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摘 要：学生管理工作与思想政治理论课教学工作之间有着十分密切的关系，二者相互促进，相辅相成。但是，从一些院校的时间管理情况来看，上述二者并没有真正实现相互协调配合，基于此，在分析其中存在的问题基础上，提出了实现学生工作与思政课教学工作协调配合的对策建议，希望可以对提高学生的管理水平和思想道德观念起到促进作用。
关键词：学生工作；教育观念分类；教学工作；专业化管理
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.23.099
1 学生工作与思政课教学工作的现状分析
1.1 过于依赖经验
学生工作是高校培养学生的一项重要教育手段，对帮助大学生更好的成才、成长，发挥着十分重要的作用。但是在学生工作开展过程中，学校的学生工作出现了过于依赖传统经验的情况，对新时期学生们的心理变化和兴趣特点研究不足，没有形成专业化的理论教育模式。学生工作以往的经验，不足以全面覆盖出现的新情况、新问题。从理论的角度、感情的角度，学生工作做得不够到位。思政课教育也不够重视，对学生的心理疏导和管理不够。
1.2 理论教学的开展大多照搬文本
思政课是一门理论性、时代感很强的课程，在教学工作中，不仅需要将教材相关的思想政治先进理论给学生们讲解清楚，还需要通过实际案例说明，引进生活中的真实故事，让学生看到思想政治观念提升的重要性。但是从一些学生们的反馈情况来看，思政课教学枯燥乏味，大多是单纯的照搬文本，存在比较严重的文本主义，对实际社会生活的结合不足。缺乏现实生活支撑和依据的空洞理论教学，引不起学生们的学习兴趣，也不能真正起到良好的教学效果。
2 学生工作与思政课教学工作配合出现的问题
2.1 教育观念不够统一
学生工作与思政课教学工作，在教育观念上，没有很好的结合，也不够统一。具体说来，学生工作的开展，更多的是依赖辅导员以及班主任的学生管理经验，其中，并没有过多的进行系统化、理论化的学生工作研究，自身的管理体系不够完善。而思政课教学，常以灌输宏大的思想政治观念为主，对学生们的自身发展、个性需求照顾不足，这样二者在教育观念上没有形成统一，很难发挥合力，不利于学生们综合思想政治水平和自身素质的提升。
2.2 教师资源水平差异较大
一般学校学生工作的教师，很少负责思政课教学，二者的教师来自不同的教研团队，对各自专业领域掌握的水平存在较大差异，这就容易导致教师们的教学方法、方式，转换较快，给学生们造成一定的适应难题。学生工作的教师，对思政课教学的重要性认识不足，这也是其中一个很大的障碍。教师资源水平参差不齐，难以保障学校系统教学理念的持续。
2.3 教育过程不够连续
学生工作的重点在于处理学生们日常学习生活中出现的矛盾问题，如考试、社团比赛、演讲、讨论会等，关爱贫困家庭学生等，事务比较繁琐，但是在处理相关的学生事务方法，学校缺乏专业的理论模式，对学生们的管理工作，大部分停留的当前事情的教育教诲工作上，对学生的情态感知、心理发展变化特点、成长规律等，没有形成持续完整的教育过程。
3 实现学生工作与思政课教学工作的协调配合的对策建议
3.1 培养“双师型”教师队伍
在学生工作与思政课教学工作中，如果能有既懂学生管理有具备思政课教学能力的教师，则尤其一人担任班级的学生管理工作与思政课教学，则肯定会起到很好的效果。这种“双师型”教师，通过课下学生管理工作摸清学生们的成长特点，在思政课教学过程中，进行理论强化和引导，在帮助学生们树立正确的价值观念的同时，提高他们的综合素质和社会适应能力，更好的促进大学生的成才、成长。
3.2 建立科学的管理考核机制
管理考核机制是育人水平和质量的重要基础和保障，在制定管理考核机制时要注意可行性，讲究科学性，注重实效性，充分考虑思想政治教育工作理论性和实践性的特点，建立符合现代高校思想教育工作特点的管理制度和考核指标和评价体系，明确职责，界定标准，对各项工作指标体系尽可能地能进行科学的细化、量化。
3.3 提高理论研究水平
政治工作者要开展科学研究，形成富有特色的理论和实践成果，发挥指导推进作用和聚合效应。在实际工作中，高校应当积极鼓励相关人员或组织专家学者联合思想政治教育工作一线人员积极开展工作研究，认真分析工作中出现的新情况，认真研究新问题，总结提升积累的工作经验，努力做好学生管理工作与思想政治理论课教学工作的配合工作。
4 结束语
学生工作与思政课教学工作虽然在现实教学开展过程中，存在一些不协调因素，所以，为了提高学生管理水平，要整合上述二者之间的联系，通过培养“双师型”教师队伍、建立科学的管理考核机制、提高理论研究水平等措施，实现学生工作与思政课教学工作的协调配合。
参考文献
[1]李向前，罗映光.将社会主义核心价值观嵌入高校思政课教学话语构建的探索[J].社会主义核心价值观研究，2016，（03）.
