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一
曾经是学生如今是站在同一战线上的汪会燕老师问我：“丽老师，您从教20多年了，是什么让您这么多年来一直保持着教育的热情与笔耕不停的激情呢？”
“是因为有你们爱的回音一直在我耳畔回响啊！”我微笑着回答。这是我发自内心深处真挚的回答。
回顾自己执教26年来，其中的酸甜苦辣都尝遍。
家乡陆河，是个贫困山区县，而南万镇又是这个山区县最偏僻最贫穷的小镇。刚从师范学校毕业的我，服从分配回到了家乡南万的一所小学校，开始了我的教学生涯。
两排泥瓦房是孩子们的教室，地面、墙壁凸凹不平，雨天房顶还会漏水，除了破旧的桌椅，一块黑板，一支粉笔，别无其他。一间不足20平方米的小泥瓦房是四个老师的简易办公室兼我的卧室。一间被柴火熏得黑头土脸的泥瓦房，集厨房、饭厅、浴室于一体。我对它是又爱又厌，因为日子离不开它，又厌恶它的逼仄与潮湿阴暗。
就在这样简陋逼仄的环境里，在教师这个平凡的岗位上，我满怀信心与激情编织着我的梦想。
对待教育教学工作，我一向态度严谨、要求严格。夜晚，我潜心备课，设计适合的教学方案，写好教案，自制教具，批改作业；课堂，灵活运用教法，全心投入，与学生一起解决疑难；课间，和学生一起谈心、游戏；放学后或周末，或排练节目，或家访，或带着学生上山进行“勤工俭学”的实践活动：砍柴、拾红椎籽、采蘑菇、采野菊花、寻兰花……这些“山珍”是可以卖钱的。用这些钱再买孩子们需要的学习用具，来奖励他们。在物质贫瘠的山区，他们特别开心，倍加珍视爱惜“奖品”，因为这是他们的“劳动成果”。
每次实践活动之后，我都会要求学生把实践活动的过程与收获写成日记，引导他们留心观察，勤于思考，把自己的所见、所闻、所感流畅地表达出来。精批细改后，再选出优秀的学生日记当范文，在班上朗读，最后贴在学习园地中，供孩子们慢慢欣赏品味。
教材中有些题材的作文，学生写作有困难时，我就自己动笔写范文，朗诵给学生听，学生由此深受启发。记得有一次课后班长对我说：“丽老师，您写得真好！原来可以这样写啊，我怎么想不到呢？”孩子们的写作热情被激发了，他们的写作能力也日益提高了。
教育是一种慢艺术。不能立竿见影，不能揠苗助长，循序才能渐进。用阳光的心态对待孩子，给孩子足够的成长空间，就像养花，要边养边赏，静候花开。
学生的每一点小进步，每一处小突破，每一份小成绩，我都由衷地为他们鼓掌、点赞。
二
上帝不会永远眷顾一个一帆风顺的人，因为他还想磨砺这个人的心志。正当我在工作上得心应手的时候，不幸不期而至。
一次周末，我在回家的盘山公路上发生了意外车祸，当场昏迷不醒。头部受伤，血流不止。陌生的有良心的肇事司机把我送到了20多里外的河田卫生院抢救，终于从鬼门关中拉了回来。在住院的日子里，我曾失去了面对生活的勇气。
正当我孤独、无助、彷徨、郁闷的时候，病房里突然飞进一群披着晨光的“鸟儿”——呵，我的学生，我那可爱的学生们！
他们从30多里外的山里赶来看望我！这是山里的孩子们第一次“坐”客车，第一次出“远门”。因为一天只有一班客车进出南万镇。小孩子是没有座位的，只能挤在过道，挤在大人的腋下。
他们如一束束阳光，如一颗颗从天而降的莹露。天真可爱的问候温润着我的心房，赶走了病房里多日的阴霾。在场的医生护士对我们说，第一次看到有这么多学生来看望老师，第一次看到病房这么热闹温馨！
这一幕温馨的场景，20年后依然清晰地浮现眼前，令我一生感念于心！我用文字把它记录下来，题目是《山里的孩子》，后来发表在当地的报刊。此时这届的学生也都已成家立业了。他们从报刊、网络上看到这篇散文《山里的孩子》，激动不已，相互转告“我们的童年往事，被丽老师写进文章登报啦！”在QQ、在微信，他们不断留言、转发……
当我们再次相聚，他们告诉我：看了这篇文章后，他们都流泪了，同学微信群都“炸群”了。其中一个学生失眠，半夜三更还打电话给另一个学生：诉说着童年往事，诉说着与老师、与同学曾经共处的美好时光。
我的眼睛模糊了，世上还有什么比这爱的回音更感人，更具有力量？
三
师者，传道授业解惑也。传道者，传其经也；授业者，授其术业；解惑者，正其心也。据此推究，为师者可细分为三：业师、经师与人师是也。故教师不仅仅是“业师”与“经师”，更重要的还要为“人师”。要做到三者统一，唯心中要有爱。
