透彻理解段落、字句的基础上，不断加强记忆。之后，可以再为学生提供一定的独立空间，让其自由朗读课文，使其在有感情的朗读中，对一个人的美丑并非是靠外表来决定的，关键还是在于心灵这一道理的领悟得到不断深化，且在今后日常学习、生活中可以真正践行不以貌取人、不嘲笑别人，努力形成丑小鸭那种坚持不懈、不断向前的优秀品质。这样在优化语文教学内容与环节的同时，也能够为德育渗透提供诸多契机。
其次，强化写字联系，完善正确思想引导。在语文课堂上，为了给学生正确思想观念的形成发展带来积极影响，教师应重视、优化写字联系，对书写作用是不可替代给予充分突显，以此来促进学生语文书写能力的显著提升。从本质层面来讲，小学班主任的管理工作其实主要还是围绕思想教育来进行的，要为学生正确思想意识、良好行为习惯的形成发展提供科学指导，以此来为其综合素质的进一步提升奠定坚实基础，将语文教学的育人作用充分发挥出来，取得更理想的教育管理成效。
比如：某教师在开展关于《邮票齿轮的故事》的教学活动时，就基于课文内容、教学目标，引导学生认识到在日常生活中要养成善于观察、发现探究的道理。在课堂上，可以指导学生抄写一些有思想教育意义的句子、段落，这样既可以完善学生思想管理工作的有效落實，学生也能够对所学文章内容产生深刻领悟，为其综合素质的进一步提升创造良好条件。
基于主题班会丰富、优化教育教学工作
小学生通常都具有较为强烈的表现、学习欲望，以及好奇心。对此，班主任应给予充分利用，基于主题班会的形式来进一步优化各项语文教学工作。特别是对于主题班会来讲，语文教师在担任班主任时，应准确把握各种契机，充分发挥自身学科的优势特定，基于成语接龙，以及古诗词朗诵等形式来丰富主题班会内容与形式，以此来给各项语文教学工作的顺利落实带来积极影响[3]。为此，其教师应结合学生不同阶段的身心发展特点，综合素质发展需求，灵活引用各类资源、条件来进一步优化语文教学、班级管理工作的有机整合，以此来为学生的身心健康、全面发展创造更有利的条件。
结语：
综上所述，对于既要担任班主任，还要负责语文学科教学任务的教师来讲，为了有效落实各阶段教育管理目标，促进自身教育教学工作水平的显著提升，其教师应重视、优化自身学科优势的充分发挥。在日常教育引导中真正做到言传身教、以理服人，且还要善于通过语文课堂来优化德育教育渗透，真正实现德育、智育的有机整合。
参考文献：
[1]段巧琴.论小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育，2018（07）：85.
[2]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017（04）：42-43.
[3]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016，36（20）：26-28.
