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小学英语课程标准中要求学生能正确朗读所学故事或短文，但是如果学生语音不过关的话就很难达到这些要求。现在普遍存在着这样的问题，那就是学生离开了书本就不认识单词，更别说是让他们独立地拼读单词。那么小学生如何学习语音，如何学会一种切实可行的语音学习方法呢？笔者认为直拼法语音教学可以让学生用比较少的时间，初步掌握一定的拼读能力，尤其是对中高年级学生特别适合。
直拼法是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止了传统教学法中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母、发音、音标三位一体及集中识词难点集中的弊端，从而大大提高了记忆单词的能力。将直拼法运用到语音教学中，首先教师应该解决二十六个字母以及常见字母组合在单词中的发音，然后让学生做到直接拼读单词进而掌握初步拼写单词的能力。根据研究的理论思考，笔者进行了以下的探究：
一、将直拼法与字母语音和字母组合语音逐步结合教学。
在利用直拼法进行语音教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，应该循序渐进地进行教学，以“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”为原则，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是根据发音书写单词。具体操作如下：
(一)辅音字母语音教学
辅音字母的教学是语音教学中相对而言比较简单的，我们可以从这里入手，主要采用“马承”直呼式语音教学法，也就是把辅音与我们的母语拼音进行比较学习，更易于让学生掌握。
汉语拼音：b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y。
英语读音：b p m f d t n l g k h q x z s rj ch sh w y。
在平时的教学中，教师可以时刻引导学生学习辅音字母发音的规律，并编写一些朗朗上口的口诀，比如：
b b /b/ beed d /d/ dad
p p /p/ peat t /t/ taxi
m m /m/ men n /n/ nap
f f /f/ feel l /l/ lamp
通过这些口诀，学生很快就把辅音字母的发音规律基本上有了一个初步了了解，并能简单地运用到单词的发音中去，有效地提高了对单词的认读能力。
(二)元音字母语音教学
和辅音字母相比较元音字母的教学比较难，教师可以将五个元音字母在闭音节和开音节中的发音规律进行教学，首先教师向学生讲清五个元音字母a，e，i，o，u在闭音节中的发音要领。然后把它们与辅音字合结合起来进行教学，比如在教学/i/时，我们可以拼读有/i/的单词，如pig ,先拼读/p/ -/i/=/pi/， 再拼读/p/-/i/-/g/=/pig/。开音节的发音应该在闭音节的基础上进行教学，拼读的方法和闭音节相仿，如:bike,先拼读/b/-/ai/=/bai/，再拼读 /b/-/ai/-/k/=/baik/。
(三)字母组合语音教学
字母教学完成后，就可以进一步学习字母组合了：aw,ai,ay,ar,all,air,ea,ee, er,eer,ear,ere,ir,igh, ou,ow,oa,or,oo,oi, oor, our, ur等。在小学阶段，笔者认为应该分散到各节课中进行巩固与渗透，放手让学生自己去总结，最后让学生掌握其常见的规则的字母发音组合就可以了。
词的能力。
二、收获。
自从将直拼法运用到语音教学中去后，笔者发觉上课比以前更加轻松了，尤其是在进行单词教学时，不必再像以前一样无数遍地教说学生还不能让他们学会。同时，语音教学已经不是纯粹的语音教学课，把它与单词教学，对话教学充分结合起来，教学效果会更加好。笔者通过活动研究，对英语语言信息的本质也有了更加深刻的理解；也改变了原来的教学观念，更注重引导，让学生自我学习，自我思考，做学生的小主人。学生听说认读的能力有了很大的提高，尤其是一些优秀的学生对于一些新的单词也能做到见词能读，听音能写，有效地提高了学生的学习兴趣。
三、困惑。