爱是一种微妙的滋养，是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰盈。
往日一幕幕温馨的画面在回放——
中秋夜，明月高悬，秋虫蝍蝍。当我独守寂静的校园时，11岁的小英同学打着手电筒，一个人走过长长的田埂路，为的是送我一棒花生米和一个月糕。
我把自己种的长长的吊兰摘下分给孩子们种，有一天接到电话：老师，我家的吊兰抽新枝啦！
我打开抽屉，一本带有密码锁的日记本和一张小纸条静静躺在里面：老师，密码是你家电话号码的后四位数字！
……
一曲曲爱的回音，辽阔、高远、温暖，反复回响在耳畔，拔动着我的心弦，为生命乐章添上了一个个美妙的音符。
四
时光流转，社会进步，观念更新。三尺讲台，依然精彩。
在新课标新教改中，我积极参加各种教学培训，丰富知识，提高教学教育技能，完善自我，与时俱进。业余，我还喜欢阅读，喜欢旅行，酷爱运动，钟爱“我手写我心”。
写发生在教学教育中的小故事，写身边的好人好事好风尚，写对生活的感悟，写家乡的风土人情，也写旅途中的见闻与收获。柏拉图说：“教育非他，乃心灵的转向。”因此，我常常把发表了的文章分享给学生，意在通过这些文字，引导学生转向爱、善与智慧。
当我的许多作品发表于《广东林业》、《中华辞赋》、《东岸》、《汕尾日报》、《中国魂》、《诗歌选刊》、《香港诗人》等二十多家报刊杂志时，许多家长、学生或已经参加了工作的学生，他们一直关注我，喜欢我的文字。在亲友的资助下，由中国和平出版社出版了三十余万字的我的散文集《生命里的风景》。
这是灵魂的自我救赎与完善。摒弃浮躁、功利，心灵回归自然，回归大地的安静。潜心育人，潜心写作，丰富自己，用自己有限的微光去点燃孩子的理想之火。
五
26年的默默坚守，26年的默默努力，26年时光见证，我用浸润人性的关怀，怀揣着美好的教育理想，用自己的青春和热情浇灌着一棵棵幼苗，看着他们一天天长大，长成一片片葱郁的树林。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心灵的深处。”
当教师发出爱的声音，学生一定会有爱的回音在反复萦绕……如一条条叮咚不歇的山泉，自始至终贯穿着我的生命之河。
责任编辑 韦英哲
曾经是学生如今是站在同一战线上的汪会燕老师问我：“丽老师，您从教20多年了，是什么让您这么多年来一直保持着教育的热情与笔耕不停的激情呢？”
“是因为有你们爱的回音一直在我耳畔回响啊！”我微笑着回答。这是我发自内心深处真挚的回答。
回顾自己执教26年来，其中的酸甜苦辣都尝遍。
家乡陆河，是个贫困山区县，而南万镇又是这个山区县最偏僻最贫穷的小镇。刚从师范学校毕业的我，服从分配回到了家乡南万的一所小学校，开始了我的教学生涯。
两排泥瓦房是孩子们的教室，地面、墙壁凸凹不平，雨天房顶还会漏水，除了破旧的桌椅，一块黑板，一支粉笔，别无其他。一间不足20平方米的小泥瓦房是四个老师的简易办公室兼我的卧室。一间被柴火熏得黑头土脸的泥瓦房，集厨房、饭厅、浴室于一体。我对它是又爱又厌，因为日子离不开它，又厌恶它的逼仄与潮湿阴暗。
就在这样简陋逼仄的环境里，在教师这个平凡的岗位上，我满怀信心与激情编织着我的梦想。
对待教育教学工作，我一向态度严谨、要求严格。夜晚，我潜心备课，设计适合的教学方案，写好教案，自制教具，批改作业；课堂，灵活运用教法，全心投入，与学生一起解决疑难；课间，和学生一起谈心、游戏；放学后或周末，或排练节目，或家访，或带着学生上山进行“勤工俭学”的实践活动：砍柴、拾红椎籽、采蘑菇、采野菊花、寻兰花……这些“山珍”是可以卖钱的。用这些钱再买孩子们需要的学习用具，来奖励他们。在物质贫瘠的山区，他们特别开心，倍加珍视爱惜“奖品”，因为这是他们的“劳动成果”。
每次实践活动之后，我都会要求学生把实践活动的过程与收获写成日记，引导他们留心观察，勤于思考，把自己的所见、所闻、所感流畅地表达出来。精批细改后，再选出优秀的学生日记当范文，在班上朗读，最后贴在学习园地中，供孩子们慢慢欣赏品味。
教材中有些题材的作文，学生写作有困难时，我就自己动笔写范文，朗诵给学生听，学生由此深受启发。记得有一次课后班长对我说：“丽老师，您写得真好！原来可以这样写啊，我怎么想不到呢？”孩子们的写作热情被激发了，他们的写作能力也日益提高了。