关键词：小学语文;班主任;工作策略
前言：
在小学阶段，语文教师的教育教学工作往往都是最繁重的，主要是因为小学语文是至关重要的一个基础学科，其他学科的学习质量、进度通常都会受到语文教学的影响。所以，很多小学才会让语文教师兼任班主任，希望其教师应整合各方优势特点，更好的落实语文教学与班级教育管理工作，以此来为学生的学习成长营造出更理想的环境、条件。
完善语文课堂表达，优化教育环境营造
为了小学语文预期教育、管理目标的有效落实，其班主任在日常教学中应重视、完善班级管理理念、在授课内容中的恰当渗透，以此来为语文教学、班主任管理工作的有机整合来创造良好条件。在此过程中，要重视素质教育理念的科学指导，进一步优化语文教学活动的精心设计，从而为学生营造出更理想的教育环境，全面激发、有效保持学生学习、参与积极性，为教育管理水平的进一步提升创造良好条件[1]。
比如：在讲解《和时间赛跑》这一课时，其语文教师就在检查学生课前预习成果的基础上，指导学生再次阅读文章内容，并从不同角度，然后融入实际生活经验来从不同角度给予深入讨论，进而使学生能够对文章中蕴含的“珍惜时光”这一道理的认识更加深刻。之后，其教师便基于对学生思维、表达能力存在一定差异的考虑，组织学生开展口头交流活动。同时，引导学生思考：“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？“我”把什么当作一个谜？等问题。先为学生提供一定的独立思考空间与时间，然后再引导学生参与小组讨论，积极鼓励学生将自身看法主动表达出来，以此来实现对学生思想水平的全面了解，进而为后期班级管理工作的安排、落实提供有力参考。
基于语文教学内容来优化德育教育渗透
首先，要完善课文朗读、合理渗透德育。语文教学作为辅助班主任教育管理的一项重要手段，可以指导学生对自身言行举止做出自觉约束，并逐渐形成认真学习的良好习惯。为此，对于课文朗读其教师应给予足够重视，基于朗读、背诵来不断强化学生对所学知识内容的理解、记忆，为之后进一步领悟教育意义奠定良好基础[2]。
比如：针对《丑小鸭》这篇文章来讲，基于课前预习的初步了解，在课堂上，教师可以先让学生齐声朗读课文，在其透彻理解段落、字句的基础上，不断加强记忆。之后，可以再为学生提供一定的独立空间，让其自由朗读课文，使其在有感情的朗读中，对一个人的美丑并非是靠外表来决定的，关键还是在于心灵这一道理的领悟得到不断深化，且在今后日常学习、生活中可以真正践行不以貌取人、不嘲笑别人，努力形成丑小鸭那种坚持不懈、不断向前的优秀品质。这样在优化语文教学内容与环节的同时，也能够为德育渗透提供诸多契机。
其次，强化写字联系，完善正确思想引导。在语文课堂上，为了给学生正确思想观念的形成发展带来积极影响，教师应重视、优化写字联系，对书写作用是不可替代给予充分突显，以此来促进学生语文书写能力的显著提升。从本质层面来讲，小学班主任的管理工作其实主要还是围绕思想教育来进行的，要为学生正确思想意识、良好行为习惯的形成发展提供科学指导，以此来为其综合素质的进一步提升奠定坚实基础，将语文教学的育人作用充分发挥出来，取得更理想的教育管理成效。
比如：某教师在开展关于《邮票齿轮的故事》的教学活动时，就基于课文内容、教学目标，引导学生认识到在日常生活中要养成善于观察、发现探究的道理。在课堂上，可以指导学生抄写一些有思想教育意义的句子、段落，这样既可以完善学生思想管理工作的有效落實，学生也能够对所学文章内容产生深刻领悟，为其综合素质的进一步提升创造良好条件。
基于主题班会丰富、优化教育教学工作
小学生通常都具有较为强烈的表现、学习欲望，以及好奇心。对此，班主任应给予充分利用，基于主题班会的形式来进一步优化各项语文教学工作。特别是对于主题班会来讲，语文教师在担任班主任时，应准确把握各种契机，充分发挥自身学科的优势特定，基于成语接龙，以及古诗词朗诵等形式来丰富主题班会内容与形式，以此来给各项语文教学工作的顺利落实带来积极影响[3]。为此，其教师应结合学生不同阶段的身心发展特点，综合素质发展需求，灵活引用各类资源、条件来进一步优化语文教学、班级管理工作的有机整合，以此来为学生的身心健康、全面发展创造更有利的条件。
结语：
综上所述，对于既要担任班主任，还要负责语文学科教学任务的教师来讲，为了有效落实各阶段教育管理目标，促进自身教育教学工作水平的显著提升，其教师应重视、优化自身学科优势的充分发挥。在日常教育引导中真正做到言传身教、以理服人，且还要善于通过语文课堂来优化德育教育渗透，真正实现德育、智育的有机整合。
参考文献：
[1]段巧琴.论小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育，2018（07）：85.
[2]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017（04）：42-43.
[3]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016，36（20）：26-28.