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随着新课程的推进，许多教师的课堂都采用“学生自学内容并搜集素材— 教师审阅材料—教师指导学生进行课堂研究成果展示—教师提出相关探究问题—全体学生合作探究—师生共同提炼总结—师生进行课堂内容小结”这样的模式来进行课堂教学。但相同的模式，并非适合所有的课堂。笔者近期听了一节市级公开课，授课教师的教学就是按以上流程来展开的，但收效甚微。基于此，笔者就此课题进行了同课异构的公开课尝试，取得了不错的效果。下面就结合这两节课的实例，谈一下在思想政治课教学中如何让学生积极参与从而提高课堂实效。
一、一节公开课的教学实例
教学《国际关系的决定性因素：国家利益》一课时，教师精心设计了开场的四个话题：“中美家底揭秘”“中美关系缩影”“中美聚焦‘台湾’”和“中美博弈‘亚太’”，由四位学生以研究性学习成果的方式进行现场展示。针对学生的展示内容，教师设计了几个探究活动：一是让学生以时事评论员身份，就“中美家底揭秘”和“中美关系缩影”思考以下问题：有哪些因素在影响中美关系？中美之间合作与冲突的根本原因是什么？就中美交往中的某一事件谈谈国家利益是如何影响两者关系的？二是让学生就“台湾军售问题”，以外交部发言人身份，站在本国国家利益的角度阐明立场，从而让学生理解国家在面对本国利益时的立场和态度。三是引导学生作为实现“中国梦”的一员，就如何维护国家利益提出自己的想法，从而培养学生的责任感和公民意识。最后，这节课在學生的大合唱《我和我的祖国》中结束。
二、对该节公开课的简要分析
对于该节课，虽然教师的教学设计非常巧妙，但整节课下来，预设的痕迹比较明显，学生的参与度不高，大部分学生“被自愿”地参与了几个似是而非的探究活动，没有达到预期的教学效果。仔细分析一下，这主要有以下几方面原因。
1.学情所限。
高一学生要同时学习多门学科，很多对思想政治不感兴趣的学生认为高一思想政治课的学习就仅限于课堂上的45分钟。
2.内容所制。
虽然本节课的教学内容不是很复杂，也不难理解，但离学生的实际生活较远，因此，他们很难对中美关系有较准确和深入的理解。
3.情境创设的适切性问题。
由于很多学生对中美关系的实质不了解，教师也没有能够通过提供典型的、能激发学生浓厚兴趣的背景材料来创设情境，导致学生在理解上存在偏差。
三、反思与探索
在对该课进行了反思后，为解决以上的问题，在相近的学情下，我开展了同课异构活动，把课题确定为《就中美关系谈国家利益》，取得了不错的效果。
我课前搜集了中美建交以来的大量资料，并进行了深入研读，最终选择当时最具实效性的材料——“第13届香格里拉对话会的中美交锋”和“中美两国元首的演说”作为背景来设计问题，引发学生思考和争论，然后让学生在探讨和争辩中悟出道理。整节课的教学流程如下：
1.音乐暖场——课前热身。
师生共同欣赏MTV《我和你》。通过回顾歌词和北京2008年奥运会开幕式的盛况，使学生深刻地理解世界和平与发展的意义。
2.通古知今——激趣导入。
结合学生已有知识，让学生来回顾中美建交以来的大事件，启发学生思考 “国际关系（中美关系）的内容、基本形式”，同时让学生感受中美历来的亲热冷疏关系。
3.情境创设——引人入胜。
通过“2013中美贸易数据对比看中美关系”“习近平与奥巴马总统就中美新型大国关系达成重要共识”以及“第13届香格里拉对话会上美国国防部长哈格尔对中国的无端公开指责”三则材料，让学生进行角色扮演。（1）我是小小评论家：请你就中美关系复杂多变背后的原因谈谈你的看法。（2）我是小小外交官：如果你是中方与会代表团成员，你将如何对哈格尔的无理言论进行反驳？通过这两个活动，使学生明白国家利益是国际关系的决定性因素，为此，我们要坚决维护我国的国家利益，任何试图以维护本国国家利益为由，干涉别国内政的行为都是非正义的、错误的，是应当受到谴责和坚决反对的。
4.峰回路转——思维碰撞。
没有争议的课堂是不完美的课堂，思维只有在碰撞中才会擦出火花，真理只有在辩论中才会越辩越明。于是，我精选了两国领导人的两次演讲内容：2014年3月28日，习近平在法国演讲时说：拿破仑说过，中国是一头沉睡的狮子，当这头睡狮醒来时，世界都会为之发抖。中国这头狮子已经醒了，但这是一只和平的、可亲的、文明的狮子。2014年5月28日，奥巴马面对西点军校毕业生演讲时说：我的底线是：美国必须一如既往在世界舞台上发挥领导作用。我们如果不领导世界，谁来领导？为了让美国领导世界，你们（指学生）要竭尽所能。让学生尽情地感受这两段演讲内容，从而让学生畅所欲言，碰撞出智慧的火花。
5.出谋划策——共同圆梦。
让学生对两国领导人演讲内容进行争辩和分析，在学生达成共识之后，让他们思考：我国政府和公民如何坚定地维护我国的国家利益，实现中华民族的“中国梦”和“个人梦”？
6.坚定立场——明确方向。
在学生对中美关系有了较理性和清晰的认识后，设计“我是小小预言家：你能预测中美未来走向吗”这一活动，让学生更加深入地去思考中美关系的走向以及如何处理中美关系。
7.自建结构——课堂小结。
由学生自行对本节课进行小结，并展示几位学生的成果。然后进行生生互评，教师适当点拨。
