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摘要：化学是比较注重通过实验引导学生进行学习的一门学科。为此，教学中我们要利用好这些实验对学生进行认知引领和思维训练。本文主要是对后者作重点的阐述，给你带来一定的启示。
关键词：初中化学实验；探究；思维训练
作为教师，我们都知道，要真正做到对学生负责，就要发展他们的智能。作为学生智能的一个向度，创造性思维有着其响当当的位置或者角色。作为自然科学的化学学科而言，在很大程度上，创造性思维更是有着其不同凡响的地位和优势。之所以这么说，主要是因为，化学是离不开实验的。作为化学教师的一员，我们就应该借助化学实验这一主要抓手，将对学生的创造性思维训练融渗到其中。
一、 引入实验探究，培养思维意识
做化学实验，总归要围绕一定的主体性要求。而这一主体性要求則又更多的表现在实验理论的内容上面。一般的，这一内容表现为原理的实验自身方面的种种要求、原理的装置方面的要求以及原理的操作层面要求。具体到特定的实验中，我们不妨就可以围绕这几个层面引导学生进行探疑、生疑、释疑。这样，在实验中，就可以通过思维训练，培养学生创造性思维意识。
教学《溶液的酸碱性》这一节，笔者就注重通过实验等手段开展教学。对于实验探究这一活动笔者是这样安排的：
【第一步：进入实验探究】这一步我们要非常注意“实验的引入”的设计。引入时我们一方面要充分地考虑到学生已经具备的生活体验——已经品尝过“酸味”是怎样的一种滋味；另一方面，要充分考虑到学生已经对有关内容有了一定程度的接触和了解——比如，二氧化碳的水溶液碰到紫色石蕊试液会产生的变化。结合这些层面的考虑，我们就可以引导学生进行相关的联想和必要的自由的猜测：“是不是所有的带酸味的溶液都能使其发生相同的变化来呢？”据此，这就很自然地进入相关活动的开展。
【第二步：参与实验探究】对于这一节所涉及的实验探究活动而言，其本身是不复杂的，学生只要动手就能做。既然这样，我们尽可以放手学生让他们主动地做实验。只不过，在活动开展的过程中，我们教师要进行必要的指导，比如引导他们讨论，引导他们猜测，引导他们最终得出结论。
这样的设计，学生在思维方面受到了实实在在的训练，他们的观察能力特别是猜测分析归纳思维得到了发展。而这些又能很好地促进学生创造性思维意识的养成。
二、 强调实验观察，引发思维火花
可以说，我们的生活中与化学有关的现象，只要你稍加留意，你就会发现它无时不在，无处不在。而往往是，我们对此毫不理会，原因就是我们缺少了对生活的在意。这方面的缺失能够从一个方面反映我们的生活品质是何其糟糕。对于学生而言，对于身边生活的熟视无睹，则又反映出他们对生活缺乏好奇心和惊奇感。而这种好奇心和惊奇感的缺失则会导致多少创意火花的熄灭。为此，在引导学生进行化学实验时，我们一定要引导学生进行细致的观察，并在此基础上点燃他们思维的火花。
教学“常见的酸”这一知识点，笔者在充分把握教材编写意图的基础上，设计了一个探究活动。学生分若干个小组开展实验探究活动。对于活动开展的要求，教材中给出了一定的参考项目。这还不够，为了引导学生多观察，仔细观察，笔者设计一个问题：同学们，除了课本上所列的实验项目外，我们还要注意什么呢？学生经过思考后还是说不出什么来。这时，笔者着重强调要学生认真仔细地对试剂瓶上所标签的内容进行仔细的观察，还要随时地给记录下来。之后，笔者接着安排他们以小组为单位报告观察结果。在学生报告完之后，笔者对学生的报告进行评价，形成一定的结论。评价结束后，笔者又打开了两个小瓶子（分别盛装浓盐酸试剂和浓硫酸试剂）瓶塞，要求学生认真观察，然后让他们自由说出观察到的现象，并作出自己的判断。
这样的设计，就着眼于对学生观察能力的培养。学生对于化学实验是感兴趣的，这是学生能够认真去观察的兴趣基础。有了这种兴趣的驱动，学生就能发现很多令自己好奇的现象并提出一些敏感的问题，这就有利于他们创造性思维火花的迸发。
三、 选取实验典型，训练思维方法
化学教学中，我们要做很多很多的实验，其中有些实验具有相当的典型性。教学中，我们如果抓住这些典型实验对学生进行思维训练，就能收到事半功倍的效果来。为此，我们教师要对教材有一个通透的把控。这就要求我们教师要对教材中的一些典型实验做一个摸查、分析、定位、规划，特别是要做好计划性的工作，最大程度地发挥这些典型实验的应有功用。
在这一方面，为了强化学生的实战能力，我们还要从一些中考试题中进行仔细的筛选，争取选择出那些典型的综合性非常强的实验题目来。选定题目后，我们不妨就按照题目要求组织学生进行实验演示。实践证明，以这些中考试题所涉及的一些典型实验题目为载体，对于提升学生的动手能力，训练他们的思维能力效果是非常明显的。笔者在对学生进行这方面的训练中，总结出了一些规律性的东西。而这些规律性的东西其实主要是引导学生明白，做实验时一定要注意程序性。这对于提高学生的创造性思维可以说是行之有效毋庸置疑的。
综上所述，化学实验在对学生进行思维训练中的作用是十分明显的。因此，我们一定要注意实验教学，这一点一定不能忽视。当然，光靠实验室还不够，我们还要引导学生积极参与到一些科技活动中来。
参考文献：
[1]唐铧.新教育路上如何培养学生的核心素养[J].当代教育，2017，（2）：48.
[2]李君.在化学实验教学中培养学生环保理念[J].吉林教育，2010，（11）：118.
