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【摘 要】每位教师都应放慢脚步，关注学生的心灵。同时，教育对学生内在心灵的影响，应该是一种无痕的浸润，是潜移默化的熏陶。所以，教师要让自己的课堂妙趣横生，让学生充分“动”起来，如此学生才能乐于学，学中乐。
【关键词】慢教育 幽默 心灵 动
教育是一次没有尽头的旅行，美丽独特；教育是一首充满爱和激情的诗，“慢妙灵动”。
一、慢——教育是慢的艺术
所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的。有个学生总是拖拉作业，多次批评他，效果仍不理想。一天课间，我找到他，拍拍他的肩说：“这堂课的作业没有写完没关系，你接着做，我等你”。我随口这么讲，本意是看他能拖到什么时候。可这个学生听了我的话，却偏偏误解了我的意思，说：“老师，你真的愿意等我吗？那我做快点。”这个学生完成作业情况较之以前判若两人，做得快也做得好多了，当时我夸奖了他。从这以后，他不仅能按时完成作业，而且字也写得漂亮了。学生的成长和改变需要等待，教育是慢的艺术。
二、妙——让课堂成为妙趣横生的空间
同是教师，不同的授课方法，引发不同的学习氛围，生成不同的课堂，也会成就不同的学生。妙趣横生的课堂，学生才能快乐地学习成长。
在教学《草船借箭》时，学生分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话后，我对扮演诸葛亮的同学说：“今日周瑜大摆鸿门宴，你诸葛亮聪明一世，糊涂一时呀，竟然入了圈套了。”“如何借箭我已胸有成竹，这是将计就计，您就看不懂了？”那位同学也机智地将我一军。我摆出一副不屑的神色：“别说大话了，你根本是害怕得罪他，胆小懦弱！”
同学们听了愣了一会，几只小手纷纷举起。那位同学抢着说：“我是怕得罪他，但不是胆小懦弱。” 我故意惊奇地问：“这话怎么说？” “还不是为了顾全大局，得罪了周瑜，孙刘合作不成，得了东吴，哪里还有主公的立足之地，哪里还能三足鼎立。为了大局，明知是圈套，我也得跳啊！”那位同学话音一落，大家都不由鼓起掌来。我冲那位同学拱了拱手：“对不起，诸葛亮先生，你这是忍辱负重，思虑深远。我误解了你，抱歉抱歉。”大家都笑了。我轻松幽默的点拨，学生灵活机动的回答，大家不知不觉中不仅感受到诸葛亮神机妙算，还感受到他宽广的胸怀。
三、灵——成就人的丰富心灵
（一）肯定：心灵的蛋白质
人生在世，都希望得到别人的肯定，学生亦是。教师要懂得肯定每个学生，通过平时的点滴发掘学生身上的闪光点。教师若是经常肯定、欣赏、鼓励学生，学生会于潜意识里相信自己，肯定自己，并且不想让老师失望，努力发展自己的特长，挖掘无穷的潜力，变得更加优秀。
（二）自由：心灵之水
自由支配时间，学生才会充满热情的用自己喜欢的方式学习、生活、游戏，在快乐轻松自由中不知不觉地充实自己，发展自己，展现自我。其次应给予学生选择的自由。例如，本班一位同学喜欢唱歌、踢足球、交际等，而且都非常出色，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但他还是对学习没有兴趣，我鼓励他从自己擅长的方面努力，发挥自己的特长。在长处更长的过程中，他有了成就感，越来越自信。再次要给学生表达的自由。学生心智情商都不成熟，情绪容易起伏波动，更需要抒发或宣泄。所以我们应该给学生表现真实感受的自由，不仅不要压抑学生的负情绪，更要让学生勇敢地表露自己的骄傲和快乐。
四、动——让学生“动”起来
课堂要活起来，学生就要“动”起来，只有“动”起来，学生才能得到真正的发展。 动手，就是让学生学着做，试着做，换着花样做。语文课上，可以让学生抄写生字词，积累优美词句，写读后感，仿写片段，制作手抄报等；数学课上，让学生多做练习，反复演算，抄写定义，公式，汇总错题等。动脑就是让孩子们大胆质疑，敢于提问，发表自己的观点，比如在练习时有不懂的问题要大胆请教组员或老师，小组讨论时要敢于提出自己独到的见解，不能人云亦云。只有这样，学生的大脑才能真正地动起来。动口，俗话说：我口说我心。要让整个课堂活起来，还得会动口。动口的方式有很多，比如：在心里默默地说，自言自语地说，和同学交流，小组讨论，回答问题、阐述见解等。
教育是一次没有尽头的旅行，美丽独特；教育是一首充满爱和激情的诗，让我们一起在教育的舞台上“慢妙灵动”吧！（作者单位：江西省吉安市青原区少儿体校、江西省吉安市青原区曾山小学、江西省泰和县沿溪中学）
参考文献：
[1]张文质.教育是慢的艺术——张文质教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]张仁贤.做有情趣的教师[M].世界知识出版社，2013.
