论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的不断发展，人们越来越重视自我管理能力的培养，这也使培养幼儿自我管理意识成为幼儿教育过程中的重点。自我管理能力是我们不可或缺的能力，同时也是衡量一个人综合能力的重要标准。在一个人的一生中，提升自我管理能力至关重要。所以在幼儿教育过程中，家长以及相关教育者要重点关注幼儿自我管理能力的培养，这也是本文探讨的主要内容。
【关键词】幼儿;自我管理;意识
在提升幼儿自我管理能力的过程中，教师需要为幼儿建立一个良好的常规，避免一些不必要的管理行为，为幼儿的自我管理留足空间。同时，还要遵循人性化的教学模式，让幼儿能够学会管理自己的行为，教师在其中要加强引导，继而有效完善对幼儿自我管理能力的培养，让幼儿能够在遵守规矩的前提下学会自我管理。下面，我将对如何培养幼儿自我管理能力进行探讨。
一、激发幼儿自我管理的意识
意识是行为的先导，每一个行为的形成都是依靠意识来引导的。因此，在幼儿自我管理能力培养的过程中，首先需要培养幼儿的自我管理意识。例如，在幼儿园中，很多幼儿在吃完饭以后能够主动将餐具放回原位，会自觉地去洗手等。但是也有幼儿需要被动地去做这些日常的事情，若教师不提醒，这些幼儿就不会主动去做。所以，教师在教学过程中，需要通过各种方法去不断提升幼儿的自我管理意识，做到每一件事情都能让幼儿参与其中，这样才能够有效地培养幼儿的自我管理能力。反之，如果幼儿教师每一件事情都替幼儿做好的话，幼儿就不知道怎样进行自己的行为，这会严重阻碍幼儿自我管理意识的形成，不利于幼儿的全面发展。
二、为幼儿自我管理创设管理的机会
在自我管理的过程中，幼儿需要不断地进行练习。因为如果幼儿没有良好的练习机会的话，那么提升自我管理能力对于幼儿来讲就是一场空谈。在提升幼儿自我管理能力的过程中，首先，幼儿教师需要认识到培养幼儿自我管理能力的重要性，要能够运用多样化的培养方法对幼儿进行培养，为幼儿多创设良好的管理机会。此外，幼儿教师还需要注意培养的全面性，让每一名幼儿都有机会对自己的自我管理行为进行练习。有时候，有的教师会让一些能力较强的幼儿去做一些事情，但是对于能力较弱的幼儿则基本没有要求，甚至不为他们提供锻炼的机会。這样会导致更加严重的两级分化，让强的更强，弱的更弱，这是不可取的。自我管理能力是每个幼儿所必须具备的能力，教师要站在全体幼儿的角度去看待这一问题，为幼儿多提供锻炼自我管理能力的机会。
三、不断训练幼儿自我管理的技能
能力与技能往往是密切相关的。因此，教师在提升幼儿自我管理能力的过程中，需要采取多样化的方法，来提升幼儿的自我管理技能。如教师可以采用示范讲解法，让幼儿知道第一步应当怎样做，下一步应当怎样做。在示范的过程中，教师要注意动作的分解，以及示范动作的标准和规范。在示范的过程中，可能有很多技能对于幼儿来讲难度较大，此时幼儿教师就需要有耐心地多重复几遍。另外，在幼儿自我管理技能的提升中，还可以应用榜样激励法。幼儿教育的榜样大多是来自于他们身边的同伴，因为同伴作为榜样对幼儿来讲会更加直接以及亲切，且更加容易让幼儿接受。所以，幼儿教师在教学中要善于发动集体的能量，在班级中为幼儿树立榜样。如对在某些方面做得比较好的小朋友，幼儿教师需要多多表扬和鼓励。这其实也是对幼儿的一种心理暗示，即别人能够做到的事情，你自己也是能够完成的。这样的心理暗示能够对幼儿自我管理能力的培养形成较强的促进作用。
四、利用户外活动培养幼儿的自主意识
幼儿园中的孩子大多没有自主性，他们参与各项活动的过程大都是依靠教师的指导进行的。在幼儿教学过程中，教师对于大班孩子的要求相对来说也比较高。所以，如果教师在幼儿活动中进行较多干涉的话，那么幼儿在自主参与相关活动过程时，其内心就无法得到更加有效的满足。因此，在培养幼儿自主意识的过程中，要努力改变教师指导，幼儿被动接受的状态。为了更加有效地提升幼儿的自主意识，幼儿教师在日常的教学活动中需要积极地拓展户外活动。例如，可以为幼儿开展“我的游戏我做主”的活动，让幼儿通过不断地探索游戏，来自主选择一些工具。在活动中，幼儿教师需要对幼儿的活动进行指导和监督，从而让幼儿在体会户外活动乐趣的同时不断提升自己的自主意识。