8.歌曲回味——情感升华。
最后，再次播放MTV《我和你》，该节课结束。
教无定法，贵在得法，因此教师不必拘泥于课堂的形式或刻意模仿某种形式。浓妆淡抹两相宜，在新课程理念下，课堂教学更应百花齐放、百家争鸣，只有真正适合学生、真正符合学情的课堂才是高效的课堂。
一、一节公开课的教学实例
教学《国际关系的决定性因素：国家利益》一课时，教师精心设计了开场的四个话题：“中美家底揭秘”“中美关系缩影”“中美聚焦‘台湾’”和“中美博弈‘亚太’”，由四位学生以研究性学习成果的方式进行现场展示。针对学生的展示内容，教师设计了几个探究活动：一是让学生以时事评论员身份，就“中美家底揭秘”和“中美关系缩影”思考以下问题：有哪些因素在影响中美关系？中美之间合作与冲突的根本原因是什么？就中美交往中的某一事件谈谈国家利益是如何影响两者关系的？二是让学生就“台湾军售问题”，以外交部发言人身份，站在本国国家利益的角度阐明立场，从而让学生理解国家在面对本国利益时的立场和态度。三是引导学生作为实现“中国梦”的一员，就如何维护国家利益提出自己的想法，从而培养学生的责任感和公民意识。最后，这节课在學生的大合唱《我和我的祖国》中结束。
二、对该节公开课的简要分析
对于该节课，虽然教师的教学设计非常巧妙，但整节课下来，预设的痕迹比较明显，学生的参与度不高，大部分学生“被自愿”地参与了几个似是而非的探究活动，没有达到预期的教学效果。仔细分析一下，这主要有以下几方面原因。
1.学情所限。
高一学生要同时学习多门学科，很多对思想政治不感兴趣的学生认为高一思想政治课的学习就仅限于课堂上的45分钟。
2.内容所制。
虽然本节课的教学内容不是很复杂，也不难理解，但离学生的实际生活较远，因此，他们很难对中美关系有较准确和深入的理解。
3.情境创设的适切性问题。
由于很多学生对中美关系的实质不了解，教师也没有能够通过提供典型的、能激发学生浓厚兴趣的背景材料来创设情境，导致学生在理解上存在偏差。
三、反思与探索
在对该课进行了反思后，为解决以上的问题，在相近的学情下，我开展了同课异构活动，把课题确定为《就中美关系谈国家利益》，取得了不错的效果。
我课前搜集了中美建交以来的大量资料，并进行了深入研读，最终选择当时最具实效性的材料——“第13届香格里拉对话会的中美交锋”和“中美两国元首的演说”作为背景来设计问题，引发学生思考和争论，然后让学生在探讨和争辩中悟出道理。整节课的教学流程如下：
1.音乐暖场——课前热身。
师生共同欣赏MTV《我和你》。通过回顾歌词和北京2008年奥运会开幕式的盛况，使学生深刻地理解世界和平与发展的意义。
2.通古知今——激趣导入。
结合学生已有知识，让学生来回顾中美建交以来的大事件，启发学生思考 “国际关系（中美关系）的内容、基本形式”，同时让学生感受中美历来的亲热冷疏关系。
3.情境创设——引人入胜。
通过“2013中美贸易数据对比看中美关系”“习近平与奥巴马总统就中美新型大国关系达成重要共识”以及“第13届香格里拉对话会上美国国防部长哈格尔对中国的无端公开指责”三则材料，让学生进行角色扮演。（1）我是小小评论家：请你就中美关系复杂多变背后的原因谈谈你的看法。（2）我是小小外交官：如果你是中方与会代表团成员，你将如何对哈格尔的无理言论进行反驳？通过这两个活动，使学生明白国家利益是国际关系的决定性因素，为此，我们要坚决维护我国的国家利益，任何试图以维护本国国家利益为由，干涉别国内政的行为都是非正义的、错误的，是应当受到谴责和坚决反对的。
4.峰回路转——思维碰撞。
没有争议的课堂是不完美的课堂，思维只有在碰撞中才会擦出火花，真理只有在辩论中才会越辩越明。于是，我精选了两国领导人的两次演讲内容：2014年3月28日，习近平在法国演讲时说：拿破仑说过，中国是一头沉睡的狮子，当这头睡狮醒来时，世界都会为之发抖。中国这头狮子已经醒了，但这是一只和平的、可亲的、文明的狮子。2014年5月28日，奥巴马面对西点军校毕业生演讲时说：我的底线是：美国必须一如既往在世界舞台上发挥领导作用。我们如果不领导世界，谁来领导？为了让美国领导世界，你们（指学生）要竭尽所能。让学生尽情地感受这两段演讲内容，从而让学生畅所欲言，碰撞出智慧的火花。
5.出谋划策——共同圆梦。
让学生对两国领导人演讲内容进行争辩和分析，在学生达成共识之后，让他们思考：我国政府和公民如何坚定地维护我国的国家利益，实现中华民族的“中国梦”和“个人梦”？
6.坚定立场——明确方向。
在学生对中美关系有了较理性和清晰的认识后，设计“我是小小预言家：你能预测中美未来走向吗”这一活动，让学生更加深入地去思考中美关系的走向以及如何处理中美关系。
7.自建结构——课堂小结。
由学生自行对本节课进行小结，并展示几位学生的成果。然后进行生生互评，教师适当点拨。
8.歌曲回味——情感升华。
最后，再次播放MTV《我和你》，该节课结束。
教无定法，贵在得法，因此教师不必拘泥于课堂的形式或刻意模仿某种形式。浓妆淡抹两相宜，在新课程理念下，课堂教学更应百花齐放、百家争鸣，只有真正适合学生、真正符合学情的课堂才是高效的课堂。