[2]陈志艺.立足校本 注重实效 大力推动高校思政课教学改革[J].当代教研论丛，2016，（05）.
[3]张微.高校思政课教学生态性研究：主体、困境及优化[J].湖北工程学院学报，2016，（02）.
关键词：学生工作；教育观念分类；教学工作；专业化管理
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.23.099
1 学生工作与思政课教学工作的现状分析
1.1 过于依赖经验
学生工作是高校培养学生的一项重要教育手段，对帮助大学生更好的成才、成长，发挥着十分重要的作用。但是在学生工作开展过程中，学校的学生工作出现了过于依赖传统经验的情况，对新时期学生们的心理变化和兴趣特点研究不足，没有形成专业化的理论教育模式。学生工作以往的经验，不足以全面覆盖出现的新情况、新问题。从理论的角度、感情的角度，学生工作做得不够到位。思政课教育也不够重视，对学生的心理疏导和管理不够。
1.2 理论教学的开展大多照搬文本
思政课是一门理论性、时代感很强的课程，在教学工作中，不仅需要将教材相关的思想政治先进理论给学生们讲解清楚，还需要通过实际案例说明，引进生活中的真实故事，让学生看到思想政治观念提升的重要性。但是从一些学生们的反馈情况来看，思政课教学枯燥乏味，大多是单纯的照搬文本，存在比较严重的文本主义，对实际社会生活的结合不足。缺乏现实生活支撑和依据的空洞理论教学，引不起学生们的学习兴趣，也不能真正起到良好的教学效果。
2 学生工作与思政课教学工作配合出现的问题
2.1 教育观念不够统一
学生工作与思政课教学工作，在教育观念上，没有很好的结合，也不够统一。具体说来，学生工作的开展，更多的是依赖辅导员以及班主任的学生管理经验，其中，并没有过多的进行系统化、理论化的学生工作研究，自身的管理体系不够完善。而思政课教学，常以灌输宏大的思想政治观念为主，对学生们的自身发展、个性需求照顾不足，这样二者在教育观念上没有形成统一，很难发挥合力，不利于学生们综合思想政治水平和自身素质的提升。
2.2 教师资源水平差异较大
一般学校学生工作的教师，很少负责思政课教学，二者的教师来自不同的教研团队，对各自专业领域掌握的水平存在较大差异，这就容易导致教师们的教学方法、方式，转换较快，给学生们造成一定的适应难题。学生工作的教师，对思政课教学的重要性认识不足，这也是其中一个很大的障碍。教师资源水平参差不齐，难以保障学校系统教学理念的持续。
2.3 教育过程不够连续
学生工作的重点在于处理学生们日常学习生活中出现的矛盾问题，如考试、社团比赛、演讲、讨论会等，关爱贫困家庭学生等，事务比较繁琐，但是在处理相关的学生事务方法，学校缺乏专业的理论模式，对学生们的管理工作，大部分停留的当前事情的教育教诲工作上，对学生的情态感知、心理发展变化特点、成长规律等，没有形成持续完整的教育过程。
3 实现学生工作与思政课教学工作的协调配合的对策建议
3.1 培养“双师型”教师队伍
在学生工作与思政课教学工作中，如果能有既懂学生管理有具备思政课教学能力的教师，则尤其一人担任班级的学生管理工作与思政课教学，则肯定会起到很好的效果。这种“双师型”教师，通过课下学生管理工作摸清学生们的成长特点，在思政课教学过程中，进行理论强化和引导，在帮助学生们树立正确的价值观念的同时，提高他们的综合素质和社会适应能力，更好的促进大学生的成才、成长。
3.2 建立科学的管理考核机制
管理考核机制是育人水平和质量的重要基础和保障，在制定管理考核机制时要注意可行性，讲究科学性，注重实效性，充分考虑思想政治教育工作理论性和实践性的特点，建立符合现代高校思想教育工作特点的管理制度和考核指标和评价体系，明确职责，界定标准，对各项工作指标体系尽可能地能进行科学的细化、量化。
3.3 提高理论研究水平
政治工作者要开展科学研究，形成富有特色的理论和实践成果，发挥指导推进作用和聚合效应。在实际工作中，高校应当积极鼓励相关人员或组织专家学者联合思想政治教育工作一线人员积极开展工作研究，认真分析工作中出现的新情况，认真研究新问题，总结提升积累的工作经验，努力做好学生管理工作与思想政治理论课教学工作的配合工作。
4 结束语
学生工作与思政课教学工作虽然在现实教学开展过程中，存在一些不协调因素，所以，为了提高学生管理水平，要整合上述二者之间的联系，通过培养“双师型”教师队伍、建立科学的管理考核机制、提高理论研究水平等措施，实现学生工作与思政课教学工作的协调配合。
参考文献
[1]李向前，罗映光.将社会主义核心价值观嵌入高校思政课教学话语构建的探索[J].社会主义核心价值观研究，2016，（03）.
[2]陈志艺.立足校本 注重实效 大力推动高校思政课教学改革[J].当代教研论丛，2016，（05）.
[3]张微.高校思政课教学生态性研究：主体、困境及优化[J].湖北工程学院学报，2016，（02）.