五、促进家园共育，强化幼儿自我管理的行为
在孩子教育这个问题上，幼儿园与家长必须保持同等的步调。因为培养幼儿良好自我管理行为，只依靠幼儿教师的教导是远远不够的，还需要家长的积极参与。现在，由于很多家庭都比较少孩子，所以家长将自己的全部精力都放在了孩子身上，很多事情都抢着替孩子分担。这是一种错误的行为，不利于幼儿自我管理能力的提升。在对孩子进行教育的过程中，家长需要尊重幼儿教师的教育，让幼儿自主地去完成自己的一些事情。其次，在很多问题面前，家长也需要多多尊重自己的孩子，孩子的事情不要替孩子一手包办。家长要多与孩子沟通，耐心听取孩子的意见。这样幼儿才能够在家中找准自己的位置，形成良好的行为习惯。
六、循序渐进，提升幼儿自我管理的能力
管理的最高等级是自我管理，但提升个人的自我管理能力并不是一朝一夕就能完成的，而是需要一个循序渐进的过程。所以，在培养幼儿自我管理能力的过程中首先，我们要主动引导幼儿学会自己的事情自己去做。另外，家长与幼儿教师之间需要进行有效的配合，鼓励幼儿自主完成一些自己力所能及的事情。其次，幼儿要主动参与到班级管理中。在幼儿的自我管理中，其能力主要体现在其是否能够为班集体服务上。在为班集体服务方面，幼儿往往能够表现出较强的自主性。因此，教师可以引导幼儿去为班集体做一些自己能做的事情，如打扫一下卫生、种植一下植物等，让幼儿在提升集体意识的基础上提升自我管理能力。
总之，幼儿具有很强的可塑性，容易被外界的事物所影响。此时，幼儿教师应该注重幼儿心理上的诉求，明白幼儿是有能力对自我进行管理的，他们对自己的行为能够进行一定的约束。所以，幼儿教师应该在了解幼儿需求的基础上，为幼儿自我管理能力的培养提供更加优良的环境，让幼儿真正成为自我管理的主人。
参考文献：
[1]侯艳芳，张钰梅，周江华.幼儿自我管理能力现状调查与研究——以沈阳军区司令部塔湾幼儿园为例[J].早期教育（教科研版），2018（1）：41-44.
[2]王薇，李依婷，方苗等.混龄教育对3-6岁自闭症谱系障碍幼儿自我管理能力的干预研究[J].教育评论，2019（2）.
[3]林芸.春风化雨，润物无声——浅谈如何帮助幼儿建立和谐的生活和学习常规[J].考试周刊，2017（16）：170.
【关键词】幼儿;自我管理;意识
在提升幼儿自我管理能力的过程中，教师需要为幼儿建立一个良好的常规，避免一些不必要的管理行为，为幼儿的自我管理留足空间。同时，还要遵循人性化的教学模式，让幼儿能够学会管理自己的行为，教师在其中要加强引导，继而有效完善对幼儿自我管理能力的培养，让幼儿能够在遵守规矩的前提下学会自我管理。下面，我将对如何培养幼儿自我管理能力进行探讨。
一、激发幼儿自我管理的意识
意识是行为的先导，每一个行为的形成都是依靠意识来引导的。因此，在幼儿自我管理能力培养的过程中，首先需要培养幼儿的自我管理意识。例如，在幼儿园中，很多幼儿在吃完饭以后能够主动将餐具放回原位，会自觉地去洗手等。但是也有幼儿需要被动地去做这些日常的事情，若教师不提醒，这些幼儿就不会主动去做。所以，教师在教学过程中，需要通过各种方法去不断提升幼儿的自我管理意识，做到每一件事情都能让幼儿参与其中，这样才能够有效地培养幼儿的自我管理能力。反之，如果幼儿教师每一件事情都替幼儿做好的话，幼儿就不知道怎样进行自己的行为，这会严重阻碍幼儿自我管理意识的形成，不利于幼儿的全面发展。
二、为幼儿自我管理创设管理的机会
在自我管理的过程中，幼儿需要不断地进行练习。因为如果幼儿没有良好的练习机会的话，那么提升自我管理能力对于幼儿来讲就是一场空谈。在提升幼儿自我管理能力的过程中，首先，幼儿教师需要认识到培养幼儿自我管理能力的重要性，要能够运用多样化的培养方法对幼儿进行培养，为幼儿多创设良好的管理机会。此外，幼儿教师还需要注意培养的全面性，让每一名幼儿都有机会对自己的自我管理行为进行练习。有时候，有的教师会让一些能力较强的幼儿去做一些事情，但是对于能力较弱的幼儿则基本没有要求，甚至不为他们提供锻炼的机会。這样会导致更加严重的两级分化，让强的更强，弱的更弱，这是不可取的。自我管理能力是每个幼儿所必须具备的能力，教师要站在全体幼儿的角度去看待这一问题，为幼儿多提供锻炼自我管理能力的机会。