对于直拼法笔者虽早就有所耳闻，但真正做起来也是在本学期，在平时的教学中将它渗透到语音教学中，尽管是有意识的探究，但是缺乏一个很完整的系统。大概是因为直拼的规律比较多，学生总是记得不是很牢，到最后容易混淆不清。并且，在进行字母组合直拼教学中一直有一个让笔者感到头疼的问题，那就是一些不规则的定律让学生觉得很难。对比笔者将继续努力探究下去。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
直拼法是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止了传统教学法中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母、发音、音标三位一体及集中识词难点集中的弊端，从而大大提高了记忆单词的能力。将直拼法运用到语音教学中，首先教师应该解决二十六个字母以及常见字母组合在单词中的发音，然后让学生做到直接拼读单词进而掌握初步拼写单词的能力。根据研究的理论思考，笔者进行了以下的探究：
一、将直拼法与字母语音和字母组合语音逐步结合教学。
在利用直拼法进行语音教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，应该循序渐进地进行教学，以“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”为原则，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是根据发音书写单词。具体操作如下：
(一)辅音字母语音教学
辅音字母的教学是语音教学中相对而言比较简单的，我们可以从这里入手，主要采用“马承”直呼式语音教学法，也就是把辅音与我们的母语拼音进行比较学习，更易于让学生掌握。
汉语拼音：b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y。
英语读音：b p m f d t n l g k h q x z s rj ch sh w y。
在平时的教学中，教师可以时刻引导学生学习辅音字母发音的规律，并编写一些朗朗上口的口诀，比如：
b b /b/ beed d /d/ dad
p p /p/ peat t /t/ taxi
m m /m/ men n /n/ nap
f f /f/ feel l /l/ lamp
通过这些口诀，学生很快就把辅音字母的发音规律基本上有了一个初步了了解，并能简单地运用到单词的发音中去，有效地提高了对单词的认读能力。
(二)元音字母语音教学
和辅音字母相比较元音字母的教学比较难，教师可以将五个元音字母在闭音节和开音节中的发音规律进行教学，首先教师向学生讲清五个元音字母a，e，i，o，u在闭音节中的发音要领。然后把它们与辅音字合结合起来进行教学，比如在教学/i/时，我们可以拼读有/i/的单词，如pig ,先拼读/p/ -/i/=/pi/， 再拼读/p/-/i/-/g/=/pig/。开音节的发音应该在闭音节的基础上进行教学，拼读的方法和闭音节相仿，如:bike,先拼读/b/-/ai/=/bai/，再拼读 /b/-/ai/-/k/=/baik/。
(三)字母组合语音教学
字母教学完成后，就可以进一步学习字母组合了：aw,ai,ay,ar,all,air,ea,ee, er,eer,ear,ere,ir,igh, ou,ow,oa,or,oo,oi, oor, our, ur等。在小学阶段，笔者认为应该分散到各节课中进行巩固与渗透，放手让学生自己去总结，最后让学生掌握其常见的规则的字母发音组合就可以了。
词的能力。
二、收获。
自从将直拼法运用到语音教学中去后，笔者发觉上课比以前更加轻松了，尤其是在进行单词教学时，不必再像以前一样无数遍地教说学生还不能让他们学会。同时，语音教学已经不是纯粹的语音教学课，把它与单词教学，对话教学充分结合起来，教学效果会更加好。笔者通过活动研究，对英语语言信息的本质也有了更加深刻的理解；也改变了原来的教学观念，更注重引导，让学生自我学习，自我思考，做学生的小主人。学生听说认读的能力有了很大的提高，尤其是一些优秀的学生对于一些新的单词也能做到见词能读，听音能写，有效地提高了学生的学习兴趣。
三、困惑。
对于直拼法笔者虽早就有所耳闻，但真正做起来也是在本学期，在平时的教学中将它渗透到语音教学中，尽管是有意识的探究，但是缺乏一个很完整的系统。大概是因为直拼的规律比较多，学生总是记得不是很牢，到最后容易混淆不清。并且，在进行字母组合直拼教学中一直有一个让笔者感到头疼的问题，那就是一些不规则的定律让学生觉得很难。对比笔者将继续努力探究下去。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文