教育是一种慢艺术。不能立竿见影，不能揠苗助长，循序才能渐进。用阳光的心态对待孩子，给孩子足够的成长空间，就像养花，要边养边赏，静候花开。
学生的每一点小进步，每一处小突破，每一份小成绩，我都由衷地为他们鼓掌、点赞。
二
上帝不会永远眷顾一个一帆风顺的人，因为他还想磨砺这个人的心志。正当我在工作上得心应手的时候，不幸不期而至。
一次周末，我在回家的盘山公路上发生了意外车祸，当场昏迷不醒。头部受伤，血流不止。陌生的有良心的肇事司机把我送到了20多里外的河田卫生院抢救，终于从鬼门关中拉了回来。在住院的日子里，我曾失去了面对生活的勇气。
正当我孤独、无助、彷徨、郁闷的时候，病房里突然飞进一群披着晨光的“鸟儿”——呵，我的学生，我那可爱的学生们！
他们从30多里外的山里赶来看望我！这是山里的孩子们第一次“坐”客车，第一次出“远门”。因为一天只有一班客车进出南万镇。小孩子是没有座位的，只能挤在过道，挤在大人的腋下。
他们如一束束阳光，如一颗颗从天而降的莹露。天真可爱的问候温润着我的心房，赶走了病房里多日的阴霾。在场的医生护士对我们说，第一次看到有这么多学生来看望老师，第一次看到病房这么热闹温馨！
这一幕温馨的场景，20年后依然清晰地浮现眼前，令我一生感念于心！我用文字把它记录下来，题目是《山里的孩子》，后来发表在当地的报刊。此时这届的学生也都已成家立业了。他们从报刊、网络上看到这篇散文《山里的孩子》，激动不已，相互转告“我们的童年往事，被丽老师写进文章登报啦！”在QQ、在微信，他们不断留言、转发……
当我们再次相聚，他们告诉我：看了这篇文章后，他们都流泪了，同学微信群都“炸群”了。其中一个学生失眠，半夜三更还打电话给另一个学生：诉说着童年往事，诉说着与老师、与同学曾经共处的美好时光。
我的眼睛模糊了，世上还有什么比这爱的回音更感人，更具有力量？
三
师者，传道授业解惑也。传道者，传其经也；授业者，授其术业；解惑者，正其心也。据此推究，为师者可细分为三：业师、经师与人师是也。故教师不仅仅是“业师”与“经师”，更重要的还要为“人师”。要做到三者统一，唯心中要有爱。
爱是一种微妙的滋养，是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰盈。
往日一幕幕温馨的画面在回放——
中秋夜，明月高悬，秋虫蝍蝍。当我独守寂静的校园时，11岁的小英同学打着手电筒，一个人走过长长的田埂路，为的是送我一棒花生米和一个月糕。
我把自己种的长长的吊兰摘下分给孩子们种，有一天接到电话：老师，我家的吊兰抽新枝啦！
我打开抽屉，一本带有密码锁的日记本和一张小纸条静静躺在里面：老师，密码是你家电话号码的后四位数字！
……
一曲曲爱的回音，辽阔、高远、温暖，反复回响在耳畔，拔动着我的心弦，为生命乐章添上了一个个美妙的音符。
四
时光流转，社会进步，观念更新。三尺讲台，依然精彩。
在新课标新教改中，我积极参加各种教学培训，丰富知识，提高教学教育技能，完善自我，与时俱进。业余，我还喜欢阅读，喜欢旅行，酷爱运动，钟爱“我手写我心”。
写发生在教学教育中的小故事，写身边的好人好事好风尚，写对生活的感悟，写家乡的风土人情，也写旅途中的见闻与收获。柏拉图说：“教育非他，乃心灵的转向。”因此，我常常把发表了的文章分享给学生，意在通过这些文字，引导学生转向爱、善与智慧。
当我的许多作品发表于《广东林业》、《中华辞赋》、《东岸》、《汕尾日报》、《中国魂》、《诗歌选刊》、《香港诗人》等二十多家报刊杂志时，许多家长、学生或已经参加了工作的学生，他们一直关注我，喜欢我的文字。在亲友的资助下，由中国和平出版社出版了三十余万字的我的散文集《生命里的风景》。
这是灵魂的自我救赎与完善。摒弃浮躁、功利，心灵回归自然，回归大地的安静。潜心育人，潜心写作，丰富自己，用自己有限的微光去点燃孩子的理想之火。
五
26年的默默坚守，26年的默默努力，26年时光见证，我用浸润人性的关怀，怀揣着美好的教育理想，用自己的青春和热情浇灌着一棵棵幼苗，看着他们一天天长大，长成一片片葱郁的树林。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心灵的深处。”
当教师发出爱的声音，学生一定会有爱的回音在反复萦绕……如一条条叮咚不歇的山泉，自始至终贯穿着我的生命之河。
责任编辑 韦英哲