三、不断训练幼儿自我管理的技能
能力与技能往往是密切相关的。因此，教师在提升幼儿自我管理能力的过程中，需要采取多样化的方法，来提升幼儿的自我管理技能。如教师可以采用示范讲解法，让幼儿知道第一步应当怎样做，下一步应当怎样做。在示范的过程中，教师要注意动作的分解，以及示范动作的标准和规范。在示范的过程中，可能有很多技能对于幼儿来讲难度较大，此时幼儿教师就需要有耐心地多重复几遍。另外，在幼儿自我管理技能的提升中，还可以应用榜样激励法。幼儿教育的榜样大多是来自于他们身边的同伴，因为同伴作为榜样对幼儿来讲会更加直接以及亲切，且更加容易让幼儿接受。所以，幼儿教师在教学中要善于发动集体的能量，在班级中为幼儿树立榜样。如对在某些方面做得比较好的小朋友，幼儿教师需要多多表扬和鼓励。这其实也是对幼儿的一种心理暗示，即别人能够做到的事情，你自己也是能够完成的。这样的心理暗示能够对幼儿自我管理能力的培养形成较强的促进作用。
四、利用户外活动培养幼儿的自主意识
幼儿园中的孩子大多没有自主性，他们参与各项活动的过程大都是依靠教师的指导进行的。在幼儿教学过程中，教师对于大班孩子的要求相对来说也比较高。所以，如果教师在幼儿活动中进行较多干涉的话，那么幼儿在自主参与相关活动过程时，其内心就无法得到更加有效的满足。因此，在培养幼儿自主意识的过程中，要努力改变教师指导，幼儿被动接受的状态。为了更加有效地提升幼儿的自主意识，幼儿教师在日常的教学活动中需要积极地拓展户外活动。例如，可以为幼儿开展“我的游戏我做主”的活动，让幼儿通过不断地探索游戏，来自主选择一些工具。在活动中，幼儿教师需要对幼儿的活动进行指导和监督，从而让幼儿在体会户外活动乐趣的同时不断提升自己的自主意识。
五、促进家园共育，强化幼儿自我管理的行为
在孩子教育这个问题上，幼儿园与家长必须保持同等的步调。因为培养幼儿良好自我管理行为，只依靠幼儿教师的教导是远远不够的，还需要家长的积极参与。现在，由于很多家庭都比较少孩子，所以家长将自己的全部精力都放在了孩子身上，很多事情都抢着替孩子分担。这是一种错误的行为，不利于幼儿自我管理能力的提升。在对孩子进行教育的过程中，家长需要尊重幼儿教师的教育，让幼儿自主地去完成自己的一些事情。其次，在很多问题面前，家长也需要多多尊重自己的孩子，孩子的事情不要替孩子一手包办。家长要多与孩子沟通，耐心听取孩子的意见。这样幼儿才能够在家中找准自己的位置，形成良好的行为习惯。
六、循序渐进，提升幼儿自我管理的能力
管理的最高等级是自我管理，但提升个人的自我管理能力并不是一朝一夕就能完成的，而是需要一个循序渐进的过程。所以，在培养幼儿自我管理能力的过程中首先，我们要主动引导幼儿学会自己的事情自己去做。另外，家长与幼儿教师之间需要进行有效的配合，鼓励幼儿自主完成一些自己力所能及的事情。其次，幼儿要主动参与到班级管理中。在幼儿的自我管理中，其能力主要体现在其是否能够为班集体服务上。在为班集体服务方面，幼儿往往能够表现出较强的自主性。因此，教师可以引导幼儿去为班集体做一些自己能做的事情，如打扫一下卫生、种植一下植物等，让幼儿在提升集体意识的基础上提升自我管理能力。
总之，幼儿具有很强的可塑性，容易被外界的事物所影响。此时，幼儿教师应该注重幼儿心理上的诉求，明白幼儿是有能力对自我进行管理的，他们对自己的行为能够进行一定的约束。所以，幼儿教师应该在了解幼儿需求的基础上，为幼儿自我管理能力的培养提供更加优良的环境，让幼儿真正成为自我管理的主人。
参考文献：
[1]侯艳芳，张钰梅，周江华.幼儿自我管理能力现状调查与研究——以沈阳军区司令部塔湾幼儿园为例[J].早期教育（教科研版），2018（1）：41-44.
[2]王薇，李依婷，方苗等.混龄教育对3-6岁自闭症谱系障碍幼儿自我管理能力的干预研究[J].教育评论，2019（2）.
[3]林芸.春风化雨，润物无声——浅谈如何帮助幼儿建立和谐的生活和学习常规[J].考试周刊，2017（16）：170.