作者简介：
孙守传，江苏省新沂市，新沂市堰头中学。
关键词：初中化学实验；探究；思维训练
作为教师，我们都知道，要真正做到对学生负责，就要发展他们的智能。作为学生智能的一个向度，创造性思维有着其响当当的位置或者角色。作为自然科学的化学学科而言，在很大程度上，创造性思维更是有着其不同凡响的地位和优势。之所以这么说，主要是因为，化学是离不开实验的。作为化学教师的一员，我们就应该借助化学实验这一主要抓手，将对学生的创造性思维训练融渗到其中。
一、 引入实验探究，培养思维意识
做化学实验，总归要围绕一定的主体性要求。而这一主体性要求則又更多的表现在实验理论的内容上面。一般的，这一内容表现为原理的实验自身方面的种种要求、原理的装置方面的要求以及原理的操作层面要求。具体到特定的实验中，我们不妨就可以围绕这几个层面引导学生进行探疑、生疑、释疑。这样，在实验中，就可以通过思维训练，培养学生创造性思维意识。
教学《溶液的酸碱性》这一节，笔者就注重通过实验等手段开展教学。对于实验探究这一活动笔者是这样安排的：
【第一步：进入实验探究】这一步我们要非常注意“实验的引入”的设计。引入时我们一方面要充分地考虑到学生已经具备的生活体验——已经品尝过“酸味”是怎样的一种滋味；另一方面，要充分考虑到学生已经对有关内容有了一定程度的接触和了解——比如，二氧化碳的水溶液碰到紫色石蕊试液会产生的变化。结合这些层面的考虑，我们就可以引导学生进行相关的联想和必要的自由的猜测：“是不是所有的带酸味的溶液都能使其发生相同的变化来呢？”据此，这就很自然地进入相关活动的开展。
【第二步：参与实验探究】对于这一节所涉及的实验探究活动而言，其本身是不复杂的，学生只要动手就能做。既然这样，我们尽可以放手学生让他们主动地做实验。只不过，在活动开展的过程中，我们教师要进行必要的指导，比如引导他们讨论，引导他们猜测，引导他们最终得出结论。
这样的设计，学生在思维方面受到了实实在在的训练，他们的观察能力特别是猜测分析归纳思维得到了发展。而这些又能很好地促进学生创造性思维意识的养成。
二、 强调实验观察，引发思维火花
可以说，我们的生活中与化学有关的现象，只要你稍加留意，你就会发现它无时不在，无处不在。而往往是，我们对此毫不理会，原因就是我们缺少了对生活的在意。这方面的缺失能够从一个方面反映我们的生活品质是何其糟糕。对于学生而言，对于身边生活的熟视无睹，则又反映出他们对生活缺乏好奇心和惊奇感。而这种好奇心和惊奇感的缺失则会导致多少创意火花的熄灭。为此，在引导学生进行化学实验时，我们一定要引导学生进行细致的观察，并在此基础上点燃他们思维的火花。
教学“常见的酸”这一知识点，笔者在充分把握教材编写意图的基础上，设计了一个探究活动。学生分若干个小组开展实验探究活动。对于活动开展的要求，教材中给出了一定的参考项目。这还不够，为了引导学生多观察，仔细观察，笔者设计一个问题：同学们，除了课本上所列的实验项目外，我们还要注意什么呢？学生经过思考后还是说不出什么来。这时，笔者着重强调要学生认真仔细地对试剂瓶上所标签的内容进行仔细的观察，还要随时地给记录下来。之后，笔者接着安排他们以小组为单位报告观察结果。在学生报告完之后，笔者对学生的报告进行评价，形成一定的结论。评价结束后，笔者又打开了两个小瓶子（分别盛装浓盐酸试剂和浓硫酸试剂）瓶塞，要求学生认真观察，然后让他们自由说出观察到的现象，并作出自己的判断。
这样的设计，就着眼于对学生观察能力的培养。学生对于化学实验是感兴趣的，这是学生能够认真去观察的兴趣基础。有了这种兴趣的驱动，学生就能发现很多令自己好奇的现象并提出一些敏感的问题，这就有利于他们创造性思维火花的迸发。
三、 选取实验典型，训练思维方法
化学教学中，我们要做很多很多的实验，其中有些实验具有相当的典型性。教学中，我们如果抓住这些典型实验对学生进行思维训练，就能收到事半功倍的效果来。为此，我们教师要对教材有一个通透的把控。这就要求我们教师要对教材中的一些典型实验做一个摸查、分析、定位、规划，特别是要做好计划性的工作，最大程度地发挥这些典型实验的应有功用。
在这一方面，为了强化学生的实战能力，我们还要从一些中考试题中进行仔细的筛选，争取选择出那些典型的综合性非常强的实验题目来。选定题目后，我们不妨就按照题目要求组织学生进行实验演示。实践证明，以这些中考试题所涉及的一些典型实验题目为载体，对于提升学生的动手能力，训练他们的思维能力效果是非常明显的。笔者在对学生进行这方面的训练中，总结出了一些规律性的东西。而这些规律性的东西其实主要是引导学生明白，做实验时一定要注意程序性。这对于提高学生的创造性思维可以说是行之有效毋庸置疑的。
综上所述，化学实验在对学生进行思维训练中的作用是十分明显的。因此，我们一定要注意实验教学，这一点一定不能忽视。当然，光靠实验室还不够，我们还要引导学生积极参与到一些科技活动中来。
参考文献：
[1]唐铧.新教育路上如何培养学生的核心素养[J].当代教育，2017，（2）：48.
[2]李君.在化学实验教学中培养学生环保理念[J].吉林教育，2010，（11）：118.
作者简介：
孙守传，江苏省新沂市，新沂市堰头中学。