【关键词】慢教育 幽默 心灵 动
教育是一次没有尽头的旅行，美丽独特；教育是一首充满爱和激情的诗，“慢妙灵动”。
一、慢——教育是慢的艺术
所谓“润物细无声”，教育的变化是极其缓慢、细微的。有个学生总是拖拉作业，多次批评他，效果仍不理想。一天课间，我找到他，拍拍他的肩说：“这堂课的作业没有写完没关系，你接着做，我等你”。我随口这么讲，本意是看他能拖到什么时候。可这个学生听了我的话，却偏偏误解了我的意思，说：“老师，你真的愿意等我吗？那我做快点。”这个学生完成作业情况较之以前判若两人，做得快也做得好多了，当时我夸奖了他。从这以后，他不仅能按时完成作业，而且字也写得漂亮了。学生的成长和改变需要等待，教育是慢的艺术。
二、妙——让课堂成为妙趣横生的空间
同是教师，不同的授课方法，引发不同的学习氛围，生成不同的课堂，也会成就不同的学生。妙趣横生的课堂，学生才能快乐地学习成长。
在教学《草船借箭》时，学生分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话后，我对扮演诸葛亮的同学说：“今日周瑜大摆鸿门宴，你诸葛亮聪明一世，糊涂一时呀，竟然入了圈套了。”“如何借箭我已胸有成竹，这是将计就计，您就看不懂了？”那位同学也机智地将我一军。我摆出一副不屑的神色：“别说大话了，你根本是害怕得罪他，胆小懦弱！”
同学们听了愣了一会，几只小手纷纷举起。那位同学抢着说：“我是怕得罪他，但不是胆小懦弱。” 我故意惊奇地问：“这话怎么说？” “还不是为了顾全大局，得罪了周瑜，孙刘合作不成，得了东吴，哪里还有主公的立足之地，哪里还能三足鼎立。为了大局，明知是圈套，我也得跳啊！”那位同学话音一落，大家都不由鼓起掌来。我冲那位同学拱了拱手：“对不起，诸葛亮先生，你这是忍辱负重，思虑深远。我误解了你，抱歉抱歉。”大家都笑了。我轻松幽默的点拨，学生灵活机动的回答，大家不知不觉中不仅感受到诸葛亮神机妙算，还感受到他宽广的胸怀。
三、灵——成就人的丰富心灵
（一）肯定：心灵的蛋白质
人生在世，都希望得到别人的肯定，学生亦是。教师要懂得肯定每个学生，通过平时的点滴发掘学生身上的闪光点。教师若是经常肯定、欣赏、鼓励学生，学生会于潜意识里相信自己，肯定自己，并且不想让老师失望，努力发展自己的特长，挖掘无穷的潜力，变得更加优秀。
（二）自由：心灵之水
自由支配时间，学生才会充满热情的用自己喜欢的方式学习、生活、游戏，在快乐轻松自由中不知不觉地充实自己，发展自己，展现自我。其次应给予学生选择的自由。例如，本班一位同学喜欢唱歌、踢足球、交际等，而且都非常出色，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但他还是对学习没有兴趣，我鼓励他从自己擅长的方面努力，发挥自己的特长。在长处更长的过程中，他有了成就感，越来越自信。再次要给学生表达的自由。学生心智情商都不成熟，情绪容易起伏波动，更需要抒发或宣泄。所以我们应该给学生表现真实感受的自由，不仅不要压抑学生的负情绪，更要让学生勇敢地表露自己的骄傲和快乐。
四、动——让学生“动”起来
课堂要活起来，学生就要“动”起来，只有“动”起来，学生才能得到真正的发展。 动手，就是让学生学着做，试着做，换着花样做。语文课上，可以让学生抄写生字词，积累优美词句，写读后感，仿写片段，制作手抄报等；数学课上，让学生多做练习，反复演算，抄写定义，公式，汇总错题等。动脑就是让孩子们大胆质疑，敢于提问，发表自己的观点，比如在练习时有不懂的问题要大胆请教组员或老师，小组讨论时要敢于提出自己独到的见解，不能人云亦云。只有这样，学生的大脑才能真正地动起来。动口，俗话说：我口说我心。要让整个课堂活起来，还得会动口。动口的方式有很多，比如：在心里默默地说，自言自语地说，和同学交流，小组讨论，回答问题、阐述见解等。
教育是一次没有尽头的旅行，美丽独特；教育是一首充满爱和激情的诗，让我们一起在教育的舞台上“慢妙灵动”吧！（作者单位：江西省吉安市青原区少儿体校、江西省吉安市青原区曾山小学、江西省泰和县沿溪中学）
参考文献：
[1]张文质.教育是慢的艺术——张文质教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]张仁贤.做有情趣的教师[M].世界知识出